高校體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的研究①

王健(西南科技大學(xué)體育學(xué)科部　四川綿陽　621000)

高校體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的研究①

王健
(西南科技大學(xué)體育學(xué)科部四川綿陽621000)

古話有云,因材施教才能最大限度的提高教學(xué)效果,隨著當(dāng)下對于高校體育教學(xué)的重視,需要充分重視學(xué)生的個性發(fā)揮。高校開展體育教學(xué)活動,重視學(xué)生的個性問題,滿足學(xué)生的個性需求。鑒于高校體育教學(xué)對學(xué)生個性發(fā)展的重要性,針對不同學(xué)生的個性要求,采取適應(yīng)性的教學(xué)方式,提升教學(xué)效果。該文將全面論述高校體育教學(xué)對發(fā)展學(xué)生個性的重要意義,更好的進行素質(zhì)教育,為其他學(xué)校開展體育教學(xué)活動提供參考。

高校體育個性發(fā)展教學(xué)研究重要性

隨著教育和科技的發(fā)展,面對越來越嚴(yán)峻的競爭環(huán)境,對高校進行體育教學(xué)提供了新的挑戰(zhàn),面對新形式、新任務(wù)需要積極推進素質(zhì)教育,滿足教學(xué)的需求。在新教學(xué)模式的要求下,需要全面培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新觀念,必然要求學(xué)校進行教學(xué)改革,充分滿足學(xué)生的個性的需求。隨著教學(xué)改革的不斷深入,鑒于高校體育教育對學(xué)生個性發(fā)展的重要作用,以及大學(xué)期間作為學(xué)生個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵期,高校體育教學(xué)越來越重視學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。由此,如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性,成為當(dāng)下體育教學(xué)的重點,這也是素質(zhì)教學(xué)的重點。各個高校要在教學(xué)改革的要求下,摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛,借鑒成功的教學(xué)案例,遵循“以學(xué)生為本”的觀念,搜集學(xué)校的個性信息,根據(jù)學(xué)生的不同興趣取向,充分挖掘?qū)W生能力,促使學(xué)生個性良好發(fā)展,對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式進行更新和完善,以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。

1　高校體育教學(xué)和學(xué)生個性的關(guān)系

1.1針對學(xué)生個性需求進行高校體育教學(xué)的重要性

個性是一個人在思想、性格、意志、情感、態(tài)度等方面的綜合,這種綜合體使個體間具有相互獨立性,特質(zhì)通過認知能力、情感表達、意志行為等不同方式進行表現(xiàn),這些特質(zhì)受遺傳、教育、家庭教養(yǎng)方式、早期童年經(jīng)驗等多情況的影響。個性受遺傳、教育、家庭教養(yǎng)方式、早期童年經(jīng)驗等多情況的影響,個性是在遺傳的基礎(chǔ)上,通過后天社會環(huán)境和實踐的影響,進一步形成的。在大學(xué)期間,學(xué)生個性還不是很穩(wěn)定,作為個性發(fā)展的關(guān)鍵期,有相當(dāng)重要的作用。在后天多種影響的因素下,教育因素起主導(dǎo)作用,通過后天體育教學(xué)可以更正個性中的不足之處,促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的模式下,教師忽略學(xué)生的個性需求,以班級為單位開展教學(xué)活動,進行統(tǒng)一的授課,只為單純?yōu)榱私虒W(xué)目標(biāo)忽略了教學(xué)的意義。在教學(xué)改革的影響下,各高校都充分利用教學(xué)資源進行體育教學(xué)改革,改革相當(dāng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力,在這種要求下,就需要充分挖掘?qū)W生的個性,正所謂沒有個性就沒有創(chuàng)新。體育教學(xué)是一門實踐性教學(xué),在教學(xué)活動中無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都富含多種方法,通過教學(xué)活動鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì),讓學(xué)生掌握運動技能,更重要的是對學(xué)生的個性進行有效的培養(yǎng)。因此高校在開展教學(xué)活動時,要充分重視學(xué)生的個性需求,提升教學(xué)效果。

