在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的方法

徐駿飛

【摘 要】現(xiàn)代高中教學(xué)已實(shí)現(xiàn)“以學(xué)科為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了新課程改革的理念，對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生提高思維能力的重要方式，教師在教學(xué)活動(dòng)中要加以應(yīng)用和引導(dǎo)。本文以高中化學(xué)的教學(xué)為例，闡述了教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的方法，以加強(qiáng)學(xué)生的反思行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成反思意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);課程改革;反思性學(xué)習(xí);教學(xué)活動(dòng);學(xué)習(xí)過(guò)程

新課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的反思能力。反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)學(xué)習(xí)方法、獲得新知，形成自己的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生提高思維能力的重要途徑。教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反省、概括和抽象，脫離“機(jī)械化”學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，構(gòu)建獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用反思性學(xué)習(xí)方式，有利于查漏補(bǔ)缺，深化探究意識(shí)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)方式。

一、在教學(xué)中強(qiáng)化反思意識(shí)

高中化學(xué)的教學(xué)中，教師要有意識(shí)的給學(xué)生灌輸反思的重要性，讓學(xué)生明白反思可以對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)補(bǔ)充自己遺漏或理解錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，反思還可以增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)掌握在自己手里，用適合自己的方法獲取知識(shí)，讓高中化學(xué)的學(xué)習(xí)變得輕松而愉快。經(jīng)過(guò)教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的反思意識(shí)會(huì)得到逐步強(qiáng)化，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中便保持警戒心，一有疑問(wèn)便進(jìn)入反思狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，在學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)后，我讓學(xué)生思考：氧化還原反應(yīng)與初中階段學(xué)習(xí)的四種基本反應(yīng)類(lèi)型有哪些區(qū)別和聯(lián)系？四種基本反應(yīng)類(lèi)型是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此學(xué)生相對(duì)地就記得牢，此時(shí)聯(lián)想起來(lái)便會(huì)容易得多。讓學(xué)生由簡(jiǎn)單的反思入手，由接受被動(dòng)反思在逐步的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)反思，讓學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)經(jīng)由反思連成一線，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、在課堂上創(chuàng)設(shè)反思環(huán)境

無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，人們都很容易受環(huán)境的影響，因此，教師在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)方法，就要給學(xué)生創(chuàng)造反思環(huán)境，讓學(xué)生有反思的空間和條件。反思是學(xué)生大腦思維的過(guò)程，需要輕松、愉快的環(huán)境，雖然前期的培養(yǎng)需要教師強(qiáng)制灌輸，但課堂氛圍不可變得嚴(yán)肅而死板。高中化學(xué)是一門(mén)探究性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，但嚴(yán)謹(jǐn)并不表示我們的課堂就要嚴(yán)肅，端正的科學(xué)態(tài)度與活潑的教學(xué)氛圍并不相悖。教師可在課堂上適時(shí)提出疑問(wèn)，帶學(xué)生進(jìn)入反思，而學(xué)生在活潑的學(xué)習(xí)氛圍中更易于發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，他們?cè)谳p松的環(huán)境中進(jìn)行反思也容易產(chǎn)生創(chuàng)新思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維能力都具有良好的效果。如在進(jìn)行“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我安排的是小組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束讓學(xué)生對(duì)比各個(gè)小組的產(chǎn)率，發(fā)現(xiàn)相同質(zhì)量的粗鹽，經(jīng)過(guò)各個(gè)小組的提純，產(chǎn)率卻不盡相同，甚至有的兩個(gè)小組差別極大。出現(xiàn)這一情況后，我并沒(méi)有急著幫產(chǎn)率低的小組找出原因，而是把這任務(wù)交給了學(xué)生，讓學(xué)生細(xì)細(xì)回想本組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，和小組內(nèi)成員討論其原因。學(xué)生在回想、思考的過(guò)程中，逐步分析出了本組產(chǎn)率低的原因，也認(rèn)識(shí)到“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意的事項(xiàng)。

三、在練習(xí)中培養(yǎng)反思技能

教師在強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)后，還要注意培養(yǎng)他們的反思技能，而練習(xí)則是有效的培養(yǎng)途徑。反思是簡(jiǎn)單的回憶和總結(jié)，真正意義上的反思是從新的角度、新的層面上認(rèn)識(shí)到掌握的知識(shí)的不足或偏面，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)或改正。教師在練習(xí)中對(duì)學(xué)生反思技能進(jìn)行指導(dǎo)的方式是，首先讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和技能對(duì)錯(cuò)誤的解答進(jìn)行直覺(jué)反思，然后由教師和學(xué)生一起找出學(xué)生反思過(guò)程中存在的問(wèn)題，接著共同查閱解決問(wèn)題時(shí)所需要的資料，再由學(xué)生制定再次反思的思路，最后在實(shí)踐中對(duì)反思的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。反思技能需要學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中逐步學(xué)習(xí)和掌握，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐反思技能的機(jī)會(huì)，加大教學(xué)活動(dòng)中練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在高效的反思過(guò)程中更上一個(gè)臺(tái)階。

四、在交流中建立反思關(guān)系

“閉門(mén)造車(chē)”不再適用于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生意識(shí)到，反思不單單是個(gè)人活動(dòng)，還是一種集體活動(dòng)。高中階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平還是有限的，在思考問(wèn)題時(shí)依然是不全面的，在反思過(guò)程中無(wú)法做到深入分析，需要旁人進(jìn)行指點(diǎn)或合作，而經(jīng)過(guò)教師或同學(xué)指點(diǎn)和合作的反思，學(xué)生對(duì)反思的結(jié)果理解更深刻，反思的效果也較獨(dú)自反思來(lái)得好。化學(xué)知識(shí)的獲得需要交流與合作，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中與教師、同學(xué)自由交流，在交流中建立反思關(guān)系，營(yíng)造反思的交流氛圍。反思的過(guò)程在一定意義上是一個(gè)自我“揭短”的過(guò)程，當(dāng)這種“短”在自己同學(xué)或教師面前展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生需要一定的毅力來(lái)面對(duì)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理變化，疏導(dǎo)學(xué)生的心理陰影，讓學(xué)生勇于承認(rèn)自己的不足，并敢于進(jìn)行改正。在交流中建立的反思關(guān)系，是一種互助的反思關(guān)系，它可以提高學(xué)生的反思效果，增強(qiáng)學(xué)生的反思毅力。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素時(shí)，我安排全班學(xué)生分成了八個(gè)小組討論分別討論濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑對(duì)反應(yīng)速率的影響，由一名學(xué)生代表發(fā)言，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充。無(wú)論是發(fā)言的學(xué)生，還是小組內(nèi)的其他的學(xué)生，在本節(jié)課中都很好地掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得了有效的教學(xué)效果。

反思性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法，這就要求高中的物理教師要能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行反思，強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí)，為學(xué)生的反思創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的反思技能，建立和諧、交流的反思關(guān)系，讓反思成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的常態(tài)，能對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和反思。為培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)方式，教師也要加強(qiáng)自身的教學(xué)修養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)做好準(zhǔn)備。

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（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）