基于PDCA模式下對外漢語課堂教學(xué)理論與實踐研究

武娜

【摘要】當(dāng)前的對外漢語教學(xué)面臨著極大的發(fā)展困境，如何在對外漢語教學(xué)中探尋一種更科學(xué)、更有效、更符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的新的教學(xué)模式，已經(jīng)成為亟待解決的問題。筆者認(rèn)為可以將管理學(xué)中的PDCA循環(huán)模式運用到對外漢語教學(xué)中，通過實驗法、文獻(xiàn)法等研究方法，以一節(jié)課的教學(xué)全過程為實例，詳細(xì)闡述PDCA循環(huán)模式的四個階段、八大步驟在對外漢語教學(xué)中的具體運用及其對促進(jìn)對外漢語教學(xué)的發(fā)展、提高教學(xué)效果和質(zhì)量帶來的好處。

【關(guān)鍵詞】對外漢語；課堂教學(xué)；PDCA模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、對外漢語教學(xué)面臨的困境

（一）教材實用性差

對外漢語教學(xué)中漢語學(xué)生的“第二語言”，目前的教材在易用性、實用性等方面存在較多問題。

（二）理論與實踐脫節(jié)

課堂缺乏情景模擬、實戰(zhàn)演練和對知識的擴充、發(fā)散，學(xué)生不易掌握相關(guān)漢語知識點的具體用法。

（三）忽略了文化差異與個性

教師站在自己國家的文化背景下，用自己語言習(xí)慣的思維方式來教學(xué)生，這樣勢必忽略個體差異，甚至有些敏感的問題甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生誤解，帶來不必要的麻煩。

（四）內(nèi)容陳舊局限

對于互聯(lián)網(wǎng)時代大量接觸并樂于接受外界新鮮事物和信息的學(xué)生而言，如果教師不能拓展教學(xué)資源，延伸教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會產(chǎn)生倦怠感，甚至產(chǎn)生質(zhì)疑。

（五）教學(xué)方法單一

目前仍以講授、聽說法為主，課堂缺乏互動、新意、活力。

二、構(gòu)建PDCA循環(huán)教學(xué)模式成為改革課堂教學(xué)的新需求

PDCA，即：P（Plan）—計劃；D（Do）——執(zhí)行；C（Chec- k）——檢查；A（Action）—處理。其基本原理就是根據(jù)要解決的問題，制定計劃和措施，通過具體的實施過程，檢查實施效果，找出存在的問題，改進(jìn)工作。

教學(xué)過程同樣需要周而復(fù)始、不斷完善、螺旋上升的過程，因此將這一理論具體運用到教學(xué)中，必然會對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高產(chǎn)生巨大的影響和作用。

三、PDCA循環(huán)模式在對外漢語教學(xué)中的運用及分析

本文以接受正規(guī)學(xué)校教育的初級綜合班留學(xué)生為研究對象（初級即漢語水平為零起點，綜合班即不區(qū)分母語混合編班），所用教材是《漢語教程（第二冊）》（楊寄洲主編，北京語言文化大學(xué)出版社，1999），內(nèi)容為第14課《我的腿被自行車撞傷了》。

（一）P階段（Plan）

P階段是教學(xué)準(zhǔn)備階段。

1.需要考慮的因素：（1）教學(xué)需求。充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能有針對性、合理地制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)。（2）教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（3）教學(xué)對象。充分考慮每個教學(xué)對象的特點，根據(jù)不同學(xué)習(xí)群體之間的差異，因材施教。（4）教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要難度適宜、清晰合理。（5）教學(xué)策略。教學(xué)策略要具有靈活性和可操作性，能隨著實際情況的變化而變化。（6）教學(xué)用具。教學(xué)用具可以形象、生動地展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀地引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

