中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

朱佳佳

本案特色：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，學(xué)為中心”的教學(xué)理念，通過對(duì)中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——溫州泰順廊橋的重點(diǎn)欣賞，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)趣味性的美術(shù)欣賞教學(xué)，以探究“傳統(tǒng)木拱橋營造技藝”來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和藝術(shù)體驗(yàn)的渴望心理。通過對(duì)廊橋的感受、體驗(yàn)、欣賞和評(píng)述以及對(duì)非遺的整體知識(shí)的感知和內(nèi)化等活動(dòng)方式，了解廊橋的歷史、文化和科學(xué)研究?jī)r(jià)值。在師生自然交流活動(dòng)中，理解中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的抽象概念，努力借助本地的中國非遺的實(shí)物讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)感知，近距離接觸，真實(shí)感受非遺的魅力，讓本課的學(xué)習(xí)更加有效。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)非遺有了更深刻的理解，激發(fā)出對(duì)祖國非遺的熱愛之情、傳承之責(zé)，保護(hù)之心，較好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過搭建木拱橋的嘗試探究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)編梁式木拱橋營造技藝的感受。

2、通過對(duì)泰順廊橋人文民俗的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，了解廊橋在非遺中所具備的科學(xué)研究?jī)r(jià)值，明確“非遺”的抽象概念。

3、通過多種非遺的了解和欣賞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)探索的熱情和傳承責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解與欣賞中國非遺文化——廊橋的科學(xué)研究?jī)r(jià)值和藝術(shù)美感。

教學(xué)難點(diǎn)：探究傳統(tǒng)木拱橋的造橋技藝及其研究?jī)r(jià)值，直觀了解非遺概念。

教材分析：

中國非遺是我們民族文化的精髓，是民族文明之根、之魂。這課教材涉及的知識(shí)面非常廣泛，僅浙江就有龍泉青瓷，東陽木雕，細(xì)紋刻紙等，為了讓學(xué)生更好，更直觀的理解人類文化藝術(shù)的成就，以廊橋?yàn)榍腥朦c(diǎn)，介紹中國傳統(tǒng)木拱橋營造技藝；以及它所提供的研究?jī)r(jià)值和呈現(xiàn)的藝術(shù)美感，從而讓學(xué)生了解什么是非遺，非遺的種類，以及申請(qǐng)非遺的標(biāo)準(zhǔn)；最后展現(xiàn)作品，為學(xué)生打開了解和探究非遺的求知之門，引導(dǎo)學(xué)生具有民族自豪感，樂于了解人類文化藝術(shù)的成就，感悟中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨(dú)特魅力用心體會(huì)手工藝人那精湛的技藝和文化傳承， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)非遺保護(hù)的重要性和迫切性，形成對(duì)本民族文化的認(rèn)知和認(rèn)同。

學(xué)情分析：

中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)種類很多，有口頭傳統(tǒng)和表述；表演藝術(shù)；社會(huì)風(fēng)俗、禮儀、節(jié)慶；傳統(tǒng)的手工藝技能。非遺的概念比較抽象，學(xué)生比較難理解。對(duì)中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)了解不多，對(duì)非遺的申請(qǐng)標(biāo)準(zhǔn)更是知之甚少，所以學(xué)生只能借助具體的非遺項(xiàng)目，對(duì)其進(jìn)行深入地探究：為什么它能成為非遺，進(jìn)而了解非遺有哪些種類和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這節(jié)我們家鄉(xiāng)本土的非遺—泰順廊橋的課，學(xué)生既熟悉又陌生，探究傳統(tǒng)木拱橋的造橋技藝及其研究?jī)r(jià)值是這節(jié)課需要攻破的難點(diǎn)。需要老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廊橋進(jìn)行深入地探究、分析、鑒賞，使學(xué)生在心中能夠形成一定的標(biāo)準(zhǔn)和高度去看待中國的其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