1.2高校體育教學(xué)對學(xué)生個性的促進作用

高校體育教學(xué)的多種多樣的模式,對學(xué)生的個性發(fā)展具有十分重要的作用,第一,體育教學(xué)無論在方法還是內(nèi)容上,都與其他科目的教學(xué)模式不同。在體育教學(xué)中,學(xué)生可以通過多變的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的個性,在教學(xué)環(huán)境下,感受體育學(xué)習(xí)的樂趣和魅力,在這種輕松愉快的氛圍中,培養(yǎng)優(yōu)良的個性,消除在文化課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力和疲憊感,從而有效的避免學(xué)習(xí)壓力下不良心理問題。第二,鑒于體育教學(xué)的特殊性,學(xué)生作為一個群體,在群體中學(xué)習(xí)人際溝通技巧。比如籃球、足球、排球等球類運動中,需要人際間的相互作用,來開展體育教學(xué),也只有群體間相互協(xié)作、相互配合的模式下,才能完成比賽和教學(xué)任務(wù)。在開展教學(xué)活動中,要營造融洽的交流氛圍,有意識的讓學(xué)生開展交流活動,提升溝通的能力,在溝通的過程中,每個學(xué)生都擁有自己的個性,在這時要使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮,促進其個性向著好的方面發(fā)展,在完善個性的過程中,證明自身的能力,增加自信,培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度,減少心理問題的發(fā)生。第三,學(xué)生在進行體育運動時,通過身體肌肉的感受器接收信息,感受器通過神經(jīng)沖動,把感受信息傳達到大腦,大腦形成對運動的主觀認知,這就是所謂的心理感受。體育運動和個性兩者間有著十分密切的關(guān)系,體育運動可以塑造和鞏固學(xué)生的個性。學(xué)生在短時間內(nèi)形成大量的心理感受,就會逐漸形成一種穩(wěn)定的心理特征,從而有利于個性的培養(yǎng)。學(xué)生的個性發(fā)揮,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力,更好的滿足素質(zhì)教育的要求,而健康的個性,無論是對于學(xué)習(xí)還是生活來說都是非常必須的,健康個性的主要要求就是擁有高效能的創(chuàng)新能力,這是通過傳統(tǒng)教學(xué)所無法獲得的。

2　高校體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個性的對策

2.1充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

主觀能動性指人們在實踐經(jīng)驗和主觀意識對客觀世界的反作用和能動作用,主要表現(xiàn)在以下兩個方面,其一,是個體能動的去認識客觀世界,其二,個體通過對客觀世界的認識以后,能動的改造客觀世界,在實踐生活中,通過把兩者結(jié)合起來,就是區(qū)別于物和人的主觀能動性。由此,在體育教師培養(yǎng)學(xué)生的自我意識的時,充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,采取正確的歸因方式進行個性的培養(yǎng)。首先,明確學(xué)生的主體地位,摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,素質(zhì)教育下,把充分重視學(xué)生的主體地位,最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。其次,教師應(yīng)該營造一種有利于個性發(fā)展的體育教學(xué)氛圍,根據(jù)學(xué)生不同的性格特征,采取具體特征具體教學(xué)的方式,把學(xué)生區(qū)分開來,有針對性的輔助個性的發(fā)展。最后,教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,給予學(xué)生充分的尊重,最大限度的挖掘?qū)W生的潛力。正所謂“興趣是最好的老師”,學(xué)生愛好不同,所擅長的體育項目也不同,不能因為學(xué)生在某一方面的不擅長而忽略其他其他方面的發(fā)展,要充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行有效的學(xué)習(xí),放棄傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí),采取主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進個性的發(fā)展。

