“六定四讀導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在《難忘的一課》中的運(yùn)用

劉良才

【摘要】著名教育家葉圣陶先生提出了“自能讀書(shū)”的思想。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讀”是語(yǔ)文教學(xué)中最基本的任務(wù)。這就強(qiáng)調(diào)了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。為此，我從遵從兒童認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，擬定了“六定四讀導(dǎo)學(xué)”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。其模式的特點(diǎn)是：以讀為主軸，以教師為主導(dǎo)，以自學(xué)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】六定四讀導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

六定四讀導(dǎo)學(xué)，所謂“六定”是指教師備課時(shí)必須要做的六件事：定教學(xué)目標(biāo)；定重點(diǎn)、難點(diǎn)；定教學(xué)步驟；定教學(xué)方法；定訓(xùn)練內(nèi)容；定板書(shū)內(nèi)容。

“六定”要求教師上課前對(duì)整堂課要全盤(pán)考慮，要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)好教案，遵循教學(xué)原則，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，為收到良好的教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

所謂“四讀導(dǎo)學(xué)”，是教師設(shè)計(jì)的一套教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。即：自讀—初步了解課文內(nèi)容，掃清生字詞，讀通課文，理解段落層次；導(dǎo)讀—深入領(lǐng)會(huì)，抓住重點(diǎn)詞、句、段，理解文章中心；品讀—運(yùn)用提高，品讀精彩詞、句、段，抓本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的理解和運(yùn)用；熟讀—鞏固效果，通過(guò)反復(fù)朗讀，甚至背誦，增加語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。

通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為該教學(xué)模式符合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，特別是符合中高年級(jí)閱讀教學(xué)特點(diǎn)。下面我以《難忘一課》為例，重點(diǎn)談?wù)劇八淖x導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用。

《難忘一課》是五年級(jí)的一篇講讀課文，要求學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的思想情感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育，學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法及在敘事中運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)句表達(dá)思想感情的方法。根據(jù)這些要求，備課時(shí)我即對(duì)“六定”的內(nèi)容予以確定。

一、定教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容，體會(huì)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；學(xué)習(xí)作者在敘事中用樸實(shí)的語(yǔ)句表達(dá)真情實(shí)感及詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法；自學(xué)生字新詞，理解“真摯”“光復(fù)”等詞的意思；有感情地朗讀課文。

二、定重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句所表達(dá)的思想感情；明白作者是怎樣表達(dá)思想感情的。難點(diǎn)：抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話三次出現(xiàn)的不同情況，體會(huì)作者感情升華過(guò)程。

三、定教學(xué)步驟（全文安排兩個(gè)課時(shí)）

第一課時(shí)：了解當(dāng)時(shí)的歷史背景；自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞，了解課文內(nèi)容，分段并概括段落大意。第二課時(shí)：導(dǎo)讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法以及在敘事中用樸實(shí)的語(yǔ)句表達(dá)思想感情的方法；品讀重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；熟讀有關(guān)句段，通過(guò)改句練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

四、定教學(xué)方法：“四讀導(dǎo)學(xué)”法

五、定訓(xùn)練內(nèi)容

分別用下列關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句：因?yàn)椤浴?、既然……就要……、凡是……?yīng)該……；將“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”改寫(xiě)成反問(wèn)句；有感情地朗讀課文。

六、定板書(shū)內(nèi)容

“六定”內(nèi)容確定后，即實(shí)施模式的第二階段“四讀導(dǎo)學(xué)”?！傲ā笔恰八淖x”的前提，通過(guò)“四讀”又能檢驗(yàn)“六定”內(nèi)容的完成情況。因此，我在講授《難忘的一課時(shí)》，第一課時(shí)即選用了“四讀”中的第一步—自讀。要求學(xué)生通過(guò)自讀解決以下問(wèn)題：讀通課文；借用工具書(shū)掃清生字、新詞障礙（也可聯(lián)系上下文）；理解段落層次；初步理解課文大意。

檢查時(shí)盡量讓學(xué)生質(zhì)疑、排疑，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了他們的動(dòng)口、動(dòng)腦能力。學(xué)生通過(guò)“自讀”解決了這四個(gè)問(wèn)題，那么這個(gè)課時(shí)就算完成了。這篇課文的重點(diǎn)放在第二課時(shí)，第二個(gè)課時(shí)運(yùn)用“四讀”中的“導(dǎo)讀、品讀、熟讀”。

“導(dǎo)讀”在這篇課文中主要是教師運(yùn)用多種讀法引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法及在敘事中用樸實(shí)的語(yǔ)句表達(dá)感情的方法。筆者是這樣做的：

讓學(xué)生聽(tīng)錄音、默讀課文，找出文章的中心句，并看看這句在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次。

再讓學(xué)生細(xì)讀課文，了解中心句每次是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生從“寫(xiě)得很認(rèn)真、也很吃力”“一筆一畫(huà)地寫(xiě)”“一遍一遍地讀”“……發(fā)自他們火熱的真摯的心”“還有什么別的話能比這句最簡(jiǎn)單的話題足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？”“眼睛濕潤(rùn)了”等詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生感受到臺(tái)灣人民那種愛(ài)國(guó)的真實(shí)情感。

緊扣精彩句段，反復(fù)品讀體會(huì)感情?！拔沂侵袊?guó)人，我愛(ài)中國(guó)人”這句話在課文中出現(xiàn)了三次，每次出現(xiàn)都體現(xiàn)了作者不同程度的感情，體會(huì)作者感情的不斷升華是課文的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我就采用“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀（指名讀、教師引讀、分角色朗讀）。

“熟讀”是“四讀導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中一個(gè)不可缺少的步驟，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行熟讀，不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以分析掌握文章的寫(xiě)作方法，增加語(yǔ)言積累。因此，我在組織學(xué)生對(duì)好詞佳句的“品讀”后，讓學(xué)生熟讀課文完成練習(xí)。

文章以“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”為主線貫穿全文，自始至終表達(dá)了怎樣的思想感情？作者詳寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)面？這樣寫(xiě)有什么好處？

用“因?yàn)椤浴?、既然……就要……、凡是……都?yīng)該”造句，改寫(xiě)句子“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”。

總之，“六定四讀導(dǎo)學(xué)”的語(yǔ)文教學(xué)模式，通過(guò)在教學(xué)中的運(yùn)用，我認(rèn)為它不僅遵循了循序漸進(jìn)、層層深入、由易到難的教學(xué)原則，符合小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，遵循了孩子的認(rèn)知規(guī)律，而且培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，真正能使學(xué)生做到讀中體會(huì)、讀中理解、讀中掌握。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得自如。

（編輯：馬夢(mèng)杰）