教學(xué)過程：

課前談話

1、預(yù)學(xué)單學(xué)習(xí)情況反饋

2、引導(dǎo)學(xué)生講述金華的特色

3、以“豬腿——火腿”為例，金華火腿能申請(qǐng)非遺的原因

一、以廊橋?yàn)橹骶€，明晰非遺的申報(bào)條件

（一）廊橋營造技藝的研究?jī)r(jià)值

1、探究編梁式木拱橋營造技藝 體驗(yàn)橋之創(chuàng)意

（1）初步體驗(yàn)：小組合作，用木棒徒手搭一座橋類似《清明上河圖》中虹橋的拱橋。

看老師帶來了什么？（一把木條），問：這些簡(jiǎn)單的木條可以做什么呢？（拿出圖）老師交給你們一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)用這些木棒搭這樣一座像《清明上河圖》中虹橋一樣的拱橋。你們可以嗎？（可以?。┖?，每組都有12根小木筷，給你們兩分鐘時(shí)間試一試。

（2）演示解析：教師示范搭橋的基本結(jié)構(gòu)。師：那老師也來挑戰(zhàn)一下。

（3）動(dòng)手實(shí)踐：學(xué)生依據(jù)步驟圖，再次動(dòng)手實(shí)踐。師：看了老師的操作，再送一張步驟圖，你們現(xiàn)在可以完成了嗎？再給大家一些時(shí)間，用這些筷子看誰能搭出合格的橋。學(xué)生嘗試搭建練習(xí)。

看，它，沒有釘子，沒有榫鉚，沒有橋墩，卻能經(jīng)受百年風(fēng)雨，屹立不倒。它的這種“三無”的工藝給后人提供了很大的研究?jī)r(jià)值！

（4）拱橋承重測(cè)試：書本承重，了解編梁木拱橋越壓越穩(wěn)的巧妙之處。

學(xué)生體驗(yàn)橋的“三無”獨(dú)特之處（無釘、無榫卯、無橋墩）。

師：大家肯定很想知道，這種搭建方式，在現(xiàn)實(shí)中能不能起到橋梁的作用。那我們就要做一個(gè)承重測(cè)試，需要一個(gè)同學(xué)幫我一起完成。（開始測(cè)試，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來扶助）?？磥硭芾喂棠兀?/p>

同學(xué)們，前面提到的《清明上河圖》中的虹橋，便是中國四大古橋（河北安濟(jì)橋、泉州的萬安橋、潮州廣濟(jì)橋）之一，在建橋技術(shù)上稱為編梁木拱橋，編梁木拱橋在橋梁史上具有很高的地位，但一直沒能找到這類遺存的橋。

在老師的家鄉(xiāng)溫州泰順，有一座古老而神奇的橋梁形式。它僅僅依靠（模型）這樣一個(gè)木拱橋的結(jié)構(gòu)，就構(gòu)建了一座多功能場(chǎng)所，它被當(dāng)?shù)厝朔Q為——廊橋（PPT廊橋全景）。因?yàn)樗抢群蜆虻慕Y(jié)合，廊屋非但不是橋的負(fù)擔(dān)，反而增加了橋的穩(wěn)定，真是絕妙至極。

2、 欣賞編梁式木拱橋結(jié)構(gòu)，體會(huì)藝術(shù)美感

橋梁底部的圖片欣賞，體會(huì)橋之美，美在秩序，美在排列，美在編織。

師：這座橋稱為北澗橋，看看它的底部，覺得它美嗎？美在哪里？它，沒有釘子，沒有榫鉚，沒有橋墩，卻能經(jīng)受百年風(fēng)雨，屹立不倒。它的這種“三無”的工藝給后人提供了很大的研究?jī)r(jià)值！在老師的心里，我相信這種傳統(tǒng)的木拱橋營造技藝，完全具備了申請(qǐng)非遺的條件之一。

3、小結(jié)：這樣獨(dú)特的編梁式木拱橋營造技具備了申報(bào)非遺的條件之一

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過二次嘗試操作和教師的演示解析，有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)木拱橋營造技藝的極大的興趣，活躍了課堂氣氛。橋梁底部圖片欣賞，學(xué)生直觀地了解廊橋的藝術(shù)美及精湛的工藝。

