拓展訓(xùn)練在各學(xué)段體育教學(xué)中的應(yīng)用探析 ①

拓展訓(xùn)練在各學(xué)段體育教學(xué)中的應(yīng)用探析①

①課題來(lái)源:湖北科技學(xué)院教育學(xué)省級(jí)重點(diǎn)(培育)學(xué)科資助項(xiàng)目,編號(hào):hkj012。

邱承柏1李濤1余杰2

(1.湖北科技學(xué)院體育學(xué)院 湖北咸寧 437100;2.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)藝術(shù)與傳媒學(xué)院 湖北武漢 430074)

摘 要:以全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的21世紀(jì),教育正在努力通過(guò)觀念、制度、內(nèi)容、方法和手段及組織形式等諸多方面的變革,建立適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的新制度。該文在客觀分析現(xiàn)今我國(guó)各學(xué)段體育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,結(jié)合拓展訓(xùn)練項(xiàng)目特點(diǎn)和體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過(guò)教學(xué)化改造,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)主體,營(yíng)造氛圍,開(kāi)設(shè)選修課等形式,從理論上探討拓展訓(xùn)練在各學(xué)段體育教學(xué)中的應(yīng)用,以期實(shí)現(xiàn)體育課程培養(yǎng)人、塑造人的目的。

關(guān)鍵詞:拓展訓(xùn)練 體育教學(xué) 應(yīng)用 教學(xué)化改造

作者簡(jiǎn)介:邱承柏(1985,10—),男,土家族,湖北恩施人,碩士,助教,主要研究方向:拓展訓(xùn)練、山地戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。

中圖分類(lèi)號(hào):G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2015)08(c)-0033-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.033

體育作為人才培養(yǎng)的重要載體,在實(shí)現(xiàn)教育體制改革方面承擔(dān)著重要角色和任務(wù)。然而,現(xiàn)今青少年體質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,肥胖、近視、意志力差、怕吃苦、體育鍛煉參與意識(shí)差,創(chuàng)新意識(shí)差,心理承受能力薄弱,社會(huì)適應(yīng)能力不足,不善合作［1］,青少年體質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。2007年教育部頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(下稱(chēng)《意見(jiàn)》),提出深化教育教學(xué)改革,全面加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng),全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革,著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。體育教育現(xiàn)狀的不足引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。拓展訓(xùn)練作為一種全新的體驗(yàn)式體育鍛煉方式,通過(guò)身體挑戰(zhàn),情景模擬,仿真練習(xí),分享環(huán)節(jié),有目的引導(dǎo)及組織互動(dòng),促使學(xué)員主動(dòng)參與,并從體驗(yàn)中形成自己見(jiàn)解與感悟。以此幫助學(xué)員應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、激發(fā)意志和精神力量,全面提升心理素質(zhì)、抗壓能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、歷練團(tuán)隊(duì)精神。其教育效果正如《Outward?Bound?USA》書(shū)中所“從心理拓展訓(xùn)練活動(dòng)派生出來(lái)的,具有劃時(shí)代意義的教育大綱有好幾個(gè),但是沒(méi)有一例能比心理拓展訓(xùn)練計(jì)劃更能在學(xué)校的學(xué)生指導(dǎo)中取得良好的效果”。

學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)之間相對(duì)比,相銜接的體育教學(xué)策略性目標(biāo),是依據(jù)各學(xué)段體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果,其目標(biāo)的達(dá)成對(duì)學(xué)生的體質(zhì)和道德?tīng)顩r的改善具有重要的意義和價(jià)值。針對(duì)目前的體育教學(xué)現(xiàn)狀,如何利用拓展訓(xùn)練更好實(shí)現(xiàn)學(xué)段體育教育目標(biāo)成為人們關(guān)注的對(duì)象。該文以拓展訓(xùn)練的教育價(jià)值為基點(diǎn),運(yùn)用拓展訓(xùn)練教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)為研究目的,總結(jié)和探討拓展訓(xùn)練在各學(xué)段的應(yīng)用問(wèn)題。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

以拓展訓(xùn)練在學(xué)段體育教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象。

1.2研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)綜述法

在CNKI中國(guó)期刊網(wǎng)上進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,查閱期刊、文獻(xiàn)并查閱拓展方面專(zhuān)著。

