小周記，大文章
—— 我的作文教學(xué)實踐

◎吳春來

小周記，大文章
—— 我的作文教學(xué)實踐

◎吳春來

在一線教學(xué)時，學(xué)生們喜歡叫我“文藝青年”，大抵是因為我喜歡文學(xué)，常常寫下水作文。我喜歡文學(xué)始于少年時代，那時常在暗黃的煤油燈下聽祖母講小紅帽、賣火柴的小女孩等故事，祖母沒上過學(xué)，但她非常善于講故事，毫不夸張地說我的童年是在祖母的故事里度過的；上小學(xué)后，飯后茶余，父親會津津有味地給我講《三國演義》《水滸傳》里的英雄人物，父親雖只有小學(xué)學(xué)歷，但他口才極好，熟讀四大名著，還經(jīng)常告誡我：要出口成章，寫一手好文章。受祖母和父親的影響，后來，寫作成了我生活的一部分。當(dāng)了老師后，我一直鼓勵學(xué)生大量閱讀，大膽說話，自由寫作；在作文教學(xué)上我只干了一件事——堅持周記教學(xué)，重點做了五個階段的文章。

自由階段——情感與思想齊飛

作文教學(xué)時，我們總希望能支給學(xué)生寫作絕招，于是什么方法、套路、秘籍，都充斥著作文教學(xué)的凈土，可謂五花八門、形形色色。方法當(dāng)然要講，但作文教學(xué)不可忽略情感的熏陶。“情乃文之經(jīng)”，文章缺少了情感，猶若鮮花離開了土壤，是沒有生命力可談的。幾前年的一次作文教學(xué)讓我感受頗深，課前我發(fā)了三張作文資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的寫作，上課時我要求他們談一談令自己最感動的文章，他們中的很多人都談到了散文《那枝枯萎的康乃馨》和《拾饅頭的父親》，因為他們看到了博大的親情、感人的場景。其中一位女生深情地說，父愛之所以偉大，因為它不分貴賤，愛的本質(zhì)是一樣的，作為學(xué)生應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，報答父母那份濃濃的愛，話音剛落，教室里掌聲四起。然后我接上該女生的話，引出了朱自清的《背影》、魏巍的《我的老師》，最后延伸到學(xué)生的父母，談到了父母的含辛茹苦，其中一位女生悄悄地流下了眼淚，后來她在周記里寫了一篇有關(guān)父親的文字，讀來令人動容。2015年，我有幸參評湖南省語文特級教師在本市某非重點中學(xué)的作文課，我先展示在《中國散文家》雜志上發(fā)表的散文《故鄉(xiāng)》，試著從情感入手以此引起他們的共鳴，課堂上學(xué)生們表現(xiàn)得相當(dāng)積極，聽課老師也為他們的精彩連連叫好。其實，當(dāng)學(xué)生有一種迫不及待的情感要抒發(fā)要流露時，就意味著有了寫作的欲望，有了此種欲望就走好了作文教學(xué)的第一步。

此外，作文教學(xué)務(wù)必教學(xué)生思考。教育的主要目的是教會學(xué)生思考，作文的過程必然是思維的過程，但由于教育的功利性，許多教師忽略了學(xué)生“思考”的環(huán)節(jié)，學(xué)生壓根兒就不會“想”，程式化、模板化，沒有生活體驗、沒有思想、沒有情感，說空話、套話自然就成了學(xué)生作文的通病。浙江大學(xué)中文系教授陳建新在談及某年高考作文閱卷的代表性問題時，特別指出“套話”問題最嚴(yán)重：考生常事先準(zhǔn)備些材料，以屈原、蘇軾和陶淵明的生平事跡寫得最多，被稱為“套話三巨頭”。作文教學(xué)沒有了思考，是無法感受寫作的快樂，故而引導(dǎo)學(xué)生在尋常處發(fā)現(xiàn)不尋常、生活中多感悟，大有必要；切忌生搬硬套一些高考作文專家的模板，否則會僵化了學(xué)生思維。所以，學(xué)生寫周記時，教師就要鼓勵學(xué)生不要害怕考場的條條框框，不管文章構(gòu)思高低，不論開頭與結(jié)尾精妙與否，不在乎字?jǐn)?shù)的多與寡，我的周記我做主，只需要表達(dá)自己最想表達(dá)的思想，盡情去傾訴自己的喜怒哀樂就行了。

在這片天地里，要做一個自由的人，沒有羈絆，沒有約束，沒有老師評審的眼光；你的情感、你的體驗，只需在真實的文字里靜靜地流淌，流成潺潺小溪，匯成滔滔大江。一位學(xué)生在她的周記里如是寫道：