2.P階段的具體實施

步驟一：分析現(xiàn)狀；

教學(xué)需求：

我對班里的8名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，得出以下結(jié)論：班里大多數(shù)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的原因是對幾千年的中華文化感興趣或為了個人職業(yè)發(fā)展的需要，也有極少數(shù)學(xué)生是迫于家長的要求和家庭的壓力認(rèn)為出國是一種榮耀才跟風(fēng)出國留學(xué)。他們最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容是中國的傳統(tǒng)文化和比較實用的交際語句，也有少數(shù)人是想了解中國人的思維習(xí)慣和說話方式。

教學(xué)內(nèi)容：

本課的內(nèi)容是《我的腿被自行車撞傷了》一課。

教學(xué)對象：

8名學(xué)生當(dāng)中，有1個是美國人，2個是韓國人，其他5個都是來自非洲國家的學(xué)生。他們所在的國家在經(jīng)濟文化水平、歷史文化背景、民族生活習(xí)慣等方面都有很大的差異。他們的學(xué)習(xí)動機、目的、習(xí)慣、風(fēng)格各不一樣，漢語水平不一致。

步驟二：確定目標(biāo)；

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo) 具體內(nèi)容

知識目標(biāo) 1.掌握生詞的讀音、意義及具體用法；

2.理解被動語態(tài)的意義，掌握“被”字句的結(jié)構(gòu)格式和具體用法；

3.理解文章的大意，能夠流利地朗讀、口頭復(fù)述文章內(nèi)容。

4.掌握相關(guān)成語或比較地道的漢語的表達(dá)方式。

能力目標(biāo) 1.提高學(xué)生對漢字的認(rèn)讀、拼寫能力；

2.提高學(xué)生對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟、理解能力；

3.提高學(xué)生的漢語口語表達(dá)水平。

德育目標(biāo) 學(xué)會在日常進(jìn)行人際溝通交流的方式，學(xué)會使用禮貌、親切用語，提高自身的道德修養(yǎng)。

教學(xué)重難點 具體內(nèi)容

教學(xué)重點 1.生詞的講練和使用；

2.理解被動語態(tài)的意義，掌握“被”字句等語法結(jié)構(gòu)和具體的用法；

3.理解文章內(nèi)容。

教學(xué)難點 1.“被”字句的運用；

2.地道漢語表達(dá)方式的使用，提高漢語口語表達(dá)水平；

3.提高道德修養(yǎng)。

步驟三：提出策略；

教學(xué)策略：

本課采用的教學(xué)策略有：情境模擬法、理論講授法、啟發(fā)引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動法、分組討論法、拓展延伸法、情感教學(xué)法。

導(dǎo)入新課采用情境模擬法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課文內(nèi)容清晰明了的展現(xiàn)。

在生詞和語法點知識的傳授階段，采用啟發(fā)引導(dǎo)式，重點講解生詞的讀音、用法，語法點的結(jié)構(gòu)和用法。

采用任務(wù)驅(qū)動法和分組討論法，通過課堂填空測驗的方式，檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。

在實踐演練階段，讓學(xué)生自己選擇對象搭配，組成四個小組，每個小組造一個“被”字句，并且由二人共同完成這句話的表演任務(wù)。

采用拓展延伸法和情感教學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會幾句地道漢語的表達(dá)方式，同時教育學(xué)生要在日常生活中學(xué)會與人溝通和交流的方式，學(xué)會使用禮貌用語，不斷提高自己的道德修養(yǎng)。

教學(xué)用具：

在本課的教學(xué)中，除了采用多媒體、黑板、粉筆之外，還要準(zhǔn)備相關(guān)的圖片（自行車、血、出租車等）、視頻信息等輔助教學(xué)工具。

步驟四：確定方案；

根據(jù)前面所有的準(zhǔn)備工作，完成教案的撰寫。

（二）D階段（Do）

D階段也就是教學(xué)過程的具體實施階段。

步驟五：操作實施；

這節(jié)內(nèi)容安排兩個課時，第一課時內(nèi)容實施如下（具體內(nèi)容不展開）：

師生問好——新課導(dǎo)入——生字、詞講解、練習(xí)——分析理解課文——知識拓展——病句修改練習(xí)——布置作業(yè)

