基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng)分析

付　宏（四川文理學(xué)院體育學(xué)院　四川達(dá)州　635000）

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基于校園足球視角的基層足球教練員培養(yǎng)分析

付宏
（四川文理學(xué)院體育學(xué)院四川達(dá)州635000）

校園足球致力于為國(guó)家足球競(jìng)技行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的后備人才。當(dāng)前，我國(guó)足球事業(yè)的發(fā)展比較落后，最近幾年以來(lái)，國(guó)足在國(guó)際賽事上表現(xiàn)實(shí)在令國(guó)民瞠目結(jié)舌，筆者相信，除了受到一些外在因素的影響之外，與足球運(yùn)動(dòng)員自身的素質(zhì)和專業(yè)培養(yǎng)還有著脫不了的干系。足球教練員是校園足球培養(yǎng)足球競(jìng)技后備人才的主要力量，他們的素質(zhì)高低、組織訓(xùn)練方式、教學(xué)方式直接與足球教學(xué)成果和國(guó)家足球競(jìng)技后備人才力量掛鉤。該文將從校園足球視角分析如何培訓(xùn)基層足球教練員。文中主要陳述了目前國(guó)內(nèi)在這一方面的研究現(xiàn)狀、基層足球教練員與校園足球，文章結(jié)尾部分則從校園足球發(fā)展需求的角度對(duì)基層足球教練員培訓(xùn)、基層教練員應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展校園足球教學(xué)以及基層足球教練員培訓(xùn)方法進(jìn)行了分析，該文的研究對(duì)提升基層足球教練素質(zhì)、增加我國(guó)足球競(jìng)技后備人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

校園足球足球教學(xué)足球教練員培訓(xùn)足球后備人才

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.045

從我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展上來(lái)看，從小學(xué)、中學(xué)、高中幾乎沒(méi)有關(guān)于足球競(jìng)技的專業(yè)培訓(xùn)，我國(guó)教育教學(xué)分類還不夠細(xì)化，各階段的學(xué)習(xí)幾乎都是關(guān)于數(shù)、語(yǔ)、化之類的普通文化知識(shí)學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)也有專業(yè)進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)的學(xué)校，但是由于發(fā)展前途飄忽不定，招生特別的困難，首先從生源方面就阻礙了我國(guó)足球競(jìng)技后備人才隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。加之受到了足球教練員專業(yè)組織低、組織培訓(xùn)方式不科學(xué)等主觀因素的影響，更加使得我國(guó)校園足球訓(xùn)練缺乏教學(xué)價(jià)值。該文對(duì)校園足球基層教練員培訓(xùn)進(jìn)行研究分析的目的就是為了發(fā)展建設(shè)我國(guó)校園足球教師隊(duì)伍，為國(guó)家足球競(jìng)技后備人才培養(yǎng)蓄積能量，改變我國(guó)足球事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提升公眾對(duì)國(guó)足的信心，繼續(xù)增加我國(guó)在世界體壇的影響力，全面協(xié)調(diào)發(fā)展我國(guó)體育事業(yè)與國(guó)際體育交流。

1　國(guó)內(nèi)關(guān)于校園足球教練員培訓(xùn)與校園足球教學(xué)研究現(xiàn)狀

國(guó)家體育局以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)于國(guó)家足球事業(yè)的發(fā)展一直是高度重視，排除其它非教育教學(xué)因素的干擾，目前，我國(guó)校園足球教育事業(yè)的發(fā)展確實(shí)受到了較大的阻礙，國(guó)內(nèi)在這一方面的研究還比較落后，與國(guó)際足球研究水平相比，我國(guó)校園足球研究的發(fā)展幾乎落后了幾十年之久?；鶎幼闱蚪叹殕T素質(zhì)不足是阻礙我國(guó)校園足球發(fā)展的重要原因。目前，國(guó)內(nèi)大部分的足球科研力量都投入到了足球訓(xùn)練方式上面，重點(diǎn)關(guān)注了運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)方式研究，但是對(duì)于基層教練員的培訓(xùn)卻是極其忽視。

對(duì)于基層足球教練員培訓(xùn)研究，不論是從教學(xué)素質(zhì)培訓(xùn)方面、足球技能培訓(xùn)方面，還是教學(xué)技巧培訓(xùn)方面都存在嚴(yán)重的不足。首先，從制度上來(lái)說(shuō)，校園足球基層教練員幾乎是出自于體育專業(yè)院校、退役的足球運(yùn)動(dòng)員、外聘足球教練，從教練員來(lái)源上來(lái)看存在這幾個(gè)方面的缺陷：缺少理論知識(shí)、缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、缺少對(duì)于東方運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)識(shí)。足球教學(xué)是一門關(guān)于心理學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等綜合知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，但就我國(guó)現(xiàn)在的校園足球教練員的綜合素質(zhì)來(lái)看，他們所擁有的知識(shí)過(guò)于單一，無(wú)法給予學(xué)生全面、科學(xué)的足球培訓(xùn)。從校園足球教練員培訓(xùn)研究方面來(lái)看，國(guó)內(nèi)也很少有具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的研究成果。

