小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透存在的問題及對(duì)策分析

【摘要】德育是當(dāng)今社會(huì)教育發(fā)展的一個(gè)重要話題。德育不能僅僅靠思想品德政治課，要廣泛地滲透到各學(xué)科中，才能實(shí)現(xiàn)德育全面化以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。而語文作為小學(xué)的主干學(xué)科又是滲透德育的關(guān)鍵。本文主要分析目前存在的一些問題并提出對(duì)策建議，希望能為小學(xué)生的德育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一分力量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育；德育滲透

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、目前小學(xué)語文中德育滲透存在的問題

（一）教師方面

1.德育觀念缺失，德育滲透意識(shí)淡薄。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課教學(xué)，大多只關(guān)注學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與基本技能的掌握，而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、品德教育，更是缺乏對(duì)學(xué)生能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。智育作為教育的重要目標(biāo)，不可忽視，但是作為教育核心內(nèi)容之一的德育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展來說，更不可忽視。而現(xiàn)在很多教師都缺乏德育觀念。即使教師有想要努力教好學(xué)生的意識(shí)，并在實(shí)際教學(xué)中努力地去落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，但卻往往不知不覺中忽略掉了德育的滲透而只注重知識(shí)傳授，唯分?jǐn)?shù)至上，忽略了學(xué)生的道德體驗(yàn)，造成德育滲透目標(biāo)缺失。

2.德育滲透方法不當(dāng)。因?yàn)槟壳罢Z文德育滲透更多的是教師的個(gè)人教學(xué)行為，缺乏系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，在滲透過程中更多的是隨意性、無目標(biāo)、無計(jì)劃。教師不懂得滲透的規(guī)律與方法，只會(huì)在課堂教學(xué)過程中機(jī)械、單調(diào)的灌輸大道理，不聯(lián)系生活實(shí)際，沒有在知識(shí)與德育之間、生活與德育之間建構(gòu)緊密聯(lián)系的橋梁。

3.德育滲透形式僵化，真實(shí)性不足。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，更多的考慮是從課程目標(biāo)的需要，而不是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要。這就造成了有些教師敷衍工作，本著完成課程任務(wù)的單一目標(biāo)，讓課堂教學(xué)浮于表面，雖然課堂形式多樣、氣氛熱鬧融洽，但其活動(dòng)卻缺乏真實(shí)性，脫離了教與學(xué)的本質(zhì)，讓教育活動(dòng)成了表演和作秀。而且滲透的德育內(nèi)容與教學(xué)之間并不存在多大的關(guān)系，反而讓學(xué)生缺少了真正的投入體驗(yàn)與思考反饋，這也背離了德育的初衷，讓德育所追求的感悟和體驗(yàn)變?yōu)榭照劇?/p>

（二）課程方面

課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際道德生活脫節(jié)，德育意義開發(fā)不足。相比于課改前，雖然新課改后的語文課程資源中增加了德育資源的比重，豐富了德育內(nèi)容。然而，盡管現(xiàn)行的課程中提高了生活資源的比重，但同時(shí)也存在一定的問題。因?yàn)檫x取的生活片段未必都是學(xué)生喜聞樂見的真實(shí)生活場(chǎng)景或事件，未必符合學(xué)生生活實(shí)際，所以在語文學(xué)科中滲透德育也并非易事。并且，語文課程的編制一般受時(shí)間的制約，幾年改編一次，教材內(nèi)容相對(duì)封閉，沒法實(shí)時(shí)更新，課程內(nèi)容的德育意義開發(fā)不足。且缺乏現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生實(shí)際道德生活脫節(jié)，使得學(xué)生的頭腦中的內(nèi)容與實(shí)際生活構(gòu)成了兩個(gè)互不相關(guān)的個(gè)體。

（三）德育滲透的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

我們一般的教學(xué)評(píng)價(jià)都喜歡用分?jǐn)?shù)的量化形式來衡量，但評(píng)價(jià)小學(xué)語文教育中德育滲透的效果，卻不能夠用單純的數(shù)字來比對(duì)。如果采用計(jì)分量化的方法來評(píng)價(jià)德育效果，學(xué)生接受德育會(huì)變得功利化，并會(huì)讓德育變得膚淺，學(xué)生更不會(huì)真正認(rèn)識(shí)德育的功效并產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的道德情感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思想品質(zhì)和道德情操都得不到實(shí)質(zhì)性的提高，達(dá)不到課堂滲透德育的目的。而怎樣對(duì)德育滲透的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)？很少有老師關(guān)注這個(gè)問題并專門制定德育滲透的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也深受應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注語文知識(shí)的教學(xué)狀況，對(duì)德育落實(shí)的狀況和德育身體的評(píng)價(jià)也缺乏相應(yīng)的管理。學(xué)科中德育滲透的評(píng)價(jià)缺乏一個(gè)完整的體系。

二、小學(xué)語文中滲透德育的對(duì)策分析

（一）教師方面

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)教師的德育意識(shí)?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確指出“教師最關(guān)鍵，要認(rèn)真履行《教師法》規(guī)定的教書育人任務(wù)，言傳身教，為人師表，引導(dǎo)學(xué)生德智體全面發(fā)展?！倍?，現(xiàn)代教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是每一位教育工作者不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。所以，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，讓其認(rèn)識(shí)到德育滲透工作與學(xué)科教學(xué)是相輔相成的關(guān)系。學(xué)科教學(xué)是滲透德育的絕佳方式，德育滲透也能促成學(xué)生非智力因素的發(fā)展，在塑造學(xué)生健全人格的同時(shí)提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生德、知、體、美全面發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校和教育有關(guān)部門也要加強(qiáng)教師思想政治工作，定期對(duì)教師進(jìn)行德育培訓(xùn)，制定并完善相關(guān)政策，采取切實(shí)有效的措施調(diào)動(dòng)全體教師的積極性與責(zé)任感，激發(fā)其教學(xué)熱情。