一如往常，第一節(jié)課又是數(shù)學(xué)課，早上很早爬起來、晚上很晚才睡覺的我聽得昏昏欲睡。眼睛一會兒閉，一會兒睜，閉上眼時，又唯恐被老師看到，然后被罰站，睜著眼，卻哈欠連天。再看看其他人，有的低著頭，似乎在“沉思”，有的用手托住下巴，眼睛微瞇著；有的看似精神良好，可仔細(xì)一瞧，正用手捏自己呢！像是在自虐一般，老師的話就是催眠曲，時間仿佛停滯了……

個人小傳

吳春來，筆名洞庭一扁舟，湖南永州市中學(xué)語文教研員，《教師博覽》簽約作者，中華語文網(wǎng)2010年度之最人物，被譽(yù)為“才華橫溢的博客達(dá)人”，教育教學(xué)事跡曾被《教師博覽》、教育部《語言文字報》宣傳報道，多次應(yīng)邀到省內(nèi)外學(xué)校舉辦教學(xué)講座、上示范課。

先后在全國中文核心期刊《語文教學(xué)通訊》《中學(xué)語文教學(xué)》《語文學(xué)習(xí)》《語文建設(shè)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》等雜志發(fā)表專業(yè)論文40余篇，相關(guān)論文被人大復(fù)印資料《高中語文教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載或索引，著有《議論文寫作五步聯(lián)想法》《十年非常語文夢——孤舟話語》（被《中國教育報》評為2013年印象深刻的書）。

讀罷，我們不得不為小作者的文字擊掌叫好，文章描寫真實、精彩，對數(shù)學(xué)課的厭煩可見一斑，這樣的文字是生命的真實體驗，鮮活、靈動、耐人尋味。

欣賞階段——給學(xué)生一次鼓掌的機(jī)會

記起我曾經(jīng)學(xué)寫詩歌的事情來。前些年，我嘗試?yán)收b詩創(chuàng)作，福建的一位網(wǎng)友經(jīng)常給我提意見，諸如意境不夠美、跳躍性不強(qiáng)、音節(jié)不和諧等等，有時慘淡經(jīng)營的一首詩被批得一無是處，自己差點失去了信心。后來廣東的一位網(wǎng)友給我留言說，雖然您的詩有其他詩人都有的缺點，但你的詩更有自己的特點；工作之余，讀您的詩簡直是一種享受。她的話也許出于一種鼓勵，但給了我無窮的力量，之后我的創(chuàng)作熱情空前高漲，寫了大量詩歌，2013年4月網(wǎng)絡(luò)文學(xué)經(jīng)典特舉辦“洞庭一扁舟作品”朗誦會對我推介、宣傳。美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”學(xué)生辛辛苦苦寫的周記，若能得到老師的肯定，這對于喚起他們寫作的欲望，何其重要啊。有時，鼓勵是作文教學(xué)的催發(fā)劑。記得林清玄在《棒喝與廣長舌》一文中說，他曾是一位令學(xué)校失望的學(xué)生，而他的國文老師王雨倉先生沒有放棄他，在他的作文簿上給他最高的分，推薦他參加校外的作文比賽，還時常對他說：“我教了五十年書，第一眼就看出你是會成器的學(xué)生。”我想林清玄與文字結(jié)緣，成為著名散文大家，與王雨倉先生的鼓勵有很大關(guān)聯(lián)吧。所以，當(dāng)批改學(xué)生周記時，一定要帶著審美的眼光多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。辦公室常有老師在批閱學(xué)生作文時，眉頭緊蹙，憤言“學(xué)生一屆不如一屆”。其實，當(dāng)我們用欣賞的眼光去審視學(xué)生的周記時，你總能享受到一種美，或是一種灑脫，一種純真，或是一種頑皮，一種憤青。

寫作雋語

▼寫作是自己的事，也只有把寫作變成自己的事，才能真正培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力和寫作能力。所以，要有敢寫的意識，只有敢寫，才可以在不斷的寫作中走向熟寫。

▼作文向來沒有立竿見影的事，那些宣稱十天半個月就能教你寫好作文的老師，多半是騙子；我學(xué)習(xí)寫作二十年了，都不敢自稱能寫好作文，怎敢輕易說我一定能把你教好呢？作文好比煲湯，要慢慢熬，你們要有耐心。

▼作文有竅門嗎？有是有的，前提是你得是個愛讀書的人。如果你愛上了讀書，一切都好辦。當(dāng)然愛讀書，也要會讀書，要學(xué)習(xí)作家是如何遣詞造句的，如何謀篇布局的，倘若你只是隨便翻翻，則意義不大。

