育人無小事無處不課堂

郭永波

尋求有效的小學(xué)生品德教育方法，把小學(xué)生培養(yǎng)成為合格的現(xiàn)代人，是每一位教育工作者肩負(fù)的重任。

一、加強(qiáng)文化建設(shè)，營造良好育人氛圍

校園文化是一所學(xué)校的靈魂，努力創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境和校園文化，對(duì)潛移默化地陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高有著重大的意義。以唐代大文學(xué)家韓愈自號(hào)“昌黎”命名的昌黎路小學(xué)是一所百年老校。學(xué)校地處老城區(qū)，與鳥語花香的文化公園相伴，與古色古香的牌坊街為鄰。學(xué)校以“崇賢、尚學(xué)、守正、篤行”為校訓(xùn)，以“塑造健全人格，奠基幸福人生”為辦學(xué)理念。校園內(nèi)雕梁畫棟、綠樹成蔭，四季芬芳不斷，環(huán)境清幽美麗。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)、生活，給人一種自然的愉悅，能充分享受到心與自然的相融。我們對(duì)學(xué)校的墻壁進(jìn)行文化著裝，對(duì)不同的功能室和活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行有針對(duì)性的布置。力爭(zhēng)做到教育性、先進(jìn)性、人文性、科學(xué)性和藝術(shù)性。本著高品位、重引導(dǎo)、重發(fā)展的原則，在墻壁上科學(xué)地設(shè)置了溫馨提示、安全警句、生活哲理、師生書畫等。學(xué)校教學(xué)樓的橫梁則懸掛著歷代經(jīng)典詩詞、名言警句，每個(gè)樓層設(shè)立“讀書吧”，師生們?cè)谶@樣的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，每天耳濡目染，無形之中受到了熏陶和感染。這一系列的舉措，進(jìn)一步豐富了學(xué)校文化內(nèi)涵，提升了學(xué)校的辦學(xué)品位，營造出良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校除了重視顯性環(huán)境對(duì)學(xué)生影響外，更加注重隱性環(huán)境給學(xué)生帶來的深層次影響：邀請(qǐng)老干部大學(xué)、黨校的領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生開展愛國主義教育和共產(chǎn)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)；成立“普法學(xué)?！?，邀請(qǐng)民警同志給學(xué)生上法制課，使學(xué)生獲知基本的法律常識(shí)，增加其維權(quán)意識(shí)，懂得如何保護(hù)自己的合法權(quán)益；在季節(jié)更替之交，邀請(qǐng)醫(yī)院主任醫(yī)生為師生開展健康衛(wèi)生講座，強(qiáng)化師生的健康意識(shí)，提高健康知識(shí)和技能水平，營造和諧健康的校園環(huán)境。此外，“校史陳列室”、校報(bào)編輯、校歌《昌黎遺澤長》的演唱等再次把學(xué)生融入到校園文化中來，達(dá)到了人校合一的境界。

二、重視課堂育人，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

誘導(dǎo)認(rèn)知。興趣是認(rèn)知的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在情景教育中，運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生認(rèn)知的積極性和興趣，讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)認(rèn)知，這是思想品德課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。在具體的課堂中，教師可以采用故事開引、巧設(shè)懸念、設(shè)疑質(zhì)疑、游戲?qū)氲确椒ǎ寣W(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法；在課堂中，利用課本中存在的游戲、風(fēng)趣的笑話、加插幽默的謎語、播放配套的音樂或開展小知識(shí)競(jìng)賽等有趣的活動(dòng)，促使學(xué)生大腦動(dòng)起來，活躍起來，達(dá)到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。即通過教師對(duì)學(xué)生的情緒調(diào)控，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，讓學(xué)生自始至終處于“積極認(rèn)知”的狀態(tài)中。

催生情感。對(duì)學(xué)生而言，以認(rèn)知引發(fā)情感是至關(guān)重要的，善思者，會(huì)經(jīng)常對(duì)已有認(rèn)知進(jìn)行分析、回憶、想象、對(duì)比歸納，這樣可以加速對(duì)已有道德認(rèn)知的確認(rèn)和道德情感的生成，正所謂“欲起于思”。當(dāng)學(xué)生對(duì)道德認(rèn)知的探索深度不夠時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生步步深入，由表及里，去認(rèn)識(shí)道德要求的本質(zhì)；當(dāng)學(xué)生的思路受到局限時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)介入，幫助學(xué)生打開思路，由此及彼，拓展理解。特別是在培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷力和行動(dòng)能力方面，教師更要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的情景，把學(xué)生的情感引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋。

激勵(lì)行動(dòng)。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生甄別意識(shí)和行為能力才是最終任務(wù)，這就要求教師起好主導(dǎo)作用來實(shí)現(xiàn)這一目的：一是教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的情境，為培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)造就條件。二是積極引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于據(jù)理力爭(zhēng)，敢于質(zhì)疑。三是給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。在課堂上允許學(xué)生參與，并提出某些不同意見，這是提高學(xué)生行動(dòng)積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能引發(fā)情感，只有情感真摯才能產(chǎn)生行動(dòng)的意愿。多開展課外活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的行動(dòng)欲望，通過活動(dòng)中的具體操作，比賽中的競(jìng)爭(zhēng)去激發(fā)道德情感，并付諸行動(dòng)。如我校開展“我愛碧水藍(lán)天，我愛美麗家園”的“三治”主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生為家鄉(xiāng)的環(huán)保事業(yè)出謀獻(xiàn)策并組織學(xué)生外出開展環(huán)保行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在活動(dòng)過程中還可以留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，這也是對(duì)學(xué)校教育和學(xué)生行為進(jìn)行一次檢閱與考核，看學(xué)生是否將道德要求自覺付諸于行動(dòng)?；顒?dòng)過后，在課堂上進(jìn)行討論分析，寫心得體會(huì)。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，道德認(rèn)知得到檢驗(yàn)，得到升華，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和追求，有效提高學(xué)生品德素質(zhì)和道德覺悟水平，獲得良好教育效果。

責(zé)任編輯邱麗