高校足球教學(xué)中自組織功效初探①

權(quán)華（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院　陜西西安　710300）

高校足球教學(xué)中自組織功效初探①

權(quán)華
（陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安710300）

摘 要：隨著高等教育課程改革不斷推進(jìn)，教學(xué)理念及教學(xué)規(guī)律也在不斷調(diào)整，而自組織理論也是教學(xué)理論不斷發(fā)展的產(chǎn)物之一。就自組織理論的具體本質(zhì)來看，其與我國當(dāng)前推廣的基礎(chǔ)課程教學(xué)改革和教育優(yōu)化理念是相同的。自組織教學(xué)理念作為新的教學(xué)思路，不僅極大豐富了教學(xué)理念，更是為教學(xué)發(fā)展提供了新思路。通過結(jié)合應(yīng)用自組織理論，高校足球教學(xué)起到了一定的教學(xué)效果，該文擬結(jié)合高校足球教學(xué)中自組織功效的具體情況，探索適合高校足球教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：高校足球教學(xué)自組織功效教學(xué)理念功效

我國高校足球教學(xué)，無論是理論還是實(shí)踐，一直處于探索階段。但教學(xué)結(jié)果、教學(xué)理論探索都不理想。高等教育的根本目標(biāo)是通過教學(xué)形式的改革和優(yōu)化，培養(yǎng)滿足教學(xué)要求的學(xué)生。高校足球教學(xué)是一項(xiàng)極為系統(tǒng)、極為復(fù)雜的活動，而自組織現(xiàn)象一直存在于高校足球教學(xué)中。想要有效應(yīng)用自組織理論，就需要研究自組織系統(tǒng)的形成原理及運(yùn)營機(jī)制。通過將自組織教學(xué)理念與高校足球教學(xué)活動改革有效融合，整個(gè)足球教學(xué)活動改善效果明顯，因此自組織理論能對高校足球教學(xué)起到一定功效，而通過對具體功效及存在問題進(jìn)行探究分析，能夠幫助高校足球教學(xué)改革取得更大成績，實(shí)現(xiàn)自組織理論與高校足球教學(xué)深度融合。

1　高校足球自組織教學(xué)的具體實(shí)施措施及注意問題分析

體育教學(xué)是高等教育，尤其是素質(zhì)教育的重要組成部分。而足球運(yùn)動也是當(dāng)代大學(xué)生較為喜愛的運(yùn)動之一。很多高校都舉辦了各個(gè)層級的足球比賽活動，而學(xué)生也普遍參與其中。

1.1結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，設(shè)置更加開放的教學(xué)體系

足球教學(xué)是一門技術(shù)性極強(qiáng)的課程，而隨著足球運(yùn)動不斷發(fā)展更新，足球運(yùn)動的戰(zhàn)術(shù)和理論知識都獲得飛速發(fā)展。而時(shí)代也給予高校足球教學(xué)新的特點(diǎn)，要想更好開展足球教學(xué)就必須結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理論，把握足球運(yùn)動發(fā)展的客觀規(guī)律，而自組織理論就是當(dāng)前足球教學(xué)應(yīng)用的最新理論。隨著足球教學(xué)進(jìn)一步開放，同時(shí)整個(gè)教學(xué)活動以動態(tài)形式展現(xiàn)。在面臨同樣的教學(xué)環(huán)境下，由于學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同，對足球教學(xué)所掌握的情況和結(jié)果都不相同，存在較大的個(gè)體差異。而高校足球教學(xué)中的主體和關(guān)鍵是學(xué)生，學(xué)生通過自我構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和技巧結(jié)構(gòu)從而在具體實(shí)踐中解決問題[1]。

1.2發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維

高校足球教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的足球運(yùn)動習(xí)慣，提升足球運(yùn)動水平，其落腳點(diǎn)應(yīng)該是對大學(xué)生進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育和培養(yǎng)。通過開展高校足球教學(xué)，在足球活動中培養(yǎng)學(xué)生的足球練習(xí)意識，讓學(xué)生掌握一定足球比賽戰(zhàn)術(shù)和技能，同時(shí)也學(xué)會主動參與、積極配合，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長。高校足球教學(xué)從簡單到復(fù)雜，而將自組織理論與高校足球教學(xué)相結(jié)合，實(shí)質(zhì)上也是用最新教學(xué)理論指導(dǎo)具體實(shí)踐的過程。自組織理論作為最新教學(xué)思想和理念，通過有效應(yīng)用能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造性，從而拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新思維。

