小題大做話“書寫”

徐秀梅

摘要：身在高年級(jí)，常聽到身邊的數(shù)學(xué)教師抱怨：如今學(xué)生的書寫質(zhì)量大不如前，數(shù)字抄錯(cuò)，書寫潦草，答句不完整……而大多數(shù)教師也僅僅是抱怨一下，更多的是無可奈何?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“情感與態(tài)度”的目標(biāo)中指出：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：故事感化學(xué)生；書寫影響學(xué)生；形式激勵(lì)學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）21-092-1

數(shù)學(xué)作業(yè)的書寫是一個(gè)不能忽略的“小”問題，它不僅關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高，而且直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成。下面筆者將就培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，談?wù)勛约涸诟吣昙?jí)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、用“小數(shù)點(diǎn)”的悲劇故事感化學(xué)生

許多高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)書寫不同于語文作業(yè)，只要結(jié)果正確就行，至于數(shù)字的書寫，答句的完整都不重要。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，我在接手新班級(jí)的時(shí)候，都會(huì)向?qū)W生講述這樣一個(gè)故事：1967年8月23日，前蘇聯(lián)著名宇航員科馬洛夫獨(dú)自一人駕駛聯(lián)盟一號(hào)宇宙飛船，完成任務(wù)后勝利返航。此刻，全國的電視觀眾都在收看宇宙飛船的返航實(shí)況。但當(dāng)飛船返回大氣層后，準(zhǔn)備打開降落傘以減慢飛船速度時(shí)，科馬洛夫發(fā)現(xiàn)無論用什么方法也打不開降落傘了。他對(duì)泣不成聲的12歲的女兒說：“爸爸就要走了，告訴爸爸你長大了干什么？”“像爸爸一樣，當(dāng)宇航員！”“你真好！可我要告訴你，也告訴全國的小朋友，請(qǐng)你們學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)小數(shù)點(diǎn)，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。聯(lián)盟一號(hào)今天發(fā)生的一切，就是因?yàn)榈孛鏅z查時(shí)，忽略了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，這場悲劇，也可以叫做‘對(duì)一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的疏忽，孩子們，記住它吧！”7分鐘后，轟隆一聲爆炸，整個(gè)蘇聯(lián)一片寂靜，人們紛紛走向街頭，向著飛船墜毀的方向默默地哀悼。

學(xué)生的情緒立刻都被這個(gè)悲劇性的故事感染了，我順勢(shì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書的首頁上寫出“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”這句古訓(xùn)，當(dāng)作自己的人生警句，此時(shí)這句古訓(xùn)的警示作用不言而喻。然后我將學(xué)生的視角轉(zhuǎn)移到作業(yè)書寫的問題上，提出：在數(shù)學(xué)作業(yè)書寫中，我們應(yīng)該努力去做哪些“小事”呢？學(xué)生們?cè)谯x躍的發(fā)言中開始反思自己作業(yè)書寫中的常見問題。

二、用端正、規(guī)范的書寫影響學(xué)生

近朱者赤，近墨者黑。心理學(xué)研究表明：兒童善于模仿最親近人的行為。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣易受教師行為習(xí)慣的影響。在平時(shí)的教學(xué)中，很多高年級(jí)教師的板書比較潦草，板書出錯(cuò)時(shí)習(xí)慣用手隨手一擦；另外由于作業(yè)批改量大，批改時(shí)間緊，教師在批改作業(yè)時(shí)，等第和日期的書寫也比較馬虎，批改出錯(cuò)時(shí)往往涂涂杠杠。豈料這樣的做法往往會(huì)給學(xué)生帶來一定的負(fù)面影響，學(xué)生會(huì)想：老師的書寫尚且如此，為什么非得要求我們認(rèn)真書寫作業(yè)呢？俗話說得好：榜樣的力量是無窮的，何況教師本來就應(yīng)該“身正垂范”。所以無論教師的字跡是否漂亮，批改任務(wù)有多重，都應(yīng)當(dāng)端正、規(guī)范的書寫每一次的等第和日期，用我們的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。身教重于言教，只要我們注重自己的言行，日復(fù)一日，年復(fù)一年，潛移默化，學(xué)生得到耳濡目染，那么良好的書寫習(xí)慣就會(huì)蔚然成風(fēng)。

三、用行之有效、活潑多樣的形式激勵(lì)學(xué)生

1.采用全面評(píng)價(jià)的批改格式

在平時(shí)的作業(yè)批改中，我并不是只寫一個(gè)等第，而是要求學(xué)生在每次作業(yè)的最下面寫上“對(duì)錯(cuò)：書寫：”，把作業(yè)的批改分為兩個(gè)層面，學(xué)生想得到雙優(yōu)，就必須兼顧正確率和書寫兩方面的要求。這樣做看起來教師的工作量加大了，批改的時(shí)間多了些，但多寫一個(gè)“優(yōu)”字，卻能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字的積極性，而且學(xué)生的作業(yè)書寫整潔了，正確率也會(huì)隨之提高，教師批改“訂正”的工作量也會(huì)相應(yīng)的減少。此外，在學(xué)科測試中我一般安排2分卷面書寫的分值，促使學(xué)生重視書寫質(zhì)量，有意識(shí)地養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.采用分層作業(yè)的激勵(lì)形式

為了激勵(lì)和表揚(yáng)認(rèn)真書寫作業(yè)的學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，我將回家作業(yè)分為A、B兩種套餐：課堂作業(yè)得到雙優(yōu)的學(xué)生做A餐（題型較活，題量較少），沒有得到雙優(yōu)的學(xué)生做B餐（除了完成A餐，另外增加基礎(chǔ)題的練習(xí)）。例如：在學(xué)習(xí)《按比例分配的應(yīng)用題》的課堂作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題方法和結(jié)果大都正確，但很多人的答句不完整，單位名稱也有漏寫現(xiàn)象。針對(duì)這一問題，我在批改時(shí)，這部分同學(xué)的“書寫”只給等第“良”。在當(dāng)天的回家作業(yè)中，我布置的A餐作業(yè)只有兩道提高題，而B餐作業(yè)則另外增加4道基本應(yīng)用題的練習(xí)，很多學(xué)生知道原因后都懊悔不已。實(shí)踐證明，這樣的分層作業(yè)很好地滿足了學(xué)生渴望成功的欲望，學(xué)生都以做A餐感到自豪。

3.采用定期傳閱的表揚(yáng)形式

每隔兩周，我會(huì)利用數(shù)學(xué)自習(xí)課的時(shí)間，在同學(xué)中傳閱兩周以來書寫質(zhì)量明顯提高的作業(yè)本，特別注意表揚(yáng)一些以往書寫潦草，但最近變化較大的學(xué)生，提高這部分學(xué)生書寫的自信心。另外每到周末我都把作業(yè)本發(fā)放給學(xué)生，要求家長翻閱并簽名，結(jié)合家庭教育的力量促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

陶行知先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！闭J(rèn)真書寫數(shù)學(xué)作業(yè)既是數(shù)學(xué)課程中“情感與態(tài)度”發(fā)展目標(biāo)的需要，也是學(xué)生發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力的需要?！拔鹨陨菩《粸椤奔仁菍?duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師的提醒。所以教師在教學(xué)中要有意識(shí)的規(guī)范學(xué)生的書寫，有意識(shí)地幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)和強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，為其今后人生的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。