農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思考

曾俊春

【摘 要】我國(guó)農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多客觀和主觀的問(wèn)題，形成這些問(wèn)題的原因有很多，本文就個(gè)人在農(nóng)村初中任教多年的實(shí)際情況比較詳細(xì)的進(jìn)行了闡述，并提出了解決這些問(wèn)題的個(gè)人見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生基礎(chǔ)差異;實(shí)驗(yàn)資源;實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備;自主探究

作為一名農(nóng)村物理教師，通過(guò)幾年的物理教學(xué)讓我體會(huì)到，物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)和思考得來(lái)的。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力?？墒寝r(nóng)村初中物理試驗(yàn)教學(xué)，存在諸多的問(wèn)題。

一、主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異大

對(duì)于普九進(jìn)入初中的學(xué)生教師們都不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在基礎(chǔ)上存在著巨大的差距，這樣的差距給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了非常大的影響，因?qū)嶒?yàn)教學(xué)本身強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而產(chǎn)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)，正是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)所達(dá)到的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在幾年的教學(xué)中我經(jīng)常曾遇到這樣的情況。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中就更明顯，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成所需要探究的問(wèn)題，但有部分學(xué)生卻一點(diǎn)沒(méi)做，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中就像一個(gè)看客，因?yàn)檫@部分學(xué)生在教師講解的過(guò)程中無(wú)法理解所要做的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此，當(dāng)學(xué)生的實(shí)際水平與該課程所假設(shè)的前期基礎(chǔ)存在較大的差距時(shí)，就會(huì)引起教與學(xué)之間的矛盾。使教師無(wú)法兼顧，如果照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容就不能在所給的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，如果照顧基礎(chǔ)好的學(xué)生，又會(huì)導(dǎo)致跟基礎(chǔ)差的學(xué)生的差距越來(lái)越大。學(xué)生的這種基礎(chǔ)差距就為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了巨大的困難。

2.實(shí)驗(yàn)資源匱乏

農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源相對(duì)匱乏，很大程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分組探究性實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，部分演示實(shí)驗(yàn)改為看課本插圖。比如，學(xué)習(xí)“電磁波”時(shí)，觀察波形圖，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)沒(méi)有示波器，只能用語(yǔ)言告訴學(xué)生，失去了實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的生動(dòng)現(xiàn)象的效果。

3.實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備不足

準(zhǔn)備充分是實(shí)驗(yàn)成功的前提。初中物理教材中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多為探究性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)生已基本掌握，所以，部分同學(xué)自認(rèn)為有把握而產(chǎn)生輕視心理。課前預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒僮鞒绦虿幻鞔_，儀器使用及操作方法不規(guī)范等。

4.缺乏自主探究

自主探究是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的親身參與，使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的消化和擴(kuò)展，更好的理解物理概念和規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究過(guò)程中，有些學(xué)生怕出錯(cuò)、怕麻煩，總是看旁邊同學(xué)做的，自己不去做，或敷衍一下，到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，抄襲別人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。特別是兩人合作時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生只看不動(dòng)手，也不留心實(shí)驗(yàn)觀察，不記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這樣不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不利于引導(dǎo)他們突破思維定勢(shì)，不利于他們創(chuàng)新思維方法的形成，更不利于他們智能的開(kāi)展。

二、解決分析

1.提高學(xué)習(xí)興趣，積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)

農(nóng)村學(xué)生往往受家庭、社會(huì)等各種因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高，這就進(jìn)一步增加了教育教學(xué)的難度。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分運(yùn)用好物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及課后小實(shí)驗(yàn)，可不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作的能力。

2.自制與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)老師可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，還可以拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生感受到科學(xué)來(lái)自于生活。如用乒乓球解決“浮力的方向總是豎直向上”的難題。將軟線的一端用透明膠固定在乒乓球上，線的另一端固定在一個(gè)去了底的礦泉水瓶口（口用瓶塞塞好），往礦泉水瓶中灌水，乒乓球浮在水中，此時(shí)系著乒乓球的線是豎直的，說(shuō)明乒乓球受到水的浮力是豎直向上的。將礦泉水瓶?jī)A斜，系乒乓球的線仍然是豎直的，說(shuō)明乒乓球受到的浮力仍是豎直向上的。向不同方向傾斜礦泉水瓶，會(huì)看到線總是豎直向上的，所以浮力方向“總是豎直向上”的。如通過(guò)搓手發(fā)熱來(lái)感受摩擦生熱，即做功改變物體的內(nèi)能;用盛滿水的玻璃瓶來(lái)代替凸透鏡進(jìn)行凸透鏡的成像規(guī)律或光的色散實(shí)驗(yàn)。這樣為學(xué)生使用身邊的物品、廉價(jià)易得的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)起到了指導(dǎo)的作用。

3.扎實(shí)有效地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

定向探究實(shí)驗(yàn)的做法是：教師提供具體教學(xué)事例和程序，由學(xué)生自己尋找答案的探究，也包括教師給定要學(xué)的概念或原理，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)它與具體事例聯(lián)系的探究。學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，教師不是直接施教，而是尊重學(xué)生自己的判斷和創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生探究解決問(wèn)題的途徑。在探究過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生克服怕出錯(cuò)、怕麻煩等思想，并及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利地參與科學(xué)探究活動(dòng)，這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理。對(duì)于學(xué)生所提出的意義不大的問(wèn)題或明顯不正確的猜想，不要簡(jiǎn)單的否定，應(yīng)該在充分肯定學(xué)生積極性的同時(shí)還要指出其中正確合理的成份，使學(xué)生看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)參與的勇氣和信心。為此，我們鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過(guò)自主的探究活動(dòng)，掌握物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。

把物理實(shí)驗(yàn)由課內(nèi)延伸到課外，由課堂延伸到生活，挖掘生活素材，拓展探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)空，營(yíng)造一種科學(xué)探究的氛圍。物理知識(shí)本來(lái)就起源于日常生活中的觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)得來(lái)的，特別是對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，會(huì)接觸更多的物理現(xiàn)象。讓學(xué)生利用身邊的物品和器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，“壇壇罐罐”當(dāng)儀器，開(kāi)展小制作、小發(fā)明活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。endprint