1.2.2 專(zhuān)家訪談法

針對(duì)拓展訓(xùn)練在各學(xué)段應(yīng)用情況,對(duì)體育課程教學(xué)改革和拓展行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)家進(jìn)行訪談,著重了解拓展訓(xùn)練在體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的價(jià)值和作用。

1.2.3 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

根據(jù)專(zhuān)家、學(xué)者、拓展訓(xùn)練教師及拓展訓(xùn)練參與者學(xué)生經(jīng)驗(yàn),總結(jié)拓展訓(xùn)練在體育課程學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,對(duì)相關(guān)研究存在的不足進(jìn)行改進(jìn)。

2　各學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)達(dá)成現(xiàn)狀

應(yīng)試教育忽視學(xué)生的心理需求與全面發(fā)展,“灌壓式”的教學(xué)方法損害了學(xué)生的身心健康,束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。加上學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足,體育教師的工作條件和生活待遇改善不夠,教師培訓(xùn)力度不夠,體育教師業(yè)務(wù)水平總體不高,風(fēng)險(xiǎn)管理不完善,導(dǎo)致現(xiàn)今中小學(xué)教師回避體育課,占用體育課程時(shí)間。長(zhǎng)此以往,中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性缺乏,學(xué)習(xí)興趣降低,主觀上輕視,行為上懶散,體育知識(shí)缺乏［2］。長(zhǎng)此以往,學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和身體機(jī)能狀態(tài)等普遍下降,中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀難以達(dá)到《意見(jiàn)》要求,也難以實(shí)現(xiàn)體育培養(yǎng)和塑造人的目標(biāo)。

我國(guó)高校體育教學(xué)一直沿襲前蘇聯(lián)專(zhuān)家凱里舍夫提出的“特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程體育教學(xué)理論”的教育體系。該體系強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能傳授,以教師為中心,通過(guò)機(jī)械模仿、課堂紀(jì)律和集體行動(dòng)等規(guī)范約束學(xué)生,內(nèi)容單調(diào)平淡,缺乏時(shí)代性和實(shí)用性;課程方法枯燥,考核方式簡(jiǎn)單,忽略了體育育人和育智的功能;加上“重德智、輕體育”,“重競(jìng)技,輕健康”的思想根深蒂固,學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力被忽視,體育教學(xué)的功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮,通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的地位沒(méi)有得到肯定,這嚴(yán)重違背了“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展,培養(yǎng)體育道德和協(xié)作精神”的指導(dǎo)思想。同時(shí),也阻礙了大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

研究表明:學(xué)者對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的合理性和實(shí)施提出了質(zhì)疑和探討,運(yùn)用拓展訓(xùn)練的方式對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行一定程度的改進(jìn)成為目前體育教育改革的重要手段,通過(guò)拓展訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)準(zhǔn)教學(xué)化改造拓展訓(xùn)練可以很好的將拓展訓(xùn)練融入到小學(xué)體育教學(xué)中［3］;以學(xué)生為主體、以“先行后知”的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式,使學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識(shí)、領(lǐng)悟道理,對(duì)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)具有重要的作用［4］;拓展訓(xùn)練基本理念和項(xiàng)目引入高校體育教學(xué),是教育面向社會(huì)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種時(shí)代需要和趨勢(shì)［5］。這些研究針對(duì)體育教育某一階段,大部分對(duì)體育課程的教學(xué)和改革具有一定的促進(jìn)作用,但對(duì)拓展訓(xùn)練在各個(gè)學(xué)段的總體應(yīng)用沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)論述。因此,研究拓展訓(xùn)練在學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用對(duì)體育教育體制的改革和體育教學(xué)的變更具有一定的實(shí)際意義和借鑒作用。

3　拓展訓(xùn)練在各學(xué)段體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1小學(xué)

