體質(zhì)測(cè)試新標(biāo)準(zhǔn)中存在的問(wèn)題及對(duì)大學(xué)生的心理健康的影響

王凱（太原學(xué)院體育部　山西太原　030032）

體質(zhì)測(cè)試新標(biāo)準(zhǔn)中存在的問(wèn)題及對(duì)大學(xué)生的心理健康的影響

王凱
（太原學(xué)院體育部山西太原030032）

摘要：為了解體質(zhì)測(cè)試新標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，該研究對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試過(guò)程進(jìn)行參與式觀察；通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，從大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試改革的內(nèi)容進(jìn)行分析，并通過(guò)走訪調(diào)查，了解大學(xué)生對(duì)于體質(zhì)測(cè)試改革后的一些看法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)體質(zhì)測(cè)試新標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)項(xiàng)目評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不合理，測(cè)試組織過(guò)程不科學(xué)，測(cè)試結(jié)果不真實(shí)，成績(jī)反饋無(wú)途徑等一系列現(xiàn)象，促使大學(xué)生在體質(zhì)測(cè)試改革后出現(xiàn)，緊張、焦慮、壓力增大等心理問(wèn)題，并依據(jù)具體問(wèn)題提出針對(duì)性合理化建議，以期為提高大學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試的認(rèn)知，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣，提高大學(xué)生身體素質(zhì)等方面提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：體質(zhì)測(cè)試大學(xué)生心理健康新標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)，青少年健康問(wèn)題逐漸成為全球熱點(diǎn)問(wèn)題，尤其是青少年肥胖、近視、心理問(wèn)題人數(shù)的劇增，且身體素質(zhì)也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。2014年7月28日，我國(guó)教育部新聞辦公室公布，近30年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生在各項(xiàng)身體素質(zhì)上都在持續(xù)下降。教育部提出《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》后，新標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了測(cè)試項(xiàng)目，將部分項(xiàng)目測(cè)試成績(jī)做了調(diào)整，并將體育測(cè)試成績(jī)與畢業(yè)證掛鉤。2015年8月15日《中國(guó)青少年體育發(fā)展報(bào)告（2015）》中顯示，大學(xué)生在多項(xiàng)身體素質(zhì)檢測(cè)中不如中學(xué)生，說(shuō)明大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中存在一些問(wèn)題。

國(guó)家進(jìn)行大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，一方面是為了解大學(xué)生普遍身體素質(zhì)情況，掌握大學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢(shì)，并進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)制定有效提高大學(xué)生身體素質(zhì)的有效方案；另一方面是為了檢驗(yàn)大學(xué)生體育課完成情況，使學(xué)生更好了解自身體質(zhì)健康水平，并針對(duì)自身情況，制定科學(xué)的體質(zhì)健康鍛煉計(jì)劃。

1　體質(zhì)測(cè)試新標(biāo)準(zhǔn)中存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)我國(guó)山西、陜西、內(nèi)蒙古等多個(gè)省、市大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試進(jìn)行參與式觀察，以期歸納大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中存在一些不規(guī)范問(wèn)題。

1.1組織形式不合理

教育部沒(méi)有對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試的組織形式進(jìn)行明確要求，在我國(guó)高校中進(jìn)行的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試一般都是學(xué)校自主測(cè)試，大體可以分為兩類：一類高校利用周六、日進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試，出現(xiàn)測(cè)試時(shí)間相對(duì)不集中，測(cè)試人員不充足等問(wèn)題；另一類高校抽取部分體育院系學(xué)生進(jìn)行輔助測(cè)試，出現(xiàn)測(cè)試成績(jī)不準(zhǔn)確，學(xué)生測(cè)試安全等問(wèn)題。高校在進(jìn)行大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，由于學(xué)生人數(shù)較多，測(cè)試人員不充足而常常會(huì)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象，且有替考現(xiàn)象出現(xiàn)，各學(xué)校配備的測(cè)量?jī)x器也區(qū)別很大，以至于各地區(qū)、學(xué)校進(jìn)行的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試成績(jī)的橫向?qū)Ρ纫诧@得毫無(wú)意義。

