簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單

邱春瑩

一、緣起

人們常說(shuō)簡(jiǎn)約是一種美。生活中的簡(jiǎn)約風(fēng)、家居的簡(jiǎn)潔美，都能以給人類(lèi)美的享受。同時(shí)一堂美術(shù)課要給人以美的享受，要做到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”，要讓學(xué)生更明白，也需要簡(jiǎn)約的設(shè)計(jì)。記得自己一開(kāi)始教美術(shù)時(shí)，常常會(huì)把說(shuō)、唱、跳等能用上的全用上，讓整個(gè)美術(shù)課堂變得無(wú)比的熱鬧。后來(lái)漸漸的發(fā)現(xiàn)這樣的課堂太花哨，甚至有作秀的嫌疑，其實(shí)美術(shù)課可以上得簡(jiǎn)約一些。有時(shí)為了去追求那些華而不實(shí)的課堂，忽略了美術(shù)課的本質(zhì)。我們?cè)谡n堂中只要做到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”就夠了。

二、案例描述

（一）、游戲?qū)?，感受水墨的變?/p>

1、游戲：把墨汁滴入水中，觀察墨汁在水中的變化。

2、認(rèn)識(shí)與墨有關(guān)的文房四寶：筆、墨、紙、硯。

3、認(rèn)識(shí)中鋒和側(cè)鋒。

教師用毛筆在紙上畫(huà)線，毛筆豎著畫(huà)是中鋒，臥倒畫(huà)是側(cè)鋒。

學(xué)生在紙上試著畫(huà)畫(huà)這兩種感覺(jué)的筆法。

（這是一堂水墨教程，該教師在水墨游戲課堂的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有利用復(fù)雜的故事，沒(méi)有用上多余的環(huán)節(jié)，直接用了一個(gè)小游戲（小實(shí)驗(yàn)）來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)興趣，看到墨色在水中發(fā)生的變化，那奇特的線條，學(xué)生們的吸引力就被教師抓住了，從而對(duì)這堂課的興致就高漲了起來(lái)。一開(kāi)始，學(xué)生們就被教師帶動(dòng)，那么接下來(lái)的環(huán)節(jié)就更能抓的住學(xué)生了。而且在導(dǎo)入的過(guò)程中也融入了知識(shí)點(diǎn)進(jìn)去，教師非常簡(jiǎn)潔明了的告訴學(xué)生們文房四寶，運(yùn)用這文房四寶學(xué)習(xí)中鋒和側(cè)鋒，教師稍作示范，學(xué)生就明白了，整個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)很清晰，而且教師說(shuō)過(guò)之后，學(xué)生自己練習(xí)，自我感受，這樣學(xué)生才能真正的感受到墨的有趣和好玩之處。）

（二）、揭題

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《水墨游戲》

（三）、學(xué)習(xí)新知

1、出示圖片，欣賞幾條墨線，濃、淡、枯、濕。

提問(wèn)：想知道怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？

教師介紹畫(huà)法，學(xué)生練習(xí)技法。

（四）、欣賞作品，尋找技法

1、欣賞圖片

齊白石《墨葡萄》、吳冠中《山城》、吳山明《漁家女》。

2、欣賞有趣的：潑墨法、印染法、滴墨法。

教師分別介紹和示范了這幾種技法，欣賞了幾幅學(xué)生的畫(huà)。

（五）、布置任務(wù)