1.3高校足球自組織教學(xué)的注意問題分析

高校足球教學(xué)作為一種體育教學(xué)實(shí)踐活動，當(dāng)使用新的教學(xué)理論做指導(dǎo)時(shí)，首先要做的事情應(yīng)該是將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，要與教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點(diǎn)相融合，不能出現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相脫節(jié)的情況。其次，自組織教學(xué)對教師和學(xué)生的個(gè)人要求比較高，因此想要達(dá)到理想效果，就需要教師與學(xué)生主動探索，持續(xù)堅(jiān)持。最后，由于高校自組織足球教學(xué)活動要求較高，很多學(xué)生還不具備自組織能力，也常常會發(fā)生一些散漫現(xiàn)象。這就需要我們加強(qiáng)對學(xué)生自組織能力的培養(yǎng)，預(yù)防無組織現(xiàn)象發(fā)生。

2　高校足球教學(xué)中自組織產(chǎn)生功效的理論基礎(chǔ)

結(jié)合高校足球教學(xué)基本特征，不難發(fā)現(xiàn)其中最重要的問題就是在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體性無法得到有效應(yīng)用。足球教學(xué)理論的飛速發(fā)展，就要求持續(xù)有效推動高校足球教學(xué)改革，這就為自組織理論應(yīng)用發(fā)展提供了新的思路。

2.1自組織教學(xué)理念的評價(jià)和作用

以往高校足球教學(xué)活動都是采取目標(biāo)和手段相結(jié)合的教學(xué)思路，而這一教學(xué)理論并不適應(yīng)于當(dāng)前教學(xué)活動，目標(biāo)加手段的教學(xué)理論實(shí)質(zhì)上是一種確定性的固化思維。而這實(shí)際上也違背了高校足球教學(xué)的本質(zhì)，也使得學(xué)生的主體地位無法得以展現(xiàn)。而自組織教學(xué)理念則完全是從學(xué)生自身興趣出發(fā)，由學(xué)生結(jié)合自身狀況進(jìn)行合理探索。自組織教學(xué)理念所研究的內(nèi)容是復(fù)雜自組織系統(tǒng)構(gòu)建和持續(xù)發(fā)展的體制，是對事物發(fā)展本質(zhì)的最好詮釋。而高校足球教學(xué)事實(shí)上也形成了一個(gè)復(fù)雜的自組織體系，將自組織理論應(yīng)用到高校足球教學(xué)活動中，將會推動足球教學(xué)朝更高層級發(fā)展，引入而來的開放思維，不僅會有效避免傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，更為高校足球教學(xué)發(fā)展進(jìn)步帶來更為遠(yuǎn)大的發(fā)展視野，進(jìn)而推動足球教學(xué)有序發(fā)展[2]。

2.2高校自組織足球教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識分析

高校足球教學(xué)體系是構(gòu)建在內(nèi)部機(jī)制基礎(chǔ)之上的，因此，其實(shí)質(zhì)是在足球教學(xué)活動中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對足球?qū)W習(xí)不僅有激情，還有熱情。而在這一過程中，教師也實(shí)行了自身教學(xué)能力優(yōu)化升級，優(yōu)化足球教學(xué)過程，改善教學(xué)系統(tǒng)，解決教學(xué)問題。

3　高校足球教學(xué)中自組織理論的具體功效

在高校足球教學(xué)活動中，深化應(yīng)用自組織教學(xué)理論是以足球教學(xué)自身復(fù)雜系統(tǒng)本質(zhì)為基礎(chǔ)的，通過結(jié)合使用情景化教學(xué)方法，最終發(fā)揮其作用，具體而言，其功效主要有以下幾點(diǎn)。

3.1有利于教師充分發(fā)揮自身教育職能

以往足球教學(xué)活動中，教師往往對課堂內(nèi)容把握不夠，缺乏對教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵的把控力，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏實(shí)質(zhì)進(jìn)步，也使得整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量低下。因此，在高校足球教學(xué)活動中，通過應(yīng)用自組織教學(xué)理論，能夠促使教師及時(shí)轉(zhuǎn)化思維方法，從而構(gòu)建以引導(dǎo)學(xué)生參與為主的現(xiàn)代教育觀，從而幫助教師充分發(fā)揮其自身教育職能[3]。

3.2有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高校足球自組織教學(xué)通過教師充分發(fā)揮自身教育職能，通過構(gòu)建以引導(dǎo)學(xué)生為主的教學(xué)觀，使得新的足球教學(xué)活動不再是由教師機(jī)械管理，而是通過制定一定教學(xué)方案，學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)不斷探索，這不僅認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，更是學(xué)生與教學(xué)環(huán)境、教