▼文章寫完了，看幾遍，修改修改，做到“入口”“入耳”（葉圣陶），是一個好習(xí)慣。文章為何要修改？就如“從樹上掉下一根枯枝，恰好是合用的拐枝，不過就常情說，拾枯枝作拐杖，總難得恰好合用，所以還要修理修理”（張中行語）。

▼寫議論文其實很簡單，可以向電視廣告學(xué)習(xí)。比如某廣告商要推銷某種產(chǎn)品，會先介紹產(chǎn)品的性質(zhì)、功能、原料等等，這是講道理；接下來會請出專家做認(rèn)證，最后隆重請出明星來代言,這便是舉例子。而某些同學(xué)提出論點后，要么只講道理，要么只舉例子，就是不懂得有理有據(jù)。另外，例子要典型、有說服力。如果我去做廣告代言，肯定沒效果，因為我不是名人啊；你們要舉名人的例子，而不是你的老師或你的朋友，誰認(rèn)識?。?/p>

▼寫議論文要有讀者意識。你因何而寫，寫給誰看的；切不可漫無目的，狂轟亂炸，到頭來都不知道自己寫了啥。

▼一提到寫人，同學(xué)們不自覺地寫人的外貌、動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)，我想問，你為何要這樣寫呢？你寫的為何就不感人呢？在情景之中寫人的細(xì)節(jié)，藝術(shù)效果自然不一樣了。朱自清一開頭提及他父親時的背影，不見得感人，但讀到他父親爬柵欄買橘子時的背影，你不想落淚都難了。

我通常喜歡在課堂上朗讀學(xué)生的周記，還創(chuàng)辦班刊《雛鳳清聲》刊載他們的優(yōu)秀作品。一位考上北京理工大學(xué)的學(xué)生來信對我說：

三年了，您于我而言，亦師亦友。記得高一時您把我的一首周記本上的詩印發(fā)給全班同學(xué)，從那時起，我愛上了語文，盡管我學(xué)的是理科，可文學(xué)是我最大的愛好。高中三年，您是我最敬愛的老師，以后仍是?，F(xiàn)在我畢業(yè)了，再也不會有人來讓我寫高考作文了，但是我仍深愛著文字。偶爾寫寫，想起您的諄諄教誨，心中的謝意難以言表。在此我想說，您是我一生的，永遠(yuǎn)的老師，作為您的學(xué)生，我敬您！愛您！

讀到這樣的文字，我們的周記教學(xué)，已經(jīng)超越了教學(xué)，不是嗎？

模仿階段—— 轉(zhuǎn)益多師是汝師

朱熹曾云：“古人作文作詩多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟?！惫粢舱f：“我有一個寫作秘訣，就是先看人家的書再寫。”無不道出了模仿的重要性。如王勃“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”語出庾信“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”而成千古名句；秦少游“雨余芳草斜陽，杏花零落燕泥香”模仿溫庭筠“雨后卻斜陽，杏花零落香”而有出藍(lán)之妙。所以，我們主張在多寫的同時也要廣閱讀，“讀書破萬卷，下筆如有神”；讀的時候，不妨嘗試模仿。一學(xué)生在閱讀趙麗宏的《生命》后，仿寫了一篇文章《青春》，下面是其中的語段：

假如青春是水，一泓沁人心脾的水，沒有任何雜質(zhì)，美景重疊在潭邊，只留青春之水在心中，慢慢搖曳著，想觸摸卻又觸摸不到，似有若無的感覺在心中蔓延開來。

假如青春是鳥，一只飛翔的鳥，羽翼豐滿的羽毛覆蓋在結(jié)實的雙翅上，牽動著它張開的夢想。青春之鳥，是一只勇敢的鳥，它敢于在漫漫無邊的天際上堅持自己的路線，找到自己棲息的地方，它敢于在風(fēng)雨中展翅翱翔。

這樣的仿寫固然比不上趙麗宏的文筆，甚或有東施效顰之嫌，但這樣的模仿，卻又是一種心靈感應(yīng)，一種文字的行走，久而久之，就能熟能生巧，最后會像杜甫所說“轉(zhuǎn)益多師是汝師”那樣形成自己的個性，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。

訓(xùn)練階段——沒有規(guī)矩，不成方圓

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過一定時間的周記寫作后，老師應(yīng)適時進(jìn)行技法指導(dǎo)，畢竟周記寫作也是一門藝術(shù)，適當(dāng)?shù)姆椒c撥，對于學(xué)生寫作的提高是很有必要的。由于學(xué)生周記寫作有了一定的基礎(chǔ)，加上也有了一定的閱讀量，那么我們可以進(jìn)行語言訓(xùn)練、聯(lián)想訓(xùn)練、想象訓(xùn)練，審題、選材、布局、謀篇訓(xùn)練等等跟寫作相關(guān)的訓(xùn)練，我們不妨先從語言訓(xùn)練開始，因為語言是文學(xué)的載體。語言訓(xùn)練可以從句式訓(xùn)練開始，下面是我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫“判斷句”的語言訓(xùn)練中一個學(xué)生寫的語段：