2.2優(yōu)化和完善課程結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新教學(xué)模式。每個學(xué)生都有自己的個性,都有自己感興趣的課程,因此在開展體育運動時,可以不以班級為單位,采取以個人為單位的方式,進行體育課程的選擇,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這種教學(xué)模式,滿足學(xué)生生理和心理的需求,激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的熱情,淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的模式下,學(xué)生只是被動的接受學(xué)習(xí),無不能體會體育運動的精髓,而在新教學(xué)模式的影響下,充分尊重學(xué)生的個性需求,在進行大量的體育運動的基礎(chǔ)上,體會體育運動的魅力,充分了解體育知識和技能。從每個學(xué)生的身心特點出發(fā),考慮學(xué)生的需求,培養(yǎng)興趣,促使學(xué)生建立正確的體育觀,積極參加體育鍛煉,促使其個性的發(fā)展。

創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)。正所謂“授人以魚不如授人以漁”,傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)在教學(xué)時,指注重填鴨式的教學(xué),傳授教學(xué)知識,使得學(xué)生被動的接收體育教學(xué)知識,而沒有傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,只有傳授高效的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生化被動為主動。在最基本的課堂教學(xué)中,要充分發(fā)展學(xué)生個性,在滿足個性需求的前提下,讓學(xué)生感受知其所以然的教學(xué),進過學(xué)生和教師的共同努力達到主觀進行學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)該在現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的影響下,把學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生,通過學(xué)生的創(chuàng)新,提出適合學(xué)生需求的課程結(jié)構(gòu)。在合適的課程結(jié)構(gòu)的影響下,營造寬松自由的教學(xué)氛圍,促使學(xué)生獨立思維的發(fā)展,更好的進行團隊合作,來完善學(xué)生的個性。

2.3靈活運用多種教學(xué)活動

傳統(tǒng)教學(xué)以班級為單位,但班級中每個學(xué)生無論是個性還是掌握體育教學(xué)知識的水平都不盡相同,這就需要教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,依據(jù)學(xué)生的不同需求,激發(fā)學(xué)生的熱情和求知欲望,增加學(xué)生對體育教學(xué)的興趣,這里筆者將敘述以下兩種方法。

分組教學(xué)法。為更好的適應(yīng)學(xué)生的個性,要放棄傳統(tǒng)的以班級進行教學(xué)的方法,采取科學(xué)的分組進行體育教學(xué)。分組的依據(jù)有很多,在這里依據(jù)學(xué)生的個性需求,采取以性格和興趣的異同進行分組,教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格和興趣,把具有大致相同的性格和興趣的學(xué)生分為一個小組,在小組間進行有針對性的教學(xué)。小組間教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的興趣而定,這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣,教師也能掌握課程設(shè)計的密度和每個學(xué)生進行體育運動的運動量,使學(xué)生個性和體育鍛煉能力都得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。

合作與競爭法。鑒于大多數(shù)體育項目的團體性,在團體內(nèi)進行合作和在團體間進行競爭都可以提升學(xué)生的人際交往能力。教師在小組內(nèi)進行合作,而在小組間進行比賽,可以激發(fā)學(xué)生的團隊意識,調(diào)動教學(xué)活動的氛圍,使學(xué)生體會體育運動的優(yōu)點。學(xué)生在團體內(nèi)通過大量的合作,提出相關(guān)解決方案,促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),滿足對學(xué)生進行素質(zhì)教學(xué)的要求;在團體間進行競爭,可以使學(xué)生在體育教學(xué)中處于興奮狀態(tài),感受體育活動的樂趣,提高教學(xué)效果。值得注意的是,在對小組成員進行選取時,要充分重視學(xué)生的個性,從而營造一種民主、自由、和諧的團體,使學(xué)生遵守團體的紀(jì)錄,為團體爭得榮譽,增加主觀能動性,提高團體的凝聚力,從而正面影響學(xué)生的個性發(fā)展。

3　結(jié)語

總之,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性,設(shè)置靈活新穎,有啟發(fā)性的課程任務(wù),增加學(xué)生體育鍛煉的時間,提高其身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生終身運動的觀念,為社會輸送出更多的體育人才。

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G807

A

2095-2813(2015)01(b)-0051-02

王健(1968—),女,四川雅安人,教授,碩士學(xué)位,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。