（二）廊橋人文習(xí)俗的研究?jī)r(jià)值

1、介紹家鄉(xiāng)的橋——廊橋（廊與橋的結(jié)合）。

走近廊橋，觀察飛檐、柱子、佛龕、雕刻、閣樓、取景窗等局部特點(diǎn)，探討古人在廊橋上集市、祭祀、驛站等文化習(xí)俗以及傳統(tǒng)紋樣的象征意義。

讓我們走進(jìn)它，仔細(xì)的看一看（接著PPT，大圖）

（1）站在佛龕面前，回想古人，會(huì)做什么活動(dòng)呢？是古代人們祭祀朝拜和精神寄托的地方

（2）這是什么形象呢？（3）屋頂有什么作用？（4）話說到這兒，這么多根柱子到底有什么用呢？給你什么樣的感覺？對(duì)，有秩序美，美感就在這兒！（5）誒！這樓梯通像閣樓，在橋上搭建閣樓，有什么用呢？（它體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)建造者的一種人文關(guān)懷。）（6）（取景窗PPT）走在這樣一座廊橋上，你會(huì)深深的感受到古樸的廊橋文化和精湛的技藝，從各式各樣的取景窗眺目遠(yuǎn)望，各種美景映入眼簾，這些都是古人勞動(dòng)智慧的結(jié)晶。（7）剛剛我們欣賞的廊橋——北澗橋，距今400多年，是泰順古廊橋里最長(zhǎng)的橋，全長(zhǎng)51.87米。它全身朱砂紅，古人將紅與綠的色彩搭配發(fā)揮到了極致。青山綠水間，讓我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能望見。

2、小結(jié)：廊橋的人文習(xí)俗是否具有申報(bào)非遺的人文條件。

設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞廊橋的內(nèi)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)廊橋獨(dú)特的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及當(dāng)時(shí)的人文習(xí)俗。

（三）廊橋營造技藝歷史悠久

1、走進(jìn)廊橋之鄉(xiāng)泰順，欣賞廊橋古跡，廊橋的技藝仍然在代代相傳歷史悠久，完全具備了申報(bào)非遺的條件。

你們想不想再去領(lǐng)略一下其他廊橋的風(fēng)采？

這是歷史最久遠(yuǎn)的，距今有1000多年的三條橋，是泰順境內(nèi)最古老的橋。

這是跟北澗橋素有“姐妹橋”之稱的溪東橋，距今500多年。

這是正在建造的廊橋，尚未命名。你們看，從1000多年穿越到現(xiàn)在，我們可以感受到這種編木技藝和文化一直代代傳承，直到現(xiàn)在，還能在泰順境內(nèi)找到真跡。你們覺得老師家鄉(xiāng)廊橋的造橋技藝可以申請(qǐng)非遺嗎？為什么呢？對(duì)，這種造橋技藝，兩次叩響了非遺的大門。在2008年，收錄中國非遺，在2012年12月中旬，申報(bào)世界非遺預(yù)備名單。

2、視頻回顧，整體感知廊橋之魅力。

通過視頻欣賞感受古樸的廊橋文化和精湛技藝，使學(xué)生整體感受廊橋獨(dú)特的魅力。

3、小結(jié)：廊橋的研究?jī)r(jià)值和藝術(shù)美感，老師實(shí)在難以用言語來形容，讓我們親眼見證廊橋的魅力，你就會(huì)深刻體會(huì)到中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的博大精深。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)廊橋的文化背景的解析，使學(xué)生了解廊橋是集實(shí)用性、觀賞性、藝術(shù)性于一身，無論數(shù)量、保存質(zhì)量以及建造歷史、藝術(shù)價(jià)值都堪稱世界之最。

