分層次教學(xué)在普通高校羽毛球教學(xué)中的實驗分析

孟繁威

一、實驗設(shè)計

（一）研究目的

分層次教學(xué)就是教師在安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和進行教學(xué)手段選擇時，[1]根據(jù)學(xué)生的個性差異及接受事物的能力大小，進行“有區(qū)別”的分班教學(xué)。本次實驗的主要目的是通過對比普通高校中羽毛球教學(xué)的不同模式。

（二）研究對象

本次研究選擇學(xué)校2015級的4個網(wǎng)球教學(xué)班共200名同學(xué)作為研究對象，隨機將其分為兩組，A組100名學(xué)生（男生66人，女生34人）作為實驗組，采用分層次小班教學(xué)；B組100名學(xué)生（男生57人，女生43人）作為對照組，采用普通大班教學(xué)。

（三）研究方法

（1）文獻(xiàn)分析法：通過學(xué)校圖書館、計算機網(wǎng)絡(luò)等方法對論文、期刊、書籍、網(wǎng)站上的文獻(xiàn)資料進行搜集研究，明確分層次小班教學(xué)的開展方式，確定分層次教學(xué)法可能為學(xué)生及課堂帶來的積極作用。（2）實驗法：在開班教學(xué)前，分別對實驗組及對照組學(xué)生的羽毛球基礎(chǔ)即：正反手底線擊球、發(fā)球等技術(shù)進行測定，然后實驗組根據(jù)學(xué)生的不同水平及個人意愿實行分層次教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式。（3）觀察法：在同一學(xué)期中，定期對兩組學(xué)生的到課情況、上課積極性及羽毛球技術(shù)掌握情況進行觀察，在期末對兩組學(xué)生的教學(xué)結(jié)果進行綜合評價。（4）問卷調(diào)查法：對兩組學(xué)生的羽毛球基本知識、羽毛球技術(shù)及對課堂的滿意程度進行問卷。

二、研究結(jié)果

表1是兩組學(xué)生在進行教學(xué)前后，在60秒內(nèi)的正手擊球個數(shù)的前后對比表，從表中可以看出，實驗組教學(xué)后的平均擊球個數(shù)及最高擊球個數(shù)都有所增加，而對照組的最高擊球個個數(shù)雖有所增加，但平均個數(shù)卻有所下降。

表2 實驗前后兩組學(xué)生60秒內(nèi)反手擊球個數(shù)

表2是兩組學(xué)生在進行教學(xué)前后，在60秒內(nèi)的反手擊球個數(shù)的前后對比表，實驗組教學(xué)前后的平均個數(shù)及最高個數(shù)變化明顯比對照組大，同時，對照組教學(xué)前后最低個數(shù)由27降為24，而實驗組僅從26降到25。

表3是一個學(xué)期中兩組學(xué)生的到課情況，可以明顯看出，對照組缺席3次以上的人數(shù)要大大多于實驗組，同時，實驗組中為缺課的人數(shù)有89人，而對照組僅有73人。

表4 學(xué)生對課堂的滿意程度

表4是通過問卷調(diào)查統(tǒng)計的學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意程度情況，從表中可見A組80%的人對課堂教學(xué)模式都很滿意，而B組僅有21%，同時，實驗組沒有對課堂不滿意的學(xué)生，而對照組有10個。

三、研究結(jié)論

（1）分層次小班教學(xué)是以學(xué)生的意愿及水平為基礎(chǔ)的，它不僅提高了學(xué)生的上課積極性、使各個層次的學(xué)生根據(jù)自身的不同情況確立不同目標(biāo)并自主地投身到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生技術(shù)技能及綜合成績得到深層次的發(fā)展，還在一定程度上加強了師生的交流，促進了師生的友好關(guān)系，建立了良好的教學(xué)環(huán)境。

（2）分層次小班教學(xué)具有較強的針對性，[2]在進行課堂教學(xué)時，對于不同水平及不同類型的學(xué)生，其具有不同的教學(xué)要求及教學(xué)方法，這不僅能有效提高學(xué)生的自信心，還能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中增強其自身的成就感。同時，教師制定的不同教育方式，不僅能使學(xué)生得到個性化的發(fā)展，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）通過本次實驗研究可以發(fā)現(xiàn)，在羽毛球教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的身體素質(zhì)及運動能力，還大幅度減少了學(xué)生的缺課現(xiàn)象，增強了學(xué)生對課堂的滿意程度。

[1]譚軍輝.“分層升降”教學(xué)法在普通高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]體育世界(下旬刊),2013(11):116~117.

[2]曾進輝.分層次教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報,2014(03):187~188.