中小學(xué)開設(shè)《體育與健康》理論課的必要性及可行性①

王建旺

(福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 福建福州 350108)

中小學(xué)開設(shè)《體育與健康》理論課的必要性及可行性①

王建旺

(福建師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 福建福州 350108)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)的概述及我國(guó)體育課程開展現(xiàn)狀的分析，對(duì)中小學(xué)開設(shè)《體育與健康》理論課的必要性及可行性進(jìn)行探討。研究得出:在中小學(xué)開設(shè)《體育與健康》理論課是完善青少年體育與健康知識(shí)體系的主要途徑，它對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)的開展及全面素質(zhì)教育的實(shí)施有著重要的作用。同時(shí)通過(guò)對(duì)理論課程的上課形式、內(nèi)容、課時(shí)安排及可達(dá)到的教學(xué)效果進(jìn)行可行性分析，認(rèn)為在中小學(xué)開設(shè)《體育與健康》理論課程是行得通的。

中小學(xué) 體育理論課 必要性 可行性

隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注越來(lái)越高，全面發(fā)展和素質(zhì)教育也應(yīng)運(yùn)而生，注重學(xué)生德智體美等全面發(fā)展。但由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，體育教育的發(fā)展相對(duì)落后，尤其是《體育與健康》理論課。理論指導(dǎo)實(shí)踐，缺乏理論的指導(dǎo)，實(shí)踐的科學(xué)性和正確性無(wú)從保障，重視《體育與健康》理論教育成為體育教育發(fā)展的重中之重。通過(guò)對(duì)一些政策性文件的查找，我們得知:在1993年義務(wù)教育法明確提出要增加體育課時(shí)的比重，主要是增加體育與衛(wèi)生保健知識(shí)的教學(xué)時(shí)間。而《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年修訂稿,以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)中明確提出要引導(dǎo)學(xué)生掌握體育與健康基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，為學(xué)生參加終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。在對(duì)相關(guān)文件的解讀后，我們可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論在國(guó)家層面，還是從教育角度，我國(guó)對(duì)于學(xué)校體育工作都非常的重視。所以本文試著從《體育與健康》理論課在中小學(xué)開設(shè)的必要性和可行性這兩方面來(lái)進(jìn)行論述，針對(duì)當(dāng)前開設(shè)這一課程所遇到的阻力提出幾點(diǎn)建議，從而促進(jìn)加快實(shí)施在中小學(xué)開設(shè)《體育與健康》理論課的步伐。

1 我國(guó)中小學(xué)體育課程的開展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)中小學(xué)《體育與健康》課程的開展主要是以技能活動(dòng)課為主，而以理論課的形式進(jìn)行授課基本上不存在。雖然國(guó)家逐漸在重視學(xué)生的健康教育，也有不少的專家學(xué)者提出將健康教育融入到體育教學(xué)實(shí)踐中，但目前開展情況并不理想。少有的理論教學(xué)也是由于下雨天不得已而只能在教室教授理論知識(shí)。除此之外，還有部分體育理論的知識(shí)都是摻雜在體育技能的學(xué)習(xí)中。因而中小學(xué)生在義務(wù)教育階段能夠真正學(xué)習(xí)到的《體育與健康》相關(guān)的理論知識(shí)非常有限，所以只要一發(fā)生運(yùn)動(dòng)事故，就會(huì)出現(xiàn)一系列抑制體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)象。如運(yùn)動(dòng)中猝死導(dǎo)致中長(zhǎng)跑項(xiàng)目的取消;籃球賽學(xué)生猝死導(dǎo)致中小學(xué)籃球教學(xué)中只學(xué)投籃和傳接球，如何在對(duì)抗中保護(hù)自己的內(nèi)容幾乎沒有?？偠灾覈?guó)中小學(xué)體育課程開展情況不佳與其缺乏理論知識(shí)的傳授有一定的關(guān)系。

2 中小學(xué)開設(shè)《體育與健康》理論課的必要性

2.1 是完成新課標(biāo)，實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)校體育受重視程度的需要