二、以點(diǎn)帶面，領(lǐng)略非遺的博大精深

師：廊橋只是非遺的冰山一角，還有很多很多的非遺等著我們?nèi)パ芯亢蛡鞒?，一起來看看吧?/p>

圖片欣賞：東陽木雕、書法篆刻、造紙術(shù)、雕版印刷、西藏的唐卡、木版年畫、龍泉青瓷

設(shè)計(jì)意圖：欣賞我國非遺，喚起對(duì)非遺的關(guān)注和熱愛。激發(fā)學(xué)生興趣，開拓學(xué)生視野。

三、一紙?jiān)u述單，言盡非遺精髓

1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，要求根據(jù)評(píng)述方法引導(dǎo)學(xué)生把感知和感悟進(jìn)行記錄。

2、欣賞評(píng)述：從技藝、人文、歷史傳承分析自己感興趣的非遺項(xiàng)目。

3、交流評(píng)述：學(xué)生上臺(tái)分享對(duì)非遺的評(píng)述。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生欣賞評(píng)述的能力，開闊學(xué)生眼界，大家相互交流，激發(fā)對(duì)非遺的熱愛之情。

四、一覽風(fēng)采，把非遺發(fā)揚(yáng)光大

1、 實(shí)物展示京劇、皮影 、東陽木雕 、夾擷等

（1）京劇：聽一聽唱腔，賞精致大花臉 ！

（2）皮影：秦腔皮影戲雕刻技藝，讓外國友人驚嘆！

（3）東陽木雕： 金華地區(qū)的非遺請(qǐng)你來介紹……。謝謝！

（4）夾擷：中國最古老的印染技術(shù)，出示夾擷模版賞析，圖案寓意分享！

2、例舉非物質(zhì)文化名錄（出示卷軸）。中國還有很多很多值得我們研究，保護(hù)和傳承的非遺，老師寫了一些在卷軸上，請(qǐng)看！

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)物展現(xiàn)我國的非遺藝術(shù)作品，通過對(duì)作品的欣賞分析，使感受藝術(shù)的魅力，開拓學(xué)生視野。

五、奠基文化，傳承非遺精神

1、 研究非遺 2、保護(hù)非遺 3、傳承非遺

結(jié)語：登最美廊橋，賞祖國非遺！我們感嘆勞動(dòng)人民的精神和智慧，更加愛護(hù)非遺，讓祖國非遺得到進(jìn)一步的保護(hù)、傳承和發(fā)展，使其薪火相傳，生生不息。

（溫州市籀園小學(xué) 浙江溫州）

李崇高點(diǎn)評(píng)：

《中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》是小學(xué)六年級(jí)欣賞·評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課題，本課參加了2015年浙江省小學(xué)美術(shù)現(xiàn)場(chǎng)賽課，獲得專家和觀摩教師一致好評(píng)。對(duì)于本課設(shè)計(jì)，我始終參與和關(guān)注其教學(xué)準(zhǔn)備工作，感慨頗多，有許多亮點(diǎn)值得分享。

一是新觀念，高起點(diǎn)?！胺沁z”如今離學(xué)生生活漸行漸遠(yuǎn)，有許多已瀕臨消亡，與在校小學(xué)生更難接上地氣。要把非遺學(xué)習(xí)、傳承和保護(hù)的興趣和欲望激發(fā)并調(diào)動(dòng)起來，又要遠(yuǎn)離說教，難度大，很有挑戰(zhàn)性?？少F的是，在研究本課伊始，備課者并非是急于要投入教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備材料等工作，而是首先提出問題：本課為何而教？教什么？怎么教得有效？我認(rèn)為，教師所思考的問題，其本身已站到了教育的制高點(diǎn)，她關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)和教育的價(jià)值問題。于是就有了驅(qū)車上百公里，夜宿泰順廊橋，親身體驗(yàn)山民生活，千方百計(jì)找到廊橋制造傳承人，了解、學(xué)習(xí)、研究材料和廊橋構(gòu)建技巧等大量的前期工作。“學(xué)為中心”、“有效學(xué)習(xí)”等現(xiàn)代教育教學(xué)理念得到現(xiàn)實(shí)版升華，教學(xué)行為真實(shí)落地。