新標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，大一大二和大三大四的測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不同，且大三大四要高于大一大二，然而全國(guó)99%的高校，大三大四不設(shè)置體育課，新標(biāo)準(zhǔn)卻針對(duì)大三大四學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)有所提高。大三大四學(xué)生大部分時(shí)間忙于考研，出國(guó)，找工作，實(shí)習(xí)，寫論文，作畢業(yè)設(shè)計(jì)等，鍛煉身體的時(shí)間安排較少，新標(biāo)準(zhǔn)的制定，迫使部分本來(lái)應(yīng)該在自習(xí)室、圖書(shū)館為了考研、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)而奔波的大學(xué)生走進(jìn)在操場(chǎng)，開(kāi)始惡補(bǔ)體育課程。

1.2評(píng)價(jià)方法不科學(xué)

為了不同地區(qū)以及學(xué)校間的能進(jìn)行橫向比較，2014年提出《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》后，對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行了部分修改，取消了原有的選測(cè)項(xiàng)目，統(tǒng)一規(guī)定了體質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目。雖然新標(biāo)準(zhǔn)有利于統(tǒng)一測(cè)試和橫向比較，但是也反映出體質(zhì)測(cè)試評(píng)價(jià)方法過(guò)于“死板”，嚴(yán)格按照體質(zhì)測(cè)試規(guī)定的時(shí)間、個(gè)數(shù)等標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行，而忽略了學(xué)生間的個(gè)體差異性。甚至有些項(xiàng)目的測(cè)試要求脫離實(shí)際，標(biāo)準(zhǔn)偏高，大部分學(xué)生表示很難達(dá)到基本要求，例如：男生的引體向上，11個(gè)為及格，然后在訪問(wèn)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有90%的學(xué)生不達(dá)標(biāo)，甚至體育院系的學(xué)生達(dá)標(biāo)率也超不高50%。

1.3測(cè)試結(jié)果不真實(shí)

訪談結(jié)果顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)為“新標(biāo)準(zhǔn)改革后要求更嚴(yán)了，但是只要態(tài)度端正，能堅(jiān)持跑下來(lái)，老師基本不會(huì)為難學(xué)生，都會(huì)給個(gè)及格分?jǐn)?shù)”。說(shuō)明目前體質(zhì)測(cè)試仍然存在“水分”，為了避免自主測(cè)試的弊端，教育部采取隨機(jī)抽取附件省高校教師組成的專家體質(zhì)測(cè)試隊(duì)伍對(duì)部分省市進(jìn)行抽查，抽查結(jié)果不容樂(lè)觀。抽測(cè)結(jié)果與學(xué)校上報(bào)情況不符的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，高校進(jìn)行的自主測(cè)試，然后上報(bào)成績(jī)，很少有學(xué)校負(fù)責(zé)人會(huì)讓測(cè)試結(jié)果呈現(xiàn)連年下降的趨勢(shì)。如果真正能做到學(xué)生體育成績(jī)與教師、校長(zhǎng)以及教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)考核掛鉤，青少年體質(zhì)情況才可能會(huì)有所改善。

1.4成績(jī)反饋無(wú)途徑

體質(zhì)測(cè)試的目的是想讓學(xué)生更好得了解自身身體素質(zhì)的健康水平和一學(xué)年中通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)和自身鍛煉，自身的進(jìn)步，有助于設(shè)定更好的鍛煉目標(biāo)和方案，下學(xué)年進(jìn)行更好的身體素質(zhì)鍛煉。然而每年大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試后，很少有學(xué)生關(guān)注自己的體測(cè)成績(jī)，更不會(huì)于自己歷年成績(jī)進(jìn)行縱向?qū)Ρ龋矝](méi)有相關(guān)教師對(duì)成績(jī)不合格的學(xué)生提出針對(duì)性建議及處理辦法，僅僅是提出體質(zhì)測(cè)試成績(jī)與畢業(yè)證掛鉤，對(duì)體質(zhì)測(cè)試成績(jī)較差的學(xué)生提出了“懲罰”手段。國(guó)家對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改，無(wú)非是想更好、更快地提高青少年身體素質(zhì)，使大學(xué)生自覺(jué)參與到體育鍛煉中去，培養(yǎng)他們的終身體育意識(shí)，更好的服務(wù)社會(huì)，而體質(zhì)測(cè)試的成績(jī)不能僅僅作為對(duì)部分身體素質(zhì)不好學(xué)生的“懲罰”依據(jù)。