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》基于健康教育的重要性及我國(guó)小學(xué)階段健康教育的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)和迫切需要，提出在小學(xué)階段編寫“健康教育教材”的建議。我國(guó)學(xué)校體育存在只注重技能傳授不注重知識(shí)教學(xué)的不良現(xiàn)象，忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)與健康、運(yùn)動(dòng)與安全等基礎(chǔ)體育知識(shí)的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的提出，越來(lái)越多的體育工作者發(fā)現(xiàn)要想學(xué)生在體育發(fā)展上有長(zhǎng)足的進(jìn)步，僅授予其運(yùn)動(dòng)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)文化與運(yùn)動(dòng)技能同等重要。因而體育理論課在中小學(xué)生身體素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可忽視的作用。但是，在中小學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)體育課被其他主課課程所取代，仍有部分教師認(rèn)為提高文化成績(jī)是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。因此忽略學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，將體育課改為其他主課課程，從而導(dǎo)致學(xué)生由于缺乏體育基本知識(shí)而引起運(yùn)動(dòng)事故，學(xué)校體育教師的地位也有所下降，全面的素質(zhì)教育更是難以實(shí)現(xiàn)。所以一旦在中小學(xué)開設(shè)體育理論課，體育教育部門和學(xué)校都將重視體育課的教學(xué)，體育教師的地位也會(huì)隨之提高。教師將嚴(yán)格按照體育課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，將中央七號(hào)文件落到實(shí)處。這樣一來(lái)不僅學(xué)校體育得到重視，素質(zhì)教育的全面實(shí)施也得到一定的保證。

2.2 是有效實(shí)施體育教學(xué)和開展課外體育活動(dòng)的強(qiáng)力保障

目前，我國(guó)一些關(guān)于促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展、提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的政策仍在推進(jìn)與實(shí)行當(dāng)中，但學(xué)生體質(zhì)下降的問題依然明顯，青少年肥胖率、近視率居高不下。這一現(xiàn)象與當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育相悖。素質(zhì)教育提倡全面發(fā)展，因而有必要從學(xué)生的意識(shí)形態(tài)去改變現(xiàn)在的體育教學(xué)方式。意識(shí)具有主觀能動(dòng)性，它能反作用于物質(zhì)，所以加強(qiáng)中小學(xué)生體育與健康意識(shí)方面的教育，開設(shè)《體育與健康》理論課，增加其理論學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常有必要的。在中小學(xué)開設(shè)體育理論課不僅可以加強(qiáng)學(xué)生在健康與運(yùn)動(dòng)方面的意識(shí)，同時(shí)也有利于體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)的順利開展。

2.3 更大程度體現(xiàn)體育與健康課程價(jià)值的需要

體育學(xué)科的課程價(jià)值主要是增進(jìn)學(xué)生身體健康，提高學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，使其獲得體育與健康知識(shí)和技能。然而人要想全面發(fā)展必須以身體健康為支撐，身體是革命的本錢，它是人類一切發(fā)展的前提與保障。所以體育與健康課程在學(xué)校教育中有著至關(guān)重要的作用。要使體育學(xué)科課程價(jià)值最大化，僅依賴于運(yùn)動(dòng)技術(shù)和簡(jiǎn)單健康知識(shí)的傳授是不夠的，只有獨(dú)立地開設(shè)《體育與健康》理論課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育與健康的教育，體育才能更好地塑造全面發(fā)展的人才，其學(xué)科課程價(jià)值才能得到更大的體現(xiàn)。

3 中小學(xué)開設(shè)體育理論課的可行性分析

3.1 可行的上課形式

自古以來(lái)，課堂教學(xué)都是以黑板、粉筆等為教學(xué)用具進(jìn)行授課教學(xué)的。隨著社會(huì)的發(fā)展教學(xué)設(shè)備也發(fā)生了巨大的變化，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)中小學(xué)并在城鄉(xiāng)各地區(qū)逐漸地普及。因而利用多媒體進(jìn)行體育理論課的教學(xué)不僅可以直觀且生動(dòng)形象地向?qū)W生展示運(yùn)動(dòng)的魅力，也可以讓學(xué)生在課堂中掌握一些關(guān)于健康和運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)。

3.2 可行的課時(shí)安排

在日常的體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中由于其開放的教學(xué)環(huán)境受到眾多因素的影響，因而體育教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程步履維艱。如天氣原因體育課是無(wú)法順利進(jìn)行的，因而可以在這期間進(jìn)行體育理論的教學(xué)，這樣一來(lái)不僅保證了中小學(xué)課時(shí)的合理使用，也保證了學(xué)生在體育課中能夠?qū)W到一定的體育健康和運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的知識(shí)。現(xiàn)如今由于對(duì)健康的重視程度越來(lái)越高，體育課在中小學(xué)的課時(shí)也相對(duì)比較充足，因而排除天氣情況的影響，在義務(wù)教育階段每學(xué)期安排6～8個(gè)課時(shí)進(jìn)行體育基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于體育技能教學(xué)的實(shí)施不會(huì)產(chǎn)生太大的影響。相反，在學(xué)生掌握一定的體育基本知識(shí)后去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)習(xí)效果。