二是準(zhǔn)切入，巧安排。設(shè)計(jì)者從一開始便站在學(xué)生以及學(xué)習(xí)的角度去思考問題，教學(xué)因此有了著力點(diǎn)：1、將概念問題解決前置。恰到好處地設(shè)計(jì)了以金華本地的“豬腿“如何演變?yōu)椤被鹜取钡膯栴}討論為例，引發(fā)學(xué)生思考比較，形象、生動(dòng)地解決了小學(xué)生對(duì)“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”這個(gè)枯燥晦澀概念的理解，準(zhǔn)確、有效地將問題解決于預(yù)習(xí)和課前的2分鐘師生交流活動(dòng)中。2、先學(xué)后教，體驗(yàn)切入。課堂安排了二度實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生嘗試搭建“編梁木拱橋”，先嘗試再探究，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確、有效地賞析非遺廊橋的物化呈現(xiàn)和價(jià)值所在。喚起學(xué)生對(duì)非遺的真實(shí)情感和更深層次的認(rèn)知欲。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的有效介入，其結(jié)果與枯燥的圖文解讀，用華麗、機(jī)械的辭藻堆積來解決概念問題則有天壤之別，教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值和巧妙之處盡顯其中。

三是真合作，有學(xué)生。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代美術(shù)課堂教學(xué)的基本要求，有效的合作學(xué)習(xí)則決不走形式。本課二度安排學(xué)生嘗試搭建木編梁拱橋，設(shè)計(jì)者實(shí)際上是有意放手，暗中設(shè)局，學(xué)生在操作過程中若非相互幫忙則難以完成搭建任務(wù)，合作要求自然隱于其中，可謂設(shè)計(jì)者用心良苦，效果明顯，成了真正不走形式的課堂合作學(xué)習(xí)范式。喚醒和點(diǎn)燃是本課設(shè)計(jì)的教育理念，注重美術(shù)教育價(jià)值的體現(xiàn)，課堂始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，把問題和思考留給學(xué)生，想方設(shè)法呈現(xiàn)和提供直觀性強(qiáng)，學(xué)生能觸及的非遺實(shí)體，讓學(xué)生深刻感受非遺中的民俗民風(fēng)和文化精神意蘊(yùn)。積極關(guān)注學(xué)生在看、做、評(píng)、思過程中的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和狀態(tài)，師生交流合作自然，親和無縫?！靶闹杏袑W(xué)生，課中有學(xué)生”在本案中充分顯現(xiàn)。

四是抓點(diǎn)面，見底氣。窺斑見豹，以點(diǎn)帶面是美術(shù)欣賞課的有效策略之一。本課抓準(zhǔn)廊橋這個(gè)賞析研究點(diǎn)，在有限的時(shí)空中設(shè)計(jì)出師生共同探索、體驗(yàn)感悟的深度學(xué)習(xí)方式，同時(shí)，自然巧妙地引出了對(duì)各類非遺的欣賞面，呈現(xiàn)了可感知、觸摸的夾纈、京劇、書法、木活字印刷、皮影、東陽木雕等非遺實(shí)體，學(xué)生理解輕松、學(xué)得可信、透徹，有點(diǎn)有面。而能順利展開這個(gè)“面”，則得益于教師自身底氣，這底氣又緣于她的好學(xué)和投入。向書本學(xué)，向老藝人學(xué)，向名師學(xué)，向同事學(xué)，向?qū)W生學(xué)，向視頻學(xué)，才有一分多鐘搭起五拱木橋的身手和技藝，才有如數(shù)家珍般的最美廊橋的描述，才有“登最美廊橋，賞祖國非遺”的生動(dòng)有效的美術(shù)欣賞·評(píng)述課堂。

一堂好課背后絕不是一人在戰(zhàn)斗，其背后無疑凝聚了學(xué)校教研組美術(shù)教師的集體智慧和能量，從選課到賽課，團(tuán)隊(duì)協(xié)同備課，全體成員無私付出值得點(diǎn)贊。磨課和教研過程的伏筆才最值得珍惜，也是賞課和評(píng)課者的由衷話語。

（溫州市教育教學(xué)研究院 浙江溫州）