（三）C階段（Check）

C階段也就是教學(xué)反思階段。教師在原有教學(xué)過程基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，找出課堂教學(xué)的成功之處和不足的地方。

步驟六：評估檢查；

通過反思發(fā)現(xiàn)，本課的目標(biāo)的設(shè)置有梯度、由淺至深，教學(xué)重難點清晰、合理；引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，整個課堂氛圍比較活躍，有效地提高了學(xué)生互動合作的能力；充分運用了多媒體、黑板、粉筆、兒童自行車等教具；作業(yè)量比較適中，內(nèi)容難易得當(dāng)。很多學(xué)生已經(jīng)掌握了大部分的生字詞、主要的語法知識點和課文的主要內(nèi)容，通過課堂上的實戰(zhàn)演練，很多同學(xué)已經(jīng)能夠邊學(xué)邊用，整體教學(xué)效果非常不錯。

但是也存在不少問題，如：涉及中國傳統(tǒng)文化的部分不是很多，對中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)拓展不夠多；有些對于中國人來說是很好理解的生詞，比如“大夫”，但對于留學(xué)生而言，卻并不容易接受和理解；極個別學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；有些同學(xué)會突然問一些與上課內(nèi)容毫不相干的問題，花費時間太多，對整個教學(xué)進(jìn)程產(chǎn)生了影響。

（四）A階段（Action）

A階段在對外漢語教學(xué)中就是在進(jìn)行完教學(xué)反思之后，對教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問題及時進(jìn)行改進(jìn)、解決的階段。

步驟七：解決問題；

教學(xué)需求?？梢栽诰唧w的例句當(dāng)中，有意識更多地加入與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯，比如：“我的書被弟弟撕破了?！笨梢該Q成：“我的中國結(jié)（剪紙作品/刺繡作品）被弟弟弄壞了?！?/p>

教學(xué)內(nèi)容。任課教師要充分站在留學(xué)生的立場，考慮到文化和語言的差異，多教給學(xué)生學(xué)習(xí)生字、生詞的技巧。

教學(xué)對象。時刻掌握學(xué)生的心理變化和情緒變化。

教學(xué)實施過程。上課前要對課堂上的突發(fā)狀況進(jìn)行充分的預(yù)估，在教學(xué)過程中要多積累經(jīng)驗，能夠應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況。

步驟八：處理遺留。

有些問題并不是一下子就能完全解決的，而是需要一個長期摸索、研究、解決的過程，如果不能得到及時解決，就必須到下一個循環(huán)甚至到下下一個循環(huán)才能去解決。比如：學(xué)習(xí)生字詞和語法知識的技巧，如何選擇最有效的教學(xué)方法，如何應(yīng)付課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，如何緊密聯(lián)系當(dāng)前實際，如何有效地構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)體系等等，這些都需要在日后的教學(xué)實踐中不斷積累、總結(jié)經(jīng)驗，慢慢解決。

四、PDCA循環(huán)模式對外漢語教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果

通過對每次循環(huán)過程進(jìn)行不斷地查找、提取和篩選，學(xué)生的興趣愛好、個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會逐步呈現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）促進(jìn)了教師專業(yè)水平和研究能力的提升

這種有計劃、有實施、有反思、有解決的教學(xué)模式，促進(jìn)了教師不斷地探索、研究和學(xué)習(xí)，教師的知識儲備不斷增多，專業(yè)水平和研究能力也會不斷提高。

（三）優(yōu)化了教學(xué)流程、提高了教學(xué)質(zhì)量

PDCA循環(huán)模式優(yōu)化了各個環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接，環(huán)環(huán)推進(jìn)，逐步改善原有課程中不實用、不合理的內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)流程的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]劉宏.PDCA循環(huán)推進(jìn)持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)[J].中國質(zhì)量，2005.

[2]崔永華.對外漢語教學(xué)設(shè)計導(dǎo)論[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2008.

（編輯：龍賢東）