讓信息技術(shù)為作文教學插上雙翼

莊亞蘭

【摘要】在習作教學中充分運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)指導閱讀，積累寫作素材；引導觀察，豐富寫作內(nèi)容；調(diào)動積極性，激發(fā)習作興趣；巧用信息技術(shù)評改作文，體驗習作成就感等從多方面培養(yǎng)學生的寫作興趣和能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；習作教學；積累素材；豐富內(nèi)容；激發(fā)興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

語文課程標準指出：“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣”，現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力。在習作教學中，巧妙運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作能力，無異于為我們的作文教學插上雙翼，我們何樂而不為呢？

一、運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)指導閱讀，積累寫作素材

“厚積才能薄發(fā)”，要寫好作文，需大量的閱讀。在我們語文教材中，有一些文質(zhì)兼美的好文章，這是作文教學的好材料，如季羨林的《自己的花是讓別人看的》、朱自清的《匆匆》、杏林子的《生命 生命》等課文。但僅僅閱讀這些文章遠遠不夠，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集到這些名家更多的作品，讓學生能真正徜徉在這些形象優(yōu)美、深刻感人的好文章中。運用現(xiàn)代信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）讓學生閱讀相關(guān)的文章：“課文賞析”“作家簡介”“相關(guān)作品”，拓寬知識面，積累寫作素材。高年級的學生還可以開展網(wǎng)上讀書、網(wǎng)上薦書、網(wǎng)上交流活動，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在班級的QQ群、微信群交流閱讀心得?！熬W(wǎng)絡(luò)天地寬，閱讀我最歡”，讓學生進入了一個內(nèi)容豐富多彩、形式各樣、充滿現(xiàn)代氣息、自主開放的信息世界，學生在網(wǎng)上可獲得豐富多彩的知識來充實自我，提升自我。杜甫說過“讀書破萬卷，下筆如有神”，有了這些豐富的閱讀，積累的東西多了，學生寫作文時語言才會像涓涓細流，自然而然地在筆下“流淌”。

二、借助現(xiàn)代信息技術(shù)引導觀察，豐富寫作內(nèi)容

俗話說得好“生活是寫作的源泉”，我們要能把身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。這就需要我們用心觀察生活，做個有心人。為了鍛煉學生的觀察力，我經(jīng)常借助現(xiàn)代信息教育技術(shù)教學生如何去觀察事物。比如三年級上冊第五組的習作是要在綜合性學習活動—搜集“中華傳統(tǒng)文化”文字、圖片等資料完成的，很多學生對此只是一知半解，難以描摹。通過現(xiàn)代信息教育技術(shù)，查閱相關(guān)的資料：民族音樂、民族戲劇、曲藝、國畫、書法、對聯(lián)、燈謎、射覆、酒令、歇后語、成語等做成PPT的形式，展示給學生們看。學生對這樣的學習很感興趣，這種形式增加了事物的直觀感和形象感，豐富寫作內(nèi)容。而且很多傳統(tǒng)的文化學生聞所未聞、見所未見，因而一堂課下來學生收獲很多。在他們仔細觀察和激烈討論之后，再完成習作就是水到渠成的事。葉圣陶先生曾說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！?/p>

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動積極性，激發(fā)習作興趣

作文要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察、思考、練筆的積極性，教師要為學生創(chuàng)設(shè)、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，讓學生敢說真話，敢于表現(xiàn)個性，讓他們真切地體驗，自由地抒發(fā)。多媒體集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動靜結(jié)合的特點和優(yōu)勢。將信息技術(shù)或豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源運用于作文教學中，教師可在課前收集、整理與本節(jié)作文訓練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化，使其具有強烈的感染力，使學生調(diào)動多種感官認識世界，從中攝取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的作文“材料庫”，從而進一步激發(fā)其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎(chǔ)。六年級上冊第二組的習作是在開展綜合性學習，圍繞“祖國在我心中”這一主題寫一篇演講稿，課前讓學生搜集反映中華兒女報效祖國、為國爭光的材料、網(wǎng)上觀看影視中有關(guān)祖國建設(shè)新成就、查找家鄉(xiāng)建設(shè)新貌等，在這過程中，學生的積極性充分調(diào)動起來，個個精神抖擻，興趣盎然，寫的演講稿抑揚頓挫，極富渲染力。

四、巧用信息技術(shù)評點批改，體驗習作成就感

在作文教學中以信息技術(shù)為工具，會使作文的批改更加具有針對性、實效性，更加豐富精彩。如：進行作文批改時，教師可將范文通過投影大屏幕讓學生進行點評、修改，在運作過程中，教師可放手讓學生利用剪接、復制、粘貼、刪除等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，并最大程度地調(diào)動了學生的參與意識，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識。學生的作文訓練也可通過大屏幕投影等供師生一同閱讀、分析、修改，達到作文批改、評閱的高一層境界。

而且，現(xiàn)代信息技術(shù)的開放性使學生得到評價的途徑不再單一化，作文評價后并不是一次文章寫作的結(jié)束，而是時間、空間等方面的延續(xù)與延伸。學生通過在微信、QQ、空間或論壇上發(fā)表了一個作文帖子，教師、同學、家長及來自各行各業(yè)的許許多多的陌生人都有可能在第一時間點擊瀏覽，如果該帖子有足夠的吸引力，該學生將收到大量的建議、贊揚、點評……學生將獲得類似于“發(fā)表”的成就感，從而得到心靈的愉悅，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，使寫作成為學生自覺自愿的表達情感的一種激情和需要，一種展示才華的機會，一種不斷學習他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。例如漳州市舉行的“快樂成長·道德同行”文明小博客大賽中，班級同學藍婧宇的作文獲得一等獎，同學、家長、老師紛紛上網(wǎng)閱讀、點評、這種共享與提升的空間是不可估量的?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)在作文教學中，實現(xiàn)了從“限定時空”向“多維時空”的開放，使學生能更好享有參與權(quán)、選擇權(quán)，能夠更加主動、積極、創(chuàng)造性地進行作文。

五、結(jié)語

如果說作文教學是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，信息技術(shù)為作文教學注入新的活力，讓作文教學插翅添翼。只要我們能夠以創(chuàng)新的思考和創(chuàng)造性的勞動去精心探尋符合學生認知特點的內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W時機，巧妙利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)可以利用的所有資源，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式，使學生活躍在豐富多彩、興趣盎然的教學活動中，讓學生易于動筆，樂于表達。

（編輯：龍賢東）