師教學(xué)方法之間深度融合。學(xué)生實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)活動中的關(guān)鍵者，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更加自由，其主動探尋替代了以往被動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的創(chuàng)造力也大大提升。

3.3有利于學(xué)生足球技能的應(yīng)用掌握與持續(xù)進(jìn)步

影響學(xué)生足球水平有效提升的因素主要包括學(xué)生掌握運(yùn)動技能狀況、學(xué)生的智力狀況、學(xué)生的身體素質(zhì)等，而學(xué)生的積極性對學(xué)生足球技能迅猛提升有著至關(guān)重要的影響。除此之外，規(guī)范化的指導(dǎo)和示范、系統(tǒng)化的訓(xùn)練和練習(xí)更是能夠幫助學(xué)生掌握足球訓(xùn)練的技術(shù)，從而確保學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。在自組織理論指導(dǎo)下的足球訓(xùn)練活動中，學(xué)生可以進(jìn)行正確的表象訓(xùn)練，從而減少分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。而高校足球自組織教學(xué)活動，能夠結(jié)合多個(gè)方面對學(xué)生的訓(xùn)練效果進(jìn)行直接反饋。這就使得學(xué)生運(yùn)動技能在獲得極大提升的同時(shí)，整個(gè)足球訓(xùn)練活動更加規(guī)范。

3.4有利于優(yōu)化教學(xué)過程、促進(jìn)足球教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)步

結(jié)合長期足球教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)現(xiàn)高校足球教學(xué)系統(tǒng)是內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、共同作用并最終以合力的方式運(yùn)轉(zhuǎn)的。而一旦內(nèi)部缺乏有效協(xié)調(diào)，就很容易使得教學(xué)實(shí)踐活動中出現(xiàn)足球教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)混亂的現(xiàn)象，這不僅直接影響到教學(xué)活動的效果，更使得教學(xué)目標(biāo)無法順利實(shí)現(xiàn)，而造成這一現(xiàn)象的原因就是傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)自組織水平較低，內(nèi)部協(xié)調(diào)不足。而在高校足球教學(xué)中充分應(yīng)用自組織理論能夠有效發(fā)掘教學(xué)體系內(nèi)部的潛力，通過優(yōu)化教學(xué)過程，最終高質(zhì)量、及時(shí)有效的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)整個(gè)足球教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展進(jìn)步[4]。

3.5是培養(yǎng)全面優(yōu)秀人才的必經(jīng)之路

當(dāng)前高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培育全面人才，優(yōu)化學(xué)生的各項(xiàng)能力。因此教學(xué)活動要更充分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新力。大學(xué)生基本上身體素質(zhì)已經(jīng)穩(wěn)定，加上處于青春期，學(xué)生的心理素質(zhì)尚不穩(wěn)定，只有制定系統(tǒng)化的教學(xué)計(jì)劃，開展自組織教學(xué)，才能符合大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)有效發(fā)展，通過自組織足球教學(xué)活動開展，能夠幫助培養(yǎng)符合社會要求的優(yōu)秀人才。

4　結(jié)語

足球教學(xué)不僅是教學(xué)活動的客觀要求，也是充分結(jié)合學(xué)生成長實(shí)際狀況，讓學(xué)生自我全面成長。而在這一過程中，就需要不斷優(yōu)化教學(xué)理論，以促進(jìn)師生有效互動為核心，通過激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，確保學(xué)生全面參與，從而促進(jìn)高校足球教學(xué)活動實(shí)現(xiàn)真正發(fā)展，而高校自組織足球教學(xué)的目的就是要通過完善教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動參與整個(gè)教學(xué)活動。

參考文獻(xiàn)

[1]邵桂旭.運(yùn)用自組織理論探析體育教學(xué)的發(fā)展模式[J].上海體育學(xué)報(bào)，2012（5）：177-181.

[2]張休華.基于自組織理論的教育教學(xué)模型分析[J].體育教學(xué)，2012（12）：122-124.

[3]劉賢德.自組織理論與體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育結(jié)合分析[J].體育與科學(xué)，2013（1）：59-63.

[4]嚴(yán)蘭.高校體育課足球教學(xué)改革的探討[J].考試周刊，2013（7）：211-214.

作者簡介：①權(quán)華（1980，10—），男，漢，陜西西安人，大學(xué)，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

中圖分類號：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（c）-0134-02