1、請(qǐng)學(xué)生思考，想用什么方法畫(huà)畫(huà)，再說(shuō)一說(shuō)。

2、提出創(chuàng)作要求

（在布置任務(wù)之前，教師的授新知部分都很簡(jiǎn)約，環(huán)節(jié)很清晰，目標(biāo)很明確。該教師直接擺出濃、淡、枯、濕這幾種墨色，提問(wèn)給學(xué)生：“想知道這怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？”這么一個(gè)問(wèn)題，吊起了學(xué)生的胃口，也給了孩子們自己探求技法的思考空間，教師教技法時(shí)簡(jiǎn)潔、輕松，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單、開(kāi)心。另外教師尋找了幾個(gè)較有典型代表大師繪畫(huà)，讓學(xué)生親眼感受水墨的魅力，便引出水墨的有趣的技法：潑墨法、印染法、滴墨法。水墨游戲這課的重點(diǎn)就是游戲，而游戲的最主要特性就是有趣好玩。該教師運(yùn)用了這三種有趣好玩的技法，引導(dǎo)學(xué)生水墨也可以這么“玩”。特別是教師在示范介紹這幾種技法的時(shí)候，出示了學(xué)生的杰作，這讓學(xué)生感受到了水墨游戲的有趣性。其實(shí)這堂《水墨游戲》的重點(diǎn)就是“游戲”，這幾種水墨的技法就像游戲一樣那么有趣好玩，這幾種技法的融入真正讓學(xué)生感受到了在游戲中學(xué)知識(shí)，在知識(shí)的海洋里游戲。）

三、案例反思

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，怎樣才能做到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”呢？我翻閱了一些資料，“從教師的角度說(shuō)，一堂好課應(yīng)該做到以下幾方面：教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介簡(jiǎn)單，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)潔?！彼裕?jiǎn)約并不代表著簡(jiǎn)單，而是一種更深廣的豐富，是寓豐富于簡(jiǎn)單之中。

1、目標(biāo)簡(jiǎn)明——身輕好比云中燕

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。目標(biāo)明確了，我們才有方向。然而現(xiàn)在的課堂有太過(guò)于追求華麗的外表，把教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容增加了許多，并且花俏，使聽(tīng)課者分不清他的教學(xué)目標(biāo)到底是什么，也就收不到預(yù)期好的效果，這樣聽(tīng)課者吃力，授課者也累。如目標(biāo)簡(jiǎn)潔明確了，授課者與聽(tīng)課者身輕如燕。

2、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)潔——清清爽爽有內(nèi)涵

在一節(jié)課小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的，因此選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容，找些課中內(nèi)容比較具有代表性圖片，就會(huì)顯得既充實(shí)又簡(jiǎn)約。其實(shí)，就小學(xué)美術(shù)課學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，可以化解為三個(gè)問(wèn)題：學(xué)什么？怎么學(xué)？如何表現(xiàn)？學(xué)什么和怎么學(xué)在一般的美術(shù)課上可以歸納為美術(shù)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問(wèn)題，如何表現(xiàn)則可以歸納為難點(diǎn)問(wèn)題。如果能夠抓住這三個(gè)問(wèn)題，課堂教學(xué)內(nèi)容就會(huì)相當(dāng)清爽、簡(jiǎn)潔。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化——冗繁削盡留清瘦

如果說(shuō)目標(biāo)是一堂課的“靈魂”，那么環(huán)節(jié)就是一堂課的“骨架”。然而，環(huán)節(jié)復(fù)雜、程序繁多的情況現(xiàn)在仍充斥著課堂，使原本簡(jiǎn)單而快樂(lè)的學(xué)習(xí)變得紛繁復(fù)雜。例如：我們有時(shí)候上課為了課堂外表的華麗，而會(huì)設(shè)計(jì)很多的環(huán)節(jié)，課上又跳又唱，還要觀看視頻，課堂的性質(zhì)都發(fā)生了改變，雖說(shuō)，唱和跳可以讓課堂更有趣些，但是一節(jié)課上太多的折騰，這些環(huán)節(jié)讓整個(gè)課堂就像在眼前飄著的霧一樣模糊不清，看不見(jiàn)前面的道路是什么了。一節(jié)課華麗而充實(shí)，但是課上下來(lái)想想，有的環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)的很華麗，但是不是很實(shí)用？其實(shí)是可以不要的。現(xiàn)在我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我會(huì)想一想，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是什么？預(yù)計(jì)效果會(huì)不會(huì)好，帶著目的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，擬定課堂“骨架”。慢慢的我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課可以上的很輕松。

4、教法簡(jiǎn)便——游刃有余顯效果

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法運(yùn)用的恰當(dāng)?shù)皿w，學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果明顯。就如上訴課例一樣，教師在課堂中，用的教學(xué)方法簡(jiǎn)便，學(xué)生學(xué)得輕松，教師上的輕松，聽(tīng)課教師們也聽(tīng)的輕松。