3.1.1 合理選擇拓展訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)的體育教學(xué)目標(biāo),結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),合理選擇拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,避免出現(xiàn)安全問(wèn)題和項(xiàng)目不對(duì)口現(xiàn)象,如拓展訓(xùn)練項(xiàng)目中的高空抓杠,在8 m高空的平臺(tái)上跳起抓住前方1.5 m處懸掛的一根單杠,于小學(xué)生而言是不切合實(shí)際的,因此在運(yùn)用拓展訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行挑選和斟酌,做到既培養(yǎng)了小學(xué)生的參與積極性,又豐富了教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)。

3.1.2 教學(xué)化改造

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)用到小學(xué)體育課堂需根據(jù)實(shí)地教學(xué)環(huán)境、師資和教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)化改造。美國(guó)學(xué)者認(rèn)為“教學(xué)化”是小規(guī)模教材化的過(guò)程。體育教學(xué)化是依據(jù)體育教學(xué)目的和學(xué)生發(fā)展的需要,針對(duì)體育教學(xué)條件將體育的素材加工成為體育教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程［6］。拓展訓(xùn)練注重在體驗(yàn)學(xué)習(xí)以后的探究和分享,融思考、分享、交流和應(yīng)用于一體,以小學(xué)生身心特點(diǎn)和體育教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),必須對(duì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行合理的“教學(xué)化”改造,然后移植到課堂中。

(1)器材教學(xué)化。

將拓展訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)用到體育教學(xué)中,須對(duì)體育教學(xué)的器材進(jìn)行教學(xué)化改造,以適應(yīng)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如拓展訓(xùn)練中的“齊眉棍”,針對(duì)小學(xué)生的教學(xué)就應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)化改造,以發(fā)展協(xié)調(diào)性、柔韌性為目標(biāo),培養(yǎng)游戲過(guò)程中團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、配合能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。完成過(guò)程中不僅要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到身體協(xié)調(diào)性、柔韌性發(fā)展的重要性,同時(shí)要鼓勵(lì)小學(xué)生持之以恒的精神和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

(2)課程目標(biāo)教學(xué)化。

傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)是以發(fā)展身體素質(zhì)、體質(zhì)健康和體育鍛煉習(xí)慣為目標(biāo),在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用拓展訓(xùn)練項(xiàng)目需對(duì)其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拓展訓(xùn)練的教學(xué)化,以培養(yǎng)小學(xué)生的體育參與興趣為目的,培養(yǎng)良好的體育鍛煉道德觀和價(jià)值觀,同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的基本素質(zhì)。如同樣的50 m跑,可以在跑的過(guò)程中設(shè)置不同形式的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目,在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),又對(duì)其它相關(guān)的體育器材及規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。

3.2中學(xué)

中學(xué)時(shí)期是人生中的重要時(shí)期,這個(gè)階段是人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的階段,是自主性、主體性和創(chuàng)造性提升的關(guān)鍵時(shí)期。結(jié)合拓展訓(xùn)練特點(diǎn),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)主體,營(yíng)造快樂(lè)體育氛圍,通過(guò)探索式學(xué)習(xí)從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。

3.2.1轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)主體

在我國(guó)現(xiàn)今的教學(xué)模式中,雖然素質(zhì)教育23年前就被提出,但現(xiàn)今的教學(xué)仍然以“灌輸式”和應(yīng)試教育為主,拓展訓(xùn)練轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)的主體和學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性,通過(guò)營(yíng)造輕松、快樂(lè)的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

3.2.2以?shī)蕵?lè)性的項(xiàng)目營(yíng)造氛圍

中學(xué)生人生觀價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成,加上學(xué)習(xí)壓力繁重,寓健身、健心和娛樂(lè)性的拓展項(xiàng)目更能引起學(xué)生的興趣。通過(guò)參與拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,讓學(xué)生體味競(jìng)爭(zhēng),領(lǐng)會(huì)成功與挫折,培養(yǎng)其體育學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。如“造橋”項(xiàng)目,利用簡(jiǎn)單的樹(shù)枝制作拱橋,提高了他們的動(dòng)手能力;通過(guò)對(duì)接拱橋還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系,有利于中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2.3以探究式的項(xiàng)目貫徹素質(zhì)教育思想

