淺談課改理論學習思考與歷史教學興趣激發(fā)

李國艷

新課改理論的學習與思考

每一個學校的教育教學活動，都離不開教師，改變自我——教師，是改變的關(guān)鍵人物;提高教育教學質(zhì)量，加快教育改革的步伐，其核心目標是改變;作為一線教師來講，我認為，改變教育教學觀念首當其沖。

[一]教師由原來的管理者變?yōu)榻M織者

新課改教學中教師與學生在學習中處于平等位置，教師需要營造寬松和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造思維潛能，讓學生參與制度的制定，結(jié)果的評定，使學生具有自覺性和自信心;

[二]教師由原來的傳授者變?yōu)閰⑴c者

新課改觀念強調(diào)，教師不再在課堂上以多講題，多問題，多考察為形式，而是打破格局形成民主，與學生共同探討，引導學生提出問題，思考問題和解答問題;

[三]教師由原來的主導者變?yōu)橐龑д?/p>

新課改要求一改過去那種教師是主導，學生是主體的位置關(guān)系，而是要以思維為核心，訓練為主線，精心設(shè)計，賴心引導，使學生質(zhì)疑時探究，探究時思考，思考時學習，學習時解答，從而提高素質(zhì)，促進發(fā)展;

[四]教師由原來的教學者變?yōu)檠芯空?/p>

新課改要求教師必須成為教育教學中的學習者和研究者。在上過每一堂課后，對教學行為，教學方法，教學效果的全部內(nèi)容進行反思，研究而總結(jié)出經(jīng)驗，措施和策略;

[五]教師由原來的執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者

新課改的理念是強調(diào)因材施教的重新研究，運用和發(fā)揮，讓每一位學生都要在學習過程中享受到成功的喜悅。教師不是一味的執(zhí)行教學任務，完成規(guī)定的教學計劃，而是要多策略的靈活性的實施用好教冊，在不同層次上層面上掌握學生，完成教學任務。

激發(fā)初中學生學習歷史興趣的方法

根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，結(jié)合新課改理論，我認為初中歷史教學以激發(fā)學生學習歷史的興趣為主，實現(xiàn)歷史課堂教學的有效性，常言說“興趣是比責任感更好的老師”。

一是以講歷史背景導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

在新課導入之前可以根據(jù)課文內(nèi)容的需要，或多或少、或詳或略、或古或今，講述歷史知識，喚起學生的興趣，集中學生的注意力，引導學生去傾聽、去思考;比如毛澤東的詞《沁園春·雪》吧，要給學生講述1946年國共談判的歷史事實，學生可以立刻想到歷史課本《中國近代史》的全部內(nèi)容，擴大學生的知識面，增強對于歷史的興趣和對于文學的熱愛;“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……”多么神奇圣潔的境界！當學生讀到“看紅妝素裹，分外妖嬈”時真正理解“江山如此多嬌”的深刻含義了，更加連續(xù)想到“引無數(shù)英雄竟折腰”的偉大意義;然而，這首詞本身含有豐富的歷史故事、歷史人物和歷史意義：“惜秦皇漢武，稍遜風騷;唐宗宋祖，略輸文采，一代天驕;成吉思汗，只識彎弓射大雕”，等等，常用詞“歷史文化”或“文化歷史”永遠不可分割，并且相互注解，能夠為了導入新課奠定基礎(chǔ)。

二是以講歷史詩詞陳述道理，激發(fā)學生的學習興趣。

中華民族的歷史上下五千年，歷史文化源遠流長，博大精深，單就古典詩詞很多含有寓意深刻的道理;比如“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同;不識廬山真面目，只緣身在此山中！”，說明了看待事和物的角度不同，認識就不同;看待事和物的距離不同，效果就不一樣;如果你處于某個環(huán)境或者是是非當中，更會看不出事實或者事物的真相。再比如“大江東去浪濤盡，千古風流人物”這闕詞暗示著時間如水流，千古風流的歷史人物和英雄豪杰在時間面前永遠的逝去了，時間是多么的匆匆忙忙，給人一種人生何其短暫的感覺，所以我們會領(lǐng)悟歷史、會珍惜時間、會勤奮學習！

三是以講歷史文章懂得社會，激發(fā)學生的學習興趣。

“朱雀橋邊野草花，烏衣港口夕陽斜;舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家?！比娐涔P于眼前的“野草花”、“夕陽斜”、“堂前燕”、“百姓家”等等詞語，細小的情節(jié)卻反映了一個深刻的主題——封建權(quán)貴勢傾一時，最終逃不過衰亡的命運，文章就直接或間接的對于一件事情或者事件的陳述，對于社會現(xiàn)實的闡述與論證;又比如蘇軾的《記承天夜游》，看似作者心胸曠達，但是聯(lián)系作者的寫作背景不難看出作者當時被貶黃州一事……所有情況都能對于學生了解歷史的同時懂得當時的社會、政治和經(jīng)濟狀況，強化了學生的理性認識和理性教育。

四是以講歷史文化豐富典故，激發(fā)學生的學習興趣。

浩瀚的民族歷史文化，蘊藏著豐富的歷史故事和歷史典故，增強著詩歌語言的凝練、內(nèi)容的豐富和表達的生動，極具表述力、感染力、含蓄力和藝術(shù)力;歷史文化中的現(xiàn)實主義與浪漫主義兩大傳統(tǒng)手法的寫作，或雄健高昂、或曠達開朗、或沉郁頓挫、或蒼涼悲壯、或淡泊寧靜、或濃妝艷抹、或凄婉哀怨等等，都絢麗多彩、綺麗無比;還有歷史文化作品中的擬人、比喻、夸張、借代、設(shè)問、對比等等修辭手法應有盡有、無所不有……所有這些也能啟發(fā)學生的寫作激情。

五是以講歷史事件升華情感，激發(fā)學生的學習興趣。

《晏子使楚》《廉頗藺相如列傳》《出師表》等語文課本的篇章，讀來無不給人以歷史的厚重，陶冶性情、加強修養(yǎng)，體現(xiàn)著古人在歷史的政治舞臺上面對強大勢利不卑不亢、以國家和民族利益為上的崇高境界，同時能夠?qū)τ趯W生的思想感情不斷升華，愛國精神逐步形成，并且得以加強;“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山九十州？請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯?！弊髡咧笔阈匾?，表現(xiàn)投筆從戎、削平藩鎮(zhèn)、為國建功的愿望。

新課改下的初中歷史教學，證實效率的標準不是教師教了多少，而要考察學生學了多少;學生學習中沒有收獲沒有發(fā)展，教師的辛苦也是白費的，因此課堂教學的有效性是一切教學的結(jié)果，同時，為了強化教學的有效效果，應該采取諸如規(guī)范課時安排，保證學生自學時間，實施校長推門聽課，開展以學評教活動，發(fā)揮團隊精神，實現(xiàn)集體備課等等措施。

（作者單位：甘肅省會寧縣中川鎮(zhèn)初級中學）endprint