例如：一開(kāi)始的導(dǎo)入，教師用墨做游戲?qū)耄瑢W(xué)生看著墨的變化，立刻對(duì)墨產(chǎn)生了興趣，這只用了一分鐘不到的時(shí)間，就已經(jīng)向?qū)W生亮相，（今天墨是我們這節(jié)課的主體）教師抓緊時(shí)間把握，灌輸學(xué)生與墨有關(guān)的知識(shí)——文房四寶。整節(jié)課教師注重學(xué)生的學(xué)，始終抓住學(xué)生這個(gè)主體，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或新內(nèi)容都讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手，練習(xí)一番。這樣教師講解的新知識(shí)，學(xué)生學(xué)得更有效，學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中練習(xí)3次，更好的把握了教學(xué)內(nèi)容。

5、手段簡(jiǎn)單——此時(shí)無(wú)聲勝有聲

要使教學(xué)系統(tǒng)有效地執(zhí)行其教育功能，離不開(kāi)教學(xué)手段的選取和應(yīng)用?，F(xiàn)在許多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還是一味地考慮如何讓一堂課輕松愉快，那么就要依賴于多媒體、歌聲、舞蹈、游戲來(lái)進(jìn)行，多媒體如何好玩，形聲合一，如何跳跳唱唱讓美術(shù)課活躍。于是他們往往挖空心思、絞盡腦汁地去制造個(gè)“色彩艷麗、畫(huà)面迷人、聲音動(dòng)聽(tīng)”的新式“武器”，從而使課堂呈現(xiàn)出“五彩斑斕、絢麗多姿”的壯觀場(chǎng)面，這也就使人有“媒體漸欲迷人眼、為伊消得人憔悴”的感覺(jué)。一堂課就像在作秀一樣，完全忽略了美術(shù)課的本質(zhì)內(nèi)容。在教學(xué)原則中也要求教師用最簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，取得最好的教學(xué)效果。課例中的教師也沒(méi)有把大量的時(shí)間花在教學(xué)媒介上，始終讓學(xué)生有更多的時(shí)間去練習(xí)并且感受新課內(nèi)容。

6、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、——言簡(jiǎn)意豐抓本質(zhì)

教師的課堂用語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有問(wèn)候、說(shuō)明、提示、要求、指令、激勵(lì)等作用，部分教師對(duì)自己的課堂用語(yǔ)很少考慮，或者很少思考自己的課堂用語(yǔ)對(duì)課堂教學(xué)是否有積極的影響還是負(fù)面的影響。很多教師在上課時(shí)，總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂，而一遍一遍的重復(fù)解釋著，學(xué)生聽(tīng)得糊涂，教師講得累。或是學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂了，而教師還在講，那么學(xué)生就厭倦了聽(tīng)課，導(dǎo)致注意力不集中。

簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言反映了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握的深度。教師上課不應(yīng)該漫無(wú)頭緒地講自己在鉆研教材過(guò)程中所得到的那些零散體會(huì)，而是要把自己對(duì)教材理解的精蘊(yùn)，根據(jù)作者的思路和思維發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，簡(jiǎn)明扼要地交代清楚，并把自己經(jīng)過(guò)反復(fù)思考才理解透徹的那些地方，作為難點(diǎn)，著重提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思索。這就是做到了我們通常所說(shuō)的“少而精”。簡(jiǎn)練，當(dāng)然要求說(shuō)話簡(jiǎn)短、明了；但是，問(wèn)題的關(guān)鍵并不在于說(shuō)得少，而在于說(shuō)得精。

總之，在《水墨游戲》這堂課中，我深深體會(huì)到了——“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。簡(jiǎn)約的課堂并非“簡(jiǎn)單化”的課堂，恰恰相反，“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的課堂也給我們教師提出了更高的要求。我們只有全面地認(rèn)識(shí)和徹底地理解美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)，切實(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂的“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。

（衢州市衢江區(qū)大洲鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江衢州）