2　體質(zhì)測(cè)試新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

在走訪調(diào)查的高校中，大部分高校學(xué)生感慨體質(zhì)測(cè)試成績(jī)?yōu)楫厴I(yè)路上添了一道“坎”，部分大學(xué)生開(kāi)始為了拿畢業(yè)證而努力鍛煉；有少數(shù)學(xué)校將體育測(cè)試成績(jī)與評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、入黨掛鉤，使一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生壓力很大，開(kāi)始對(duì)自己的評(píng)優(yōu)而擔(dān)憂。

雖然各大高校操場(chǎng)上掀起了鍛煉熱潮，大部分學(xué)生出現(xiàn)自發(fā)跑步的情況，但是這種行為是否會(huì)使大學(xué)生變成一種鍛煉習(xí)慣？新標(biāo)準(zhǔn)又對(duì)大學(xué)生的心理健康造成了何種影響？現(xiàn)有充分的研究證明，心理動(dòng)力是真實(shí)存在的，并且它與運(yùn)動(dòng)成績(jī)的變化相關(guān)。外部動(dòng)機(jī)有多種存在形式，但通常包括如獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品、金錢、表?yè)P(yáng)、社會(huì)認(rèn)可和懼怕懲罰。體質(zhì)測(cè)試的改革中，如體測(cè)成績(jī)與畢業(yè)證掛鉤，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)有可能會(huì)成為很好的外部動(dòng)機(jī)，但是現(xiàn)有研究表明，外部獎(jiǎng)勵(lì)可以增加或減少內(nèi)部動(dòng)機(jī)（Siedentop&Ramey，1977），也可以說(shuō)外部動(dòng)機(jī)可以增加或減少內(nèi)部動(dòng)機(jī)，所以體質(zhì)測(cè)試改革中出現(xiàn)的體測(cè)成績(jī)與畢業(yè)證掛鉤不一定只是對(duì)

大學(xué)生參與鍛煉的行為或體測(cè)成績(jī)形成積極作用，還有可能使部分學(xué)生產(chǎn)生消極作用，根據(jù)歸因理論中解釋，長(zhǎng)期經(jīng)歷失敗學(xué)生一般會(huì)將他們的失敗歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的原因。例如：對(duì)于一些過(guò)于肥胖大學(xué)生來(lái)說(shuō)，新標(biāo)準(zhǔn)變得不可達(dá)到，有很多同學(xué)表示“我天生就很胖，從來(lái)沒(méi)有達(dá)過(guò)標(biāo)，即使我再努力，也很可能畢不了業(yè)了”；對(duì)于部分體質(zhì)較弱的獨(dú)身女而言，甚至一個(gè)仰臥起坐都完成不了，更是表現(xiàn)出“破罐子破摔”的心態(tài)，“反正又不是我一個(gè)人，到時(shí)候再說(shuō)唄”。訪談結(jié)果顯示，突如其來(lái)的新標(biāo)準(zhǔn)，使很多大學(xué)生心理壓力增大，出現(xiàn)緊張，焦慮等心理問(wèn)題，影響到了大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。

3　結(jié)語(yǔ)

體質(zhì)測(cè)試改革中出現(xiàn)項(xiàng)目評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不合理，測(cè)試組織過(guò)程不科學(xué)，測(cè)試結(jié)果不真實(shí)，成績(jī)反饋無(wú)途徑等一系列現(xiàn)象，都說(shuō)明我國(guó)體質(zhì)測(cè)試還存在一些問(wèn)題，需要有關(guān)部門盡快達(dá)成共識(shí)，協(xié)商解決；新標(biāo)準(zhǔn)造成對(duì)部分大學(xué)生的心理健康造成了影響，則需要學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及體育教師對(duì)身體素質(zhì)較差的大學(xué)生進(jìn)行“區(qū)別對(duì)待”，更加關(guān)注、關(guān)愛(ài)體育“后進(jìn)生”，積極鼓勵(lì)他們參加體育活動(dòng)，改變他們對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)知，使他們通過(guò)體育健全人格，改善心理健康，而不是為了分?jǐn)?shù)、畢業(yè)而參與體育鍛煉的功利化體育教育，為分?jǐn)?shù)、畢業(yè)而體育鍛煉的錯(cuò)誤認(rèn)知，而是要通過(guò)體質(zhì)測(cè)試監(jiān)督和檢測(cè)大學(xué)生體育鍛煉的成果，使大學(xué)生提高身體素質(zhì)健康水平，逐漸養(yǎng)成自覺(jué)體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。

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中圖分類號(hào)：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）08（b）-0208-02