2　基層足球教練員

足球競(jìng)技不僅是運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)員之間的競(jìng)技，更是教練員與教練員之間的較量。采用何種戰(zhàn)術(shù)、如何分配隊(duì)員、預(yù)測(cè)對(duì)方的戰(zhàn)術(shù)、如何靈活應(yīng)變，這些都是考究足球教練員素質(zhì)的地方。在實(shí)際的足球賽事當(dāng)中就可以看出：電視播放的足球賽事中，總會(huì)出現(xiàn)教練員與隊(duì)員討論戰(zhàn)術(shù)的一幕，這就是教練員與教練員之間的較量。教練員培訓(xùn)工作不到位，教練員素質(zhì)過(guò)低，直接影響到了訓(xùn)練成果與比賽成果。

2.1我國(guó)校園足球教練員現(xiàn)狀

目前，我國(guó)從事校園足球培訓(xùn)的人員數(shù)量在不斷上漲，很多體育人才愿意投入到中國(guó)足球建設(shè)發(fā)展事業(yè)當(dāng)中，但是隊(duì)伍素質(zhì)卻遲遲得不到明顯的提升。從學(xué)歷上來(lái)說(shuō)，我國(guó)校園足球教練員的學(xué)歷以專科、本科為主，其中專科學(xué)歷多于本科學(xué)歷，研究生等更高層次的學(xué)歷更是鳳毛菱角。從專業(yè)方面來(lái)講，大多數(shù)的校園足球教練員所接受的體育專業(yè)培訓(xùn)為公共體育，還有一部分則是畢業(yè)于其它競(jìng)技專業(yè)，缺乏足球競(jìng)技方面的專業(yè)知識(shí)和技能。從教師來(lái)源方面上來(lái)講，各類型教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)都比較單一，理論知識(shí)水平較高的教練缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，具備豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教練員又缺乏專業(yè)理論知識(shí)。

在實(shí)際的校園足球訓(xùn)練當(dāng)中，很多教練員所組織的足球訓(xùn)練都存在于實(shí)戰(zhàn)脫節(jié)的情況，大部分的教練員并不會(huì)運(yùn)用訓(xùn)練理論、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論開(kāi)展足球訓(xùn)練。教練員們對(duì)于校園足球培訓(xùn)如同丈二和尚摸不著頭腦，無(wú)組織、無(wú)目的的開(kāi)展足球教學(xué)。

2.2當(dāng)前我國(guó)校園足球教練員培訓(xùn)存在的問(wèn)題

2.2.1教練員培訓(xùn)體系缺失

我國(guó)非常缺乏高素質(zhì)的校園足球教練員，因而在開(kāi)展教練員培訓(xùn)工作的時(shí)候，培訓(xùn)人員們總是希望于在短時(shí)間內(nèi)培訓(xùn)出高素質(zhì)的人才。眾所周知，這樣的培訓(xùn)是脫離科學(xué)理論的、是不切實(shí)際的。而且，我國(guó)在足球教練員培訓(xùn)理論上新老更替不明確，導(dǎo)致教練員培訓(xùn)工作的開(kāi)展缺乏先進(jìn)理論的支持。在等級(jí)晉升與資質(zhì)認(rèn)證方面沒(méi)有提出實(shí)質(zhì)性的要求，相關(guān)制度還有待完善。

2.2.2教練員培訓(xùn)理論缺失

現(xiàn)代教學(xué)不論培訓(xùn)學(xué)員還是培訓(xùn)導(dǎo)師都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的偏差，在校園足球教練員的培訓(xùn)當(dāng)中也是如此?？茖W(xué)的足球競(jìng)技培訓(xùn)需要得到理論的支持，教練員培訓(xùn)同樣需要得到理論的支持。但是，在實(shí)際的教練員培訓(xùn)當(dāng)中，卻缺少了培訓(xùn)理論。首先來(lái)講，教練員培訓(xùn)這一領(lǐng)域的理論沒(méi)有得到較好的發(fā)展，使得教練員培訓(xùn)工作缺少了理論的支持，其次，則是教練員培訓(xùn)內(nèi)容缺少理論知識(shí)培訓(xùn)，或是沒(méi)有將理論知識(shí)與足球?qū)崙?zhàn)相結(jié)合。

2.3教練員培訓(xùn)理念、特點(diǎn)和分類

培訓(xùn)理念是人們對(duì)實(shí)際培訓(xùn)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律的總結(jié)，是對(duì)有效實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值總結(jié)。教練員培訓(xùn)理念就是從實(shí)際的教練員培訓(xùn)工作當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的一套理論，這對(duì)于教練員培訓(xùn)工作的發(fā)展具有重大的意義，它包括了足球運(yùn)動(dòng)技巧、足球運(yùn)動(dòng)作戰(zhàn)指揮、戰(zhàn)術(shù)、足球運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)理論等等內(nèi)容，是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的理論系統(tǒng)。

教練員在實(shí)際培訓(xùn)活動(dòng)中所展現(xiàn)出來(lái)的差異性幾乎是由他們所接受的不同的培訓(xùn)理念所致。從實(shí)際的運(yùn)用上來(