思念是眼眶里晶瑩的淚花，是默然拾起殘花的剪影，是孤鴻的低吟，是游子的家信。

思念是“花落流水紅，閑愁萬種，無語怨東風(fēng)”的孤獨(dú)，思念是“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的凄涼，思念是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的牽掛。

語言雖然有些幼稚和死板，但對于語言表達(dá)能力不強(qiáng)的小作者來說，已經(jīng)難能可貴了，實踐證明，很多學(xué)生恰恰是在這樣幼稚的文字里漸漸進(jìn)步的。

當(dāng)然文體訓(xùn)練也是必要的，記敘文、議論文、應(yīng)用文，我們都可以讓學(xué)生在周記中訓(xùn)練，然后加以指導(dǎo)。2009年11月哈爾濱工程大學(xué)出版的個人專著《議論文寫作五步聯(lián)想法》，便是我議論文訓(xùn)練教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)?？傊?，訓(xùn)練要成系統(tǒng)，要有章法，不能東一榔頭西一棒槌地瞎忙活。

講評階段——欲窮千里目，更上一層樓

周記講評階段是最能提高學(xué)生作文水平的階段，我曾提出“點—引—導(dǎo)—結(jié)”作文講評法，主張四環(huán)節(jié)有效作文講評。通過講評，學(xué)生可以揚(yáng)長避短、互通有無，若沒有講評，學(xué)生就無法知道自己作文的弱點，也難以欣賞到同學(xué)的佳作，作文講評的最終目的就是讓學(xué)生先明得失，再探尋解決問題的方法，最后提高自己的寫作水平。周記講評時，要讓學(xué)生積極參與問題的發(fā)現(xiàn)和分析活動，這樣才能碰撞出智慧的火花，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能科學(xué)有效地進(jìn)行周記教學(xué)，從而使學(xué)生作文更上一層樓。

陸游說“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，周記教學(xué)離不開閱讀和口頭表達(dá)訓(xùn)練等“詩外”功夫。葉圣陶說，我們會寫作，因為我們會說話。為了將學(xué)生的口頭表達(dá)、閱讀、周記寫作有機(jī)結(jié)合起來，我堅持每月開展一次讀書報告會，要求學(xué)生將自己的閱讀體會通過口頭表達(dá)出來，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生概括、聯(lián)想等思維，也可以訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力。由于學(xué)生喜歡上了閱讀，讀書報告會，精彩紛呈、高潮迭起，有的學(xué)生口若懸河、滔滔不絕；有的學(xué)生本色質(zhì)樸、有條有理；有的學(xué)生溫文爾雅、處亂不驚；有的學(xué)生慷慨激揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)。一次讀書報告會上，有學(xué)生聲情并茂地說道：

曾感傷于“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇”的無奈，也曾驚嘆于“不是人間富貴花”的高潔。他的才情、詩意，深深地觸動了我的心弦。一個不食人間煙火，一個渴慕布衣清歡，一個只思冰天雪地、三秋落葉的柔情似水的才子，又怎會在意仕途的不順？又怎會去渴求那所謂的榮華富貴？在我看來，他擁有一顆如雪的心，即使處在一個集富貴與榮華、顯赫與威望于一身的家族之中，他依舊保留著那份高潔的情懷—— 一種不流世俗、與世無爭的情懷?！段黠L(fēng)多少恨，吹不散眉彎》這本書，講述了納蘭容若不凡的一生，作者用禪意、空靈、優(yōu)美的文字，勾勒出一個至情至性的才子，將他的生平娓娓道來。

讀書報告會既拓展了學(xué)生的視野，激發(fā)了讀書興趣，也鍛煉了學(xué)生的口才，更促進(jìn)了他們的寫作。此外，多年來，我一直堅持課前五分鐘演講訓(xùn)練，倡導(dǎo)說話與作文相結(jié)合，說話盡量貼近作文。

十余年的周記教學(xué)實踐證明：作文離不開廣博的閱讀，離不開口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，離不開充沛的情感與深沉的思考，它們是有機(jī)交融的；當(dāng)然，更重要的是堅持寫作，把寫作當(dāng)成一種生活習(xí)慣。

（湖南省永州市教育科學(xué)研究院；425100）