城區(qū)公辦初中內(nèi)涵發(fā)展的實踐與思考

葉連翔

在學(xué)校發(fā)展的第一個階段（草創(chuàng)階段）和第二個階段（規(guī)范發(fā)展階段），學(xué)校發(fā)展比較注重外觀上的變化，主要表現(xiàn)為：學(xué)校規(guī)模的不斷擴大、學(xué)生人數(shù)的不斷增加、建筑面積的增大、辦學(xué)環(huán)境的不斷提升、各種辦學(xué)設(shè)施的建設(shè)和完善、學(xué)校管理的建章立制等等。這種發(fā)展是必要的，但是發(fā)展如果僅限于這種方式，沒有實質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)展為支撐，就有可能難以持續(xù)。

一、我們追求的內(nèi)涵發(fā)展

我校建校近二十年，曾經(jīng)與同時建校的兄弟學(xué)校一起同步發(fā)展，取得了突出的辦學(xué)成績。但由于種種原因，前幾年在辦學(xué)成就和社會評價上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于兄弟學(xué)校。近幾年來，學(xué)校全體師生勵精圖治、同心協(xié)力開展“二次創(chuàng)業(yè)”。

1. 管理更加精細(xì)。學(xué)校辦公室重新審核建校以來的規(guī)章制度，明確哪些是應(yīng)該長期執(zhí)行的，哪些是已經(jīng)不適合學(xué)校的發(fā)展要修改的，哪些是已經(jīng)過時應(yīng)該廢止的。然后將審核結(jié)果提交學(xué)校教代會表決通過后執(zhí)行。學(xué)校的《章程》和新的《五年規(guī)劃》將成為學(xué)校近期執(zhí)行的“基本法”。更重要的是新的辦學(xué)目標(biāo)通過制度文化深入教師心中，從而成為大家的共識。

2. 教學(xué)更加有效。粗放式的管理在教學(xué)上的表現(xiàn)就是只求有教師上課，學(xué)生有作業(yè)，忽視了學(xué)生是否積極學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果如何、優(yōu)生能否吃飽、學(xué)困生能否也有進步。在這個背景下，我們要求教師提高教學(xué)特別是課堂教學(xué)的有效性。要提高教學(xué)的有效性其實是要求教學(xué)的整個流程管理要精細(xì)化，要求師生進行教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

3. 德育更加規(guī)范。從活動的開展，到家校聯(lián)系，再到師生關(guān)系都要有規(guī)范，這既是保護學(xué)校和教師的要求，也是提高德育有效性的要求。我們該劃清在德育工作中學(xué)校與社會的邊界，不把社會應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)校。目前，一些家長將家庭責(zé)任推給學(xué)校，牽扯了學(xué)校教師大量的時間和精力，對學(xué)校不利，對社會也不利，對孩子成長更不利。作為學(xué)校，我們改變不了社會，只能改變我們能改變的。

4. 環(huán)境更加舒適。我們既在學(xué)校文化建設(shè)中努力讓教師對學(xué)校認(rèn)同，也努力使學(xué)校教師的工作環(huán)境中更加完善，讓教師感受學(xué)校對教師的關(guān)心。對于上級關(guān)于“八項規(guī)定”的嚴(yán)格執(zhí)行，一些教師會有想法。學(xué)校通過教代會代表的溝通、解釋，讓教師理解，個人可以帶回家的福利確實在減少，但我們在政策許可的前提下可以提升工作的環(huán)境舒適度。

5. 特色更加鮮明。我校的生源以外來人口為主，超過70%的學(xué)生是暫住學(xué)生，家長忙于生計，對孩子學(xué)習(xí)和生活的關(guān)注少，甚至親子之間溝通有較大的隔閡。因此，建校伊始，我校確定“孝心教育”作為學(xué)校的辦學(xué)特色，多年來堅持不懈，取得了比較突出的成績。我校的第二個辦學(xué)特色是科技教育，通過學(xué)生社團、興趣小組、校本課程等平臺培育學(xué)生的科技興趣。特別是學(xué)校的科技名師工作室成立后，學(xué)校積極支持工作室在學(xué)生科技教育上開展工作。

6. 質(zhì)量更加穩(wěn)定。雖然這幾年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在同類學(xué)校中屬于比較好的，但經(jīng)過思考我們覺得教學(xué)質(zhì)量不穩(wěn)定的因素依然存在。如教師的年齡偏大、學(xué)科帶頭人的斷層、社會對學(xué)校的認(rèn)可度與學(xué)校質(zhì)量提升還未能成正比等。這些問題不解決，學(xué)校質(zhì)量的長期穩(wěn)定依然存在較大的變數(shù)。

二、我們的思考

1. 必須處理好上級要求與群眾需求的關(guān)系。在學(xué)校發(fā)展過程中，究竟是質(zhì)量第一還是質(zhì)量是重要目標(biāo)之一，這是一個重要的問題，也是校長常常遇到的問題。上級對學(xué)校的要求和群眾對學(xué)校的要求，有時往往不一致。該聽誰的？就應(yīng)該看哪一個才符合教育本身的規(guī)律。哪一個符合教育規(guī)律，校長就應(yīng)該按哪一個要求來做，否則就會違背教育規(guī)律。如“某某從娃娃抓起”，上級部門把政府要做的事、社會要承擔(dān)的責(zé)任交給學(xué)校承擔(dān)，學(xué)校不能全盤執(zhí)行，只能設(shè)法變通。而有些家長要求學(xué)校抓分?jǐn)?shù)、只抓中考，反對開展其他活動，這也是錯誤的，不能遷就。在學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的過程中，這些矛盾一定要處理好。

2. 必須處理好行政規(guī)劃與教師自發(fā)要求的關(guān)系。我們通過教師座談會、問卷調(diào)查、個別征求意見的方式征求教師的意見，就算是行政部門已形成的共識，也會通過多種方式再向教師征詢意見，力求取得更多的共識。這幾年，在工資分配、教師崗位聘任、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校章程修改上，都是取得了更大的共識才公布實施。對教師自發(fā)要求推進的學(xué)校管理措施，學(xué)校也組織各種調(diào)研、討論，能取得共識的會積極推進，難以取得共識的要進行解釋、取得理解。

責(zé)任編輯魏文琦