通過(guò)探究式學(xué)習(xí),“假設(shè)—實(shí)驗(yàn)教學(xué)”→假設(shè)—體驗(yàn)—推斷—分享交流,引出學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念,讓學(xué)生根據(jù)自己頭腦中的疑問(wèn)去建立假設(shè),經(jīng)過(guò)體驗(yàn)過(guò)程,得出結(jié)論。既能掌握學(xué)習(xí)方法,又能寓理于事。如“急速60 s”,道具只有簡(jiǎn)單的自己制作的牌,學(xué)生需充分調(diào)動(dòng)全隊(duì)的聰明才智和想象力才能完成。這種類(lèi)型的活動(dòng)不僅啟迪學(xué)生的思維,更有利于貫徹和執(zhí)行素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想。

3.3大學(xué)

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》),《綱要》指出要切實(shí)把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放到提高質(zhì)量上,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。以高校拓展課程為重點(diǎn),發(fā)展多種模式課程是高校進(jìn)行教學(xué)的主要手段［7］,是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要渠道?，F(xiàn)今通過(guò)拓展訓(xùn)練手段實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的主要方式為體育課程中安排簡(jiǎn)單的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目,開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練選修課及建立拓展訓(xùn)練社團(tuán)。

3.3.1在日常體育課程中安排簡(jiǎn)單,便于操作的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目

通過(guò)簡(jiǎn)單拓展項(xiàng)目的完成,加上教師的正確引導(dǎo),在輕松愉悅的氛圍中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),促使其內(nèi)心消極心理和積極心理的相互轉(zhuǎn)化,從而為大學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間。

3.3.2開(kāi)設(shè)拓展訓(xùn)練選修課程

根據(jù)高校實(shí)際情況,合理安排教學(xué)內(nèi)容和課時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)的拓展訓(xùn)練知識(shí),使學(xué)生拓寬知識(shí)的攝入面,提高課程參與積極性,培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識(shí),如開(kāi)設(shè)溝通課程、團(tuán)隊(duì)意識(shí)課程、個(gè)人潛能激發(fā)課程和團(tuán)隊(duì)凝聚力提升課程等。

3.3.3設(shè)立高校體育社團(tuán)

高校社團(tuán)作為高校校園文化的平臺(tái)和學(xué)生活動(dòng)的主要陣地。以拓展訓(xùn)練活動(dòng)為平臺(tái),通過(guò)項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì),讓學(xué)生在活動(dòng)的參與過(guò)程體驗(yàn)體育的快樂(lè),溝通的和諧,合作的力量。如參加攀巖社團(tuán),長(zhǎng)期的訓(xùn)練能磨練學(xué)生的艱苦樸素、持之以恒精神;參加定向運(yùn)動(dòng)社團(tuán),能鍛煉學(xué)生的地圖辨別能力和體能;參加戶(hù)外拓展社團(tuán)能在戶(hù)外環(huán)境中領(lǐng)略大自然的奇美,陶冶情操。

4　結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

(1)拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,有利于學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(2)通過(guò)教學(xué)化改造,拓展訓(xùn)練對(duì)豐富體育教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生參與體育課程的積極性,提升學(xué)生的主體地位,營(yíng)造了快樂(lè)、健康的教學(xué)氛圍具有積極的作用。

(3)拓展訓(xùn)練在學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用,推動(dòng)了體育教育體制的改革,促進(jìn)了素質(zhì)教育的深入,提高了學(xué)生“健康第一”和“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí),有利于終身體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。

(4)拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),更好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo),是體育育人、育智、育德的有效手段和途徑。

4.2建議

(1)應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的體育目標(biāo)和特點(diǎn),以人為本,合理設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練課程。

(2)加強(qiáng)師資力量培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教師的思想觀念和認(rèn)識(shí),提高體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平,注重培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)全面的體育教師。

(3)加強(qiáng)管理,注重安全管理和防范,做到“安全第一”,切實(shí)保證拓展訓(xùn)練在安全、健康、環(huán)保、科學(xué)、人性的氛圍中開(kāi)展。

(4)教育部門(mén)應(yīng)給予拓展訓(xùn)練更多的支持,克服新項(xiàng)目新課程開(kāi)發(fā)力度不強(qiáng)等困難,開(kāi)發(fā)出更多適合學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的拓展項(xiàng)目。

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