高效課堂標(biāo)準(zhǔn)探討

■ 柯美東

什么是高效課堂，高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)是什么？筆者以為高效課堂的基本特征應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨

在課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究中，大多數(shù)人都認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)目標(biāo)的完成在判定課堂教學(xué)質(zhì)量的高低上有重要作用，但究竟應(yīng)該確立什么樣的目標(biāo)，仍是值得探討的問(wèn)題。以往，教學(xué)目標(biāo)主要定位在對(duì)知識(shí)特別是教學(xué)內(nèi)容的掌握上。當(dāng)前，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)目標(biāo)的確立越來(lái)越強(qiáng)調(diào)要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。這里所說(shuō)的學(xué)生的發(fā)展包括以下三個(gè)方面。

1.基礎(chǔ)目標(biāo)

該目標(biāo)指國(guó)家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所明確規(guī)定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀。它是國(guó)家對(duì)未來(lái)公民提出的最一般要求，是教學(xué)質(zhì)量的最基本體現(xiàn)?；A(chǔ)目標(biāo)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，應(yīng)具體明確，有層次性和可操作性，并反映各門(mén)學(xué)科的不同特色。

2.提高目標(biāo)

該目標(biāo)主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體性發(fā)展。主體性是學(xué)生作為認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和自身發(fā)展主體的本質(zhì)屬性，是全面發(fā)展的學(xué)生的根本特征。主體性發(fā)展目標(biāo)主要包括自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)方面。自主性又稱(chēng)獨(dú)立性，指不受外部強(qiáng)迫與控制，獨(dú)立、自由地控制自己的思想、支配自己的行為，集中表現(xiàn)為自尊自信、自我調(diào)控、獨(dú)立判斷決斷、自覺(jué)自理等。主動(dòng)性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的選擇和對(duì)外界適應(yīng)的能動(dòng)性，集中體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇性和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性上，主動(dòng)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生有高的成就感，強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，主動(dòng)積極地參與及強(qiáng)的合作交往能力。創(chuàng)造性是對(duì)現(xiàn)實(shí)的超越，是主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，如愛(ài)標(biāo)新立異，愛(ài)發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解，喜歡出“新點(diǎn)子”等，而且具有創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3.體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

高效課堂注重通過(guò)教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受到課堂生活的樂(lè)趣和愉悅。

二、教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師必須善于駕馭教材，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一基本目標(biāo)出發(fā)，變教教材為用教材。高效課堂的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征：

1.教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充實(shí)和反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)研究的新成果。

2.教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。

3.重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。一方面，從科學(xué)理性出發(fā)，努力使學(xué)生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能和問(wèn)題解決的策略方法。并具有科學(xué)意識(shí)、實(shí)事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、進(jìn)行科學(xué)研究的基本能力。另一方面，從人文性、社會(huì)性出發(fā)，重視課堂教學(xué)中的情感、意志、直覺(jué)等非理性因素，關(guān)注群體間的社會(huì)交往和課堂教學(xué)環(huán)境的潛在影響，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，陶冶人文精神，發(fā)展學(xué)生的自尊心、自制力，培養(yǎng)積極進(jìn)取的良好個(gè)性品質(zhì)。

4.關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。通過(guò)多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

1.學(xué)生主動(dòng)參與

現(xiàn)代課堂教學(xué)是學(xué)生在內(nèi)部和外部活動(dòng)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)外部世界的過(guò)程，是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力及良好的個(gè)性和人格。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。根據(jù)對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)探究研究的結(jié)果，一般要求學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間為整節(jié)課的二分之一以上，學(xué)生參與程度比較高的課應(yīng)有三分之二以上的學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)間。有的教師可能認(rèn)為，學(xué)生專(zhuān)心致志地聽(tīng)老師講課也是在動(dòng)腦，也是在參與。因此，只要老師講得好，學(xué)生一樣能得到豐富的知識(shí)。然而，學(xué)生單純地聽(tīng)教師講課是被動(dòng)參與，其效果必然不如學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的效果。

2.合作學(xué)習(xí)

高效課堂非常關(guān)注課堂中體現(xiàn)出來(lái)的群體間人際關(guān)系和交往活動(dòng)，并積極建立群體間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。其教學(xué)組織形式是集體教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師在“權(quán)威、顧問(wèn)、同伴”三重角色的選擇中，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作兩種關(guān)系的處理中，形成良性發(fā)展的和諧關(guān)系。這種關(guān)系是一種相互接納、相互理解的合作、民主、平等、和諧的人際關(guān)系。好的課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)學(xué)習(xí)主體的過(guò)程，它通過(guò)多樣、豐富的交往形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、交流、寫(xiě)作、分享的合作意識(shí)和交往技能。須注意的是，小組學(xué)習(xí)不能停留在形式上，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)質(zhì)性的討論中真正地交流想法、豐富見(jiàn)解。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與差異發(fā)展

高效課堂非常關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)生的自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)在課堂教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在差異性。不搞“填平補(bǔ)齊”，而是讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展；承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，要盡可能捕捉他們身上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的潛在優(yōu)勢(shì)，不追求每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面的平均發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明個(gè)性。在課堂教學(xué)中，區(qū)別指導(dǎo)，分層教學(xué)，而不是按統(tǒng)一的模式去塑造學(xué)生，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)新

在體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的高效課堂中，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的行為，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，形成獨(dú)特的創(chuàng)造力。

四、教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功

教師的教學(xué)能力在課堂上的表現(xiàn)就是教學(xué)基本功。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果沒(méi)有較強(qiáng)的教學(xué)能力，即使教學(xué)目標(biāo)確定得再合理，教學(xué)內(nèi)容再科學(xué)，教學(xué)手段再先進(jìn)，也無(wú)法產(chǎn)生高質(zhì)量的課堂教學(xué)。教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是高效課堂的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：

1.課堂駕馭能力

教師能較好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控。做到根據(jù)課堂上不同的情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)容量適當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚，時(shí)間安排合理，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)。

2.實(shí)踐操作能力

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、演示實(shí)驗(yàn)以及教具運(yùn)用的適時(shí)適度，且操作規(guī)范熟練。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力

教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、精練、簡(jiǎn)明、生動(dòng)；板書(shū)板畫(huà)設(shè)計(jì)合理，字體規(guī)范。

以上四個(gè)方面闡述了高效課堂的基本特征。如果進(jìn)一步將之從觀念角度加以歸納，高效課堂必須體現(xiàn)以主體教育思想為核心、適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀。這包括：第一，現(xiàn)代教學(xué)的課程觀?，F(xiàn)代課堂教學(xué)提倡全人教育課程，倡導(dǎo)知識(shí)、能力、道德和人格的和諧發(fā)展，即課程目標(biāo)的價(jià)值取向由知識(shí)論轉(zhuǎn)向主體教育論，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)化，課程形式的多樣化、個(gè)性化和綜合化，課程內(nèi)容上科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。第二，現(xiàn)代教學(xué)的知識(shí)觀?，F(xiàn)代課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生從多渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與變化的知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在致知過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。第三，現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)生觀?，F(xiàn)代課堂教學(xué)視學(xué)生為不可替代的學(xué)習(xí)主體，將每個(gè)學(xué)生都看成具有獨(dú)立人格和個(gè)性的發(fā)展主體，理解尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。第四。現(xiàn)代教學(xué)的質(zhì)量觀?，F(xiàn)代教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)教師的教，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)；不僅要學(xué)生獲取知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析判斷能力，收集、處理、運(yùn)用情報(bào)信息的能力，獲取和發(fā)展新知識(shí)的能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。