3.3 可行的課程內(nèi)容設(shè)置

體育理論知識(shí)涵蓋的范圍很廣，如日常體育活動(dòng)中的基本常識(shí)、基本知識(shí)、基本理論;保健類知識(shí)及日常體育活動(dòng)中安全事故的預(yù)防及緊急處理;體育運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)目的相關(guān)理論知識(shí);體育升學(xué)考試知識(shí);奧運(yùn)百科知識(shí)等[6]。這些都是我們可以教授給學(xué)生的知識(shí)。處于義務(wù)教育階段的中小學(xué)生身心發(fā)展特征有階段性差異，且接受能力也有所不同，因而在設(shè)置體育理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)可根據(jù)各階段學(xué)生的接受能力進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇。按照學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)安排其體育理論知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使《體育與健康》理論知識(shí)形成一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的完整體系。

3.4 可達(dá)到的教學(xué)效果

《體育與健康》理論課的實(shí)施可以對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行更好的身體素質(zhì)教育。一旦在中小學(xué)開設(shè)體育理論課，體育教師必須向?qū)W生傳授有關(guān)這方面的知識(shí)，通過(guò)多種途徑深入探討如何開展體育理論課的教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。學(xué)校也將通過(guò)各種培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)教師成長(zhǎng)，體育教育部門也會(huì)提出相應(yīng)的政策和法規(guī)使體育理論課的實(shí)施落到實(shí)處。之前的“學(xué)校考試考什么，學(xué)生就訓(xùn)練什么”的應(yīng)試教育將逐漸退出教育舞臺(tái)，學(xué)生的身體素質(zhì)將會(huì)得到提高，一改現(xiàn)在學(xué)生體質(zhì)下降和青少年肥胖率不斷增長(zhǎng)的不良現(xiàn)象。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在中小學(xué)開設(shè)《體育與健康》理論課是完善青少年體育與健康知識(shí)體系的主要途徑，它對(duì)于學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)的開展及全面素質(zhì)教育的實(shí)施有著重要的作用。因此，國(guó)家教育部門須盡快對(duì)中小學(xué)《體育與健康》理論課程的內(nèi)容、課時(shí)安排等做出詳細(xì)的課程計(jì)劃，以確保該課程在中小學(xué)的順利開展。

4.2 建議

在中小學(xué)開設(shè)體育理論課是體育教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是必要的也是可行的，但要從根本上解決體育理論課的開設(shè)問題還需從長(zhǎng)計(jì)議，需要體育工作者的支持和不懈努力。因而從以下四個(gè)方面提出一些建議:第一，通過(guò)制定相關(guān)規(guī)章制度來(lái)保障體育理論課的實(shí)施力度，在學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)中明確規(guī)定體育理論課的課程目標(biāo)和教學(xué)課時(shí)，并形成考試考核制度，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育理論測(cè)試，以此來(lái)評(píng)價(jià)體育教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。第二，通過(guò)加大宣傳力度改變學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)甚至全國(guó)人民對(duì)體育教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，讓他們意識(shí)到體育理論課與實(shí)踐課較之其他主課課程同等重要，不能顧此失彼，要均衡發(fā)展。第三，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生的興趣為主，選擇實(shí)用性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)內(nèi)容，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。第四，學(xué)校要開展各種培訓(xùn)來(lái)提高體育教師的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，完善體育教師的理論知識(shí)。擬定體育教師的入職標(biāo)準(zhǔn)，使得“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”等粗陋詞語(yǔ)不再是體育教師的代名詞，從教師的自身素質(zhì)來(lái)提高理論課的實(shí)施力度。

[1]郝利玲，曾小莉.學(xué)校體育與健康教育在社會(huì)轉(zhuǎn)型中的融合性研究[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2009,1(32):90-93.

[2]張弓婷.上海市中學(xué)體育課堂教學(xué)中開展健康教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].上海：上海師范大學(xué),2011.

[3]朱紹彬.我國(guó)學(xué)校體育理論知識(shí)教學(xué)的問題與對(duì)策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),1993,3(99)：195-196.

G807.4

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0100-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.100

王建旺(1990—)，男，漢，江西撫州人，2013級(jí)研究生，研究方向:田徑教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。