中國民族彈撥樂的繼承和發(fā)展現(xiàn)狀分析

賀 靜

（東北農業(yè)大學 藝術學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

改革開放后，大量的流行元素和西方文化沖擊著我們的民族文化，民族音樂和民族彈撥樂也受到了影響。西方音樂和流行音樂的影響是多元的，家長們都選擇了鋼琴、小提琴等西方樂器讓孩子學習，民族音樂在這種情況下越來越不被重視。隨著時代和教育質量的不斷進步，民族彈撥樂也有部分學生在學習，但發(fā)展效果不是很好。

一、民族彈撥樂教育的問題與不足

（一）教師評價的管理機制不健全，民族音樂的社會化的宣傳力度不夠；中小學民族音樂教育的發(fā)展力度不足。

（二）學校、教育機構中開展的音樂教育內容單一，沒有針對不同的學生，實施時間不穩(wěn)定，公共性和非公益性教學不統(tǒng)一，導致生源不足。

（三）教育機構缺少優(yōu)秀的民族彈撥樂教師，使民族音樂教育沒有顯著的成效。

（四）教學的功利性太強。為了等級考試，忽視學生身心發(fā)展的現(xiàn)象和器樂教學的規(guī)律普遍存在。

（五）缺乏正規(guī)的民族彈撥樂教材和曲目。

二、對策與建議

(一)提高各方對中小學民族彈撥樂教育的認識，完善機制體系

要正確認識民族音樂教育在中小學音樂教育中的重要性。民族音樂在我國歷史悠久，在傳承優(yōu)秀文化方面，作用很大。將民族音樂作為教育的載體，可以讓學生了解自己民族的文化內涵，激發(fā)他們對祖國和民族的熱愛之情。同時，在民族音樂教育活動中，還可以提高學生的音樂文化素養(yǎng)，提高他們的審美能力，拓寬他們的視野，提高他們的智力，使他們養(yǎng)成良好的行為習慣，促進學生的終身發(fā)展。

（二）完善管理者和教師的考核機制

對學校教育機構的管理者、教學的內容和工作量進行合理的調整。將學校的民族音樂教育課程和內容列入評估內容，統(tǒng)一國家音樂教師的工作量，同時，也可以考慮對一些不負責任、操作能力差的教師采取類似如：警告、解雇、變更的防范措施，甚至予以免職。

（三）提高藝術團的考核機制

雖然每兩年都會做一個市級藝術專業(yè)學生的評估工作，但沒有具體的考核辦法，多次考核成績都不理想。在所在城市藝術院校飽和、其他地區(qū)的藝術團標準越來越高的情況下，如果沒有“撤消”市級藝術團稱號的“獎懲”措施，對于學生藝術團整體水平的建設將很不利。

（四）提高中小學音樂教育，保護民族拔弦樂

1.希望政府部門和教育行政部門整合資源，增加、調整民族音樂教育經費的比例，撥出專項經費用于開展民間音樂特色項目、獎勵先進、購買和更新民間音樂教育設施，創(chuàng)建交流與合作平臺，在政策上鼓勵發(fā)展民族音樂教育，促進全國中小學民族音樂教育的共同發(fā)展。

2.媒體要加大對傳統(tǒng)彈撥樂的宣傳力度，擴大民族音樂的傳播范圍，使人們熟悉了解民族音樂，逐漸熱愛自己的民族樂器。

3.希望所有學校管理者能在教師、資金、時間及政策上進行全國中小學音樂教育，為民族音樂的發(fā)展提供保護。

（五）建立合理有效的中小學民族彈撥樂教育體系

1.幼小中民樂教育銜接，構建適合的民樂教育梯隊

民族彈撥樂教育由于學習周期性長，因此希望學生在幼兒園中大班就開始學習，這就需要與幼兒園有更多的銜接。而為了提供一個更大的發(fā)展空間和鼓勵這些學生繼續(xù)好好學習，就需要有銜接的小學和中學，這樣他們才會覺得學有所用，也可以有地方繼續(xù)學習，發(fā)揮他們的特長。

2.校內外結合，構建資源共享的融合模式

校外教育機構管理者與基層學校管理者要積極溝通，共同承擔對中小學民族彈撥樂教育的責任，合理安排學生的學習生活，不僅可以豐富他們的校園生活，還能建立穩(wěn)定的生源。校外教育機構作為本市中小學民族彈撥樂教育的最主要實施機構，對中小學民族彈撥樂教育的質量有著不可推卸的責任。要以校外教育機構為主，擴大各區(qū)民樂基地學校的數量和學生數量，逐步提升區(qū)域民族彈撥樂教育質量的均衡發(fā)展。

三、民族彈撥樂的繼承和發(fā)展的意義

（一）反映審美教育價值和文化遺產價值

民族音樂文化強調了情感，注重體驗、注重品味、注重融合于生活之中，把藝術融入日常生活中，促進藝術、審美、生活的統(tǒng)一，是與主體的“審美文化”相一致的。在國家音樂教育領域，使用民族音樂作為學生的特殊教學載體，為學生打開中華民族音樂文化的大門，可以直接反映音樂課程的審美體驗價值和文化傳承價值，通過性能和可操作性強的民族彈撥樂進行教學。

（二）具有創(chuàng)造性發(fā)展的價值

民族音樂作為一種實踐性、操作性強的課程，強調自我價值的學習，要求學生通過個人表現(xiàn)，參與音樂學習。每一個表現(xiàn)都是重新創(chuàng)造的體現(xiàn)，知識與實踐的統(tǒng)一性學習方法，不僅能實現(xiàn)中學生教學活動的主要作用，而且還可以使學生的個性和創(chuàng)造性能力在學習樂器的實踐中得以展現(xiàn)，使學生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)音樂課程發(fā)展的創(chuàng)造性價值。

（三）具有團隊意識和合作精神

民族彈撥樂以豐富多彩的形式呈現(xiàn)，包括獨奏、合奏、合奏、合奏等。通過不同形式的組合，能夠使學生提高共同參與的集體意識和相互尊重的合作精神，培養(yǎng)學生良好的社會技能，在相匹配的群體音樂活動中發(fā)揮個人才能。

（四）豐富業(yè)余生活

民族彈撥樂活動有利于年輕一代的健康成長，學會演奏民族樂器，參加各種表演或教學活動，可以使學生在學習壓力、休息和娛樂方面得到平衡，使他們獲得良好的娛樂性，抵制社會不健康的休閑文化的入侵，更有利于青少年的身心健康成長。

綜上所述，開展民主的青少年民族彈撥樂教育，不僅可以提高青年人的基本音樂知識和技能，擴大青年人的視野，還有利于民族音樂文化的傳承和民族精神的培養(yǎng)。在全面實施素質教育的今天，民族音樂教育的發(fā)展具有重要的地位和作用，不能被其他學科所替代，同學生全面發(fā)展的道德、智力、身體、審美等都有著非常密切的關系。

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