談如何調(diào)動學(xué)生對第二外語學(xué)習(xí)的積極性

薛婧

（東北大學(xué)秦皇島分校 語言學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

談如何調(diào)動學(xué)生對第二外語學(xué)習(xí)的積極性

薛婧

（東北大學(xué)秦皇島分校 語言學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語往往會出現(xiàn)動力不足、興趣缺乏等情況，加之第二外語課時少內(nèi)容多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。本文針對這一現(xiàn)象結(jié)合德國教育專家的教學(xué)方法，提出幾點關(guān)于調(diào)動第二外語學(xué)習(xí)積極性的建議，供同行參考。

第二外語；學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)研究

前言：我國外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語由來已久，但由于現(xiàn)階段規(guī)定不明確、要求不明晰，導(dǎo)致第二外語教學(xué)面臨尷尬的境地，學(xué)生常面對“第二外語不得不學(xué)，卻又不愿意下工夫?qū)W”的難題。學(xué)界關(guān)于改善第二外語教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)有很多研究，本文作者希望從調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的角度提出幾點建議，供同行參考。

一、第二外語教學(xué)現(xiàn)狀

從研究的角度來看，早些年基本都是在研究教學(xué)方法以及第二外語對專業(yè)外語的正向及負向遷移等，09年至今，研究“影響二外教學(xué)的因素”、“如何改善二外教學(xué)效果”、“二外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查”、“二外教學(xué)存在問題及改革”等這類揭示二外教學(xué)問題的文章多了起來。綜合文章中提到的，比較集中的問題就是大部分學(xué)生是以獲得學(xué)分為目的學(xué)習(xí)二外課程，因此對二外學(xué)習(xí)存在一定形式主義，課堂上消極懈怠，自主學(xué)習(xí)效率低下，考前突擊應(yīng)考；另外，二外一般存在教學(xué)時間緊迫、教學(xué)資源不能充分利用等問題。

二、改善第二外語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的方法

針對以上提到的第二外語教學(xué)存在的實際問題，應(yīng)該讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，加強學(xué)習(xí)動機；同時，教師應(yīng)改善教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

（一）明確學(xué)習(xí)目的 加強學(xué)習(xí)動機。

做任何目的不明的事情都是盲目的，學(xué)習(xí)更是如此。如果不知道學(xué)習(xí)的真正目的，空憑一時的興趣開始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情很快會被耗盡，陷入“不愛學(xué)、學(xué)不會、被迫學(xué)、更不愛學(xué)”的惡性循環(huán)。

學(xué)習(xí)動機是語言學(xué)習(xí)者自身因素中最具動性的因素之一，也是語言學(xué)習(xí)過程中其它因素發(fā)揮作用的前提條件。若學(xué)習(xí)動機不足，再有語言天賦的學(xué)習(xí)者也很難學(xué)好一門外語，哪怕是優(yōu)秀的老師使用最好的教材，也不會達到理想的效果。Gardner和Lambert的實證研究表明，學(xué)習(xí)者存在語言能力方面的個體差異，但動機在語言學(xué)習(xí)者取得成績上發(fā)揮著更大的作用。

所以，必須先讓學(xué)習(xí)者乃至教師自身明確學(xué)習(xí)第二外語的目的，從而加強學(xué)習(xí)動機。

1.第二外語的學(xué)習(xí)目的。我國高校外語專業(yè)的學(xué)生必修第二外語，一方面增強外語專業(yè)人才實力以適應(yīng)就業(yè)市場需求；另一方面在學(xué)術(shù)研究過程中能夠閱讀其它語種的資料以拓寬視角，也正因這一點，我國外語專業(yè)研究生考試中第二外語是必考一項。

2.提高師生對第二外語教學(xué)的認識。教師首先要意識到在新形勢下第二外語對外語專業(yè)學(xué)生的重要性，不能把這它單單看作是一個輔助甚至是邊緣的課程。深刻認識到只要是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的事就不是小事，從根本上提高對二外教學(xué)的認識，增強責(zé)任意識。教師個人對所教授的課程認可了，才能正向引導(dǎo)學(xué)生提高認識，重視二外學(xué)習(xí)。

