謀“五行文化”之道 揚(yáng)“自主教育”之本——武漢市高效課堂巡禮之走進(jìn)光谷五小

本刊訊（記者 向保秀）6月5日上午，由武漢市教科院小學(xué)教研室李光杰主任策劃的小學(xué)高效課堂“三走進(jìn)”（走進(jìn)區(qū)域、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)學(xué)科）巡禮走進(jìn)了武漢市光谷第五小學(xué)（以下簡稱光谷五小）。來自武漢市各區(qū)的小學(xué)教研室主任和語文教研員以及部分學(xué)校的校長參加了活動。出席本次活動的有武漢市教科院院長王池富、武漢東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局局長汪小龍、武漢市教科院小學(xué)教研室主任李光杰、武漢大學(xué)教授李保強(qiáng)以及武漢市名校長培訓(xùn)班的專家張基廣、熊強(qiáng)等專家和領(lǐng)導(dǎo)。

光谷五小坐落于國家高科技產(chǎn)業(yè)園武漢東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)雙廟山旁，其前身是一所村辦小學(xué)——武漢市東山小學(xué)。2006年5月，因布局調(diào)整，東山小學(xué)劃歸武漢東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，盡管被更名為“光谷五小”，但由于先天不足，此時學(xué)校辦學(xué)已經(jīng)舉步維艱。是年夏天，原任湖北省武穴市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長孔德勇被武漢東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)作為重點(diǎn)教育專家引進(jìn)，擔(dān)任光谷五小校長。作為一位科研型、專家型、學(xué)者型的校長，孔德勇上任伊始思考的是，如何在教育競爭同質(zhì)化的大環(huán)境下獨(dú)辟蹊徑、彰顯個性，努力提煉并形成獨(dú)一無二的學(xué)校文化，打造學(xué)校核心競爭力，使學(xué)校辦出特色、辦出水平、辦出成效。經(jīng)過一段時間的研究和探索，孔德勇校長以他對中華民族傳統(tǒng)文化的深入研究和獨(dú)特理解，結(jié)合東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展實(shí)際和本區(qū)域基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略發(fā)展的實(shí)際，在充分考慮光谷五小校情、學(xué)情的基礎(chǔ)上，提出了“五行”文化?？椎掠陆忉屨f：“所謂‘五行’，是指‘金、木、水、火、土’五種物質(zhì)屬性，‘五行’中的每一種物質(zhì)都有著豐富內(nèi)涵，都可以提煉出與教育有關(guān)的積極意義，例如，金譯質(zhì)，黃色，堅(jiān)硬貴重，叩擊有聲，代表堅(jiān)忍不拔的性格；木譯源，綠色，生長拔節(jié)，代表積極健康的態(tài)度；水譯靈，藍(lán)色，靈動包容，代表善良包容的品德；火譯形，紅色，溫暖，熱情，光芒四射，富有力量，代表健康強(qiáng)壯的體魄；土譯本，黑色，廣博、厚重、篤實(shí)代表厚重堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種文化，是經(jīng)過長期積淀而形成的，以校內(nèi)師生主體創(chuàng)造并形成共識的辦學(xué)思想、群體意識、行為規(guī)范等構(gòu)成價值體系，是一個學(xué)校校園精神與氛圍的集中體現(xiàn)?！彼选拔逍薪逃保ā拔逍小蔽幕I(lǐng)下的教育）概括為三重境界：一是吸取博大精深中華傳統(tǒng)文化“金木水火土”精髓，打造張揚(yáng)個性與整體平衡的和諧校園大環(huán)境；二是體現(xiàn)多元的五行德育文化；三是打造五行課程文化，透視以人為本的生命氣息與內(nèi)涵。在孔德勇校長帶領(lǐng)下，光谷五小以實(shí)施“自主教育”為突破口踐行“五行教育”的辦學(xué)理念，形成了“五行平衡 和諧發(fā)展”的辦學(xué)特色。由于課程豐富多彩，學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，孩子們學(xué)得開心、學(xué)得有成效，學(xué)校從此聲名鵲起，走上了良性發(fā)展的軌道?？椎掠滦ｉL說：“我剛到任時學(xué)校只有幾百名學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)校盡管一直控制招生規(guī)模，但仍然有2000多個學(xué)生，周邊居民的孩子都以進(jìn)五小為榮?！?/p>

此次“三走進(jìn)”巡禮之走進(jìn)光谷五小，嘉賓們猶如享受了一次“五行文化”的視聽盛宴。在東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)文化教育局局長汪小龍致熱情洋溢的歡迎辭之后，嘉賓們不僅觀看了介紹光谷五小“五行文化”的主題宣傳片，聆聽了孔德勇校長《待到風(fēng)起時 揚(yáng)帆濟(jì)滄?！返闹黝}報告，觀摩了由冉若筠老師執(zhí)教的小學(xué)二年級語文課《青蛙賣泥塘》以及她的三位同事的立體評課，而且還欣賞了豐富多彩的大課間學(xué)生校本特色活動，有的孩子在老師帶領(lǐng)下練習(xí)樂器演奏、有的在做操、有的在踢球、有的在跳皮筋，還有的在做科技活動如航模、車模等,低年級的孩子則在老師的帶領(lǐng)下饒有興趣地玩游戲。

最后，武漢大學(xué)教授李保強(qiáng)對本次活動進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，武漢市教科院院長王池富做了總結(jié)講話。李保強(qiáng)教授認(rèn)為，孔德勇校長不愧為教改先鋒，他不僅具有哲學(xué)家的思維，而且具有詩人情懷，彌漫在光谷五小的文化氣息某種程度上就是孔德勇校長個人魅力的體現(xiàn)。學(xué)校課程設(shè)計合理，校本活動豐富多彩，彰顯了“五行文化”特色，釋放了孩子們自主學(xué)習(xí)、自主活動的天性，因而成效卓越不凡。漫步在光谷五小的校園里，你會感到這里有思想、有文化、有學(xué)生自主的精彩課堂、有游戲、有幸福的童年。王池富院長總結(jié)道：教育需要激情、需要智慧、需要堅(jiān)守（理想），更需要欣賞、交流，因此我們要感謝光谷五小為市教科院“三走進(jìn)”提供了豐富、精彩的觀摩學(xué)校教育教改紀(jì)事的現(xiàn)場，也要感謝前來觀摩交流的教育同行。他號召有思想的校長，已經(jīng)進(jìn)行系統(tǒng)教改實(shí)驗(yàn)、并已取得一定成果的學(xué)校積極參與武漢市層面的理論與實(shí)踐的總結(jié)與提煉；號召大家多關(guān)注武漢市的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與教育評價，樹立全面的質(zhì)量觀，并處理好以下三對關(guān)系：①知識性教育與秩序性教育的關(guān)系。對知識性教育不宜一味加寬加深，要考慮家長和孩子們的多元需求；對秩序性教育只需做到一件事：發(fā)展自己要以不妨礙別人發(fā)展為前提。②兒童化的學(xué)習(xí)方式與新型手段的關(guān)系。研究無禁區(qū)，但對兒童的研究要有底線，要考慮以兒童的方式、兒童能接受的方式進(jìn)行。③傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。要在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式之間做好平衡。最后，他希望大家利用好武漢市提供的機(jī)制與平臺，加強(qiáng)相互協(xié)作與交流，使自己的研究既能在學(xué)校立起來，又能在武漢市開花結(jié)果，最好能走出武漢市，產(chǎn)生更廣泛的影響。