2.選擇恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透方法?！肮び破涫?，必先利其器”，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，若想產(chǎn)生良好的德育效果，則需要教師選擇適合本班學(xué)生的德育方法。如若德育滲透的方法不恰當(dāng)，就無法很好的鏈接知識(shí)與德育，結(jié)果會(huì)直接影響到小學(xué)語文德育功能的發(fā)揮是否完全。相反，如果德育方法運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)生更易接受德育內(nèi)容，也會(huì)有更深的體悟與感受。所以，這就需要教師細(xì)心鉆研教材，在知識(shí)與德育之間建構(gòu)正確的橋梁，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并聯(lián)系生活實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠椒?，讓德育滲透真正落實(shí)到語文學(xué)科中，充分發(fā)揮德育的育人功能。

恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透方法有情境熏陶法、體驗(yàn)感悟法、榜樣示范法、說服教育法、實(shí)際鍛煉法、活動(dòng)強(qiáng)化法等。當(dāng)然，德育滲透方法的選擇也要具有針對(duì)性，要根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性特征選擇適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

3.提高語文教師的德育滲透能力。語文教師要想提高自己的德育滲透能力，就應(yīng)在日常教學(xué)中深入解讀新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握德育要求，努力提高自身的教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)語文學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)挖掘德育資源，并進(jìn)行適合語文學(xué)科特點(diǎn)的多元化形式的、真實(shí)性的滲透。充分利用語文教學(xué)過程中的聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)，在指導(dǎo)朗讀中、辨詞析句中、入情入境中、寫作分析中滲透。讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟良好的道德思想，從而養(yǎng)成正確的道德觀念。此外，還要注意提高語文教師的素質(zhì)，充分發(fā)揮榜樣示范作用。教師的日常行為對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)來說具有重要的影響，因此教師要注意日常言行，采用人格感化法和榜樣示范法，引導(dǎo)學(xué)生“見賢思齊”。與學(xué)生建立良好的新型師生關(guān)系，變訓(xùn)斥式為疏導(dǎo)式，對(duì)學(xué)生采用情感激勵(lì)法，保護(hù)學(xué)生的敏感心靈，促進(jìn)其道德情感的提升。

（二）課程方面

優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系。德育內(nèi)容的選擇與開發(fā)要將系統(tǒng)性和針對(duì)性相結(jié)合、傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性相結(jié)合、高尚性與基礎(chǔ)性相結(jié)合。首先，不能“假”“大”“空”，課程編制者要及時(shí)更新語文課程內(nèi)容，挖掘有新穎、有價(jià)值的道德生活資源，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。同時(shí)課程內(nèi)容的開發(fā)也需要編寫團(tuán)隊(duì)的努力，注意吸收經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師經(jīng)驗(yàn)。這樣可以盡可能地讓各學(xué)科內(nèi)容的德育意義得到充分的開發(fā)，讓一線教師與專家結(jié)合，有理有據(jù)讓“學(xué)術(shù)有余而實(shí)踐富足”補(bǔ)充語文課程的德育資源。其次，優(yōu)化德育主題的課程化活動(dòng)，選取的德育內(nèi)容要具有現(xiàn)實(shí)性，要具有說服力和價(jià)值性。內(nèi)容上強(qiáng)化德育的重要性和實(shí)效性，選取那些最能貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的典型事件，選取學(xué)生感興趣、易接受的內(nèi)容，內(nèi)化道德規(guī)范，同時(shí)也要盡可能壓縮那些超越學(xué)生接受能力的內(nèi)容，讓課程中的德育內(nèi)容真正發(fā)揮其情感陶冶的作用，落實(shí)全面育人的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生良好素質(zhì)的形成。最后，還要增強(qiáng)德育的和適應(yīng)性、針對(duì)性和未來性，只有富有彈性的德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)才能適合學(xué)生的思想品德的發(fā)展。

（三）健全評(píng)價(jià)機(jī)制

“德育是一種心靈與心靈的碰撞，情感與理智交融的教育活動(dòng)，其艱難性與復(fù)雜性是其他性質(zhì)的教育所無法比擬的?！币虼耍瑸楸ＷC語文教學(xué)中德育滲透的全面有效開展，應(yīng)該建立相應(yīng)的管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過觀察學(xué)生在解決具體問題中的表現(xiàn)和日常行為，根據(jù)不同學(xué)生的不同心理特點(diǎn)與具體情況，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并注意發(fā)揮榜樣示范的作用，重視學(xué)生的品德內(nèi)化。采用過程性評(píng)價(jià)，教師主動(dòng)滲透，幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，強(qiáng)化品德踐行，注重對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，把對(duì)學(xué)生的品德要求實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，并注意觀察學(xué)生行為，千萬不能止于教育者的空洞說教和學(xué)生道德的信誓旦旦。同時(shí)，為保證德育滲透的全面有序開展，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的管理與組織機(jī)制，把語文教學(xué)的“德育滲透”成效納入教學(xué)常規(guī)檢查中，并突出“德育滲透”的內(nèi)容和比重，以促進(jìn)教師“德育滲透”觀念的形成和高尚師德的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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[3]馮文全.教育學(xué)[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1998.

作者簡(jiǎn)介：劉丹，女，山東濟(jì)寧人，西華師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)2013級(jí)研究生，研究方向：課程論。

（編輯：劉影）