（二）改善教學(xué)方法 提高課堂效率。

1.合理安排 靈活高效。教師應(yīng)認真設(shè)計課堂內(nèi)容，控制好上課的節(jié)奏，各環(huán)節(jié)之間有效緊密地聯(lián)系，盡量做到起承轉(zhuǎn)合自然而流暢，充分發(fā)揮教學(xué)技巧的作用，不應(yīng)為使用技巧而濫用，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的技巧。在跳動的節(jié)奏中，學(xué)生的注意力不易分散。通過有趣的方式，學(xué)生更容易接受知識。

2.傳授方法 授人以漁。第二外語課程設(shè)置時間較少，教師應(yīng)在有限的時間內(nèi)將知識系統(tǒng)化地傳遞給學(xué)生，注意學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和培養(yǎng)，做到“授人以漁”，讓學(xué)生在課下能夠自主學(xué)習(xí)。另外，針對二外學(xué)習(xí)的目的主要是求職和考研兩方面，有側(cè)重地選擇實際應(yīng)用性強的學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)生。

3.全面帶動 有教無類。每個學(xué)生的情況各不相同，并不是任何一個語言專業(yè)的學(xué)生都有語言天賦，也并不是每個學(xué)生都喜歡自己的專業(yè)及其涉及到的相關(guān)課程。作為老師，不能只關(guān)注愛學(xué)和有天賦的學(xué)生，更要發(fā)動資質(zhì)一般的學(xué)生，鼓勵他們學(xué)習(xí)，幫助他們解決難題，讓他們有信心學(xué)下去。

一些同學(xué)只是憑“聽起來很神秘”這樣的理由選擇某個語種作為二外，對語言及目的語國家?guī)缀鯖]有任何認識，如此一來，初始階段枯燥的發(fā)音規(guī)則和繁復(fù)的初級語法足以打消他們對語言的所有好奇。這種情況下，如果教師不予以重視，后果可想而知。教師應(yīng)采取相應(yīng)措施，做好鋪墊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之前，先對目的語國家及其語言文化產(chǎn)生興趣，多做相關(guān)介紹，介紹的同時挖掘?qū)W生的興趣點，再有針對性地進行引導(dǎo)。另外一些同學(xué)由于邏輯思維問題覺得語法十分晦澀難懂，教師應(yīng)該細心講解、耐心輔導(dǎo)、善意鼓勵，幫助學(xué)生突破難關(guān)，走上順利的學(xué)習(xí)之路。

4.更新資訊 與時俱進。作為語言課的教師，要做到思想不陳舊落伍，借助如今各種發(fā)達的信息平臺及時更新信息，這樣才能傳遞給學(xué)生最新的目的語國家資訊，讓學(xué)生學(xué)到最新鮮實用的詞匯。拉近學(xué)生心理上和目的語國家的距離，讓他們覺得學(xué)到的東西和生活是有關(guān)系的，不是抽象的、“穿越的”、想象中的國度的語言。

5.深化研究 融會貫通。教師只有深化研究知識點，才能做到融會貫通，做到有備無患，隨時準備回答學(xué)生提出的各種問題；不斷積累關(guān)于目的語國家人文、歷史知識，一方面加深自己對該文化的理解，一方面可以傳播給學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。即便是第二外語，也不能只顧傳授書本上的知識，也要向?qū)W生宣傳目的語國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，使得學(xué)生日后能和目的語國家的人自如交流，盡量規(guī)避文化沖突。

結(jié)論：第二外語教學(xué)面臨的困難雖多，但通過教師們的努力，情況定會逐漸轉(zhuǎn)變。做到讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，主動學(xué)習(xí)；掌握學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)；了解目的語國家，樂于學(xué)習(xí)。同時，通過教師合理安排授課內(nèi)容、精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，帶動學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

[1]Butzkamm, Wolfgang. 2007: Lust zum Lehren, Lust zum Lernen. Tübingen。

[2]郝穎，高校青年教師師德責(zé)任意識研究[J]，教育與職業(yè)，2012年10月（中），總第741期。

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1671-864X（2015）09-0086-01

薛婧（1984-），女，東北大學(xué)秦皇島分校語言學(xué)院講師，碩士。主要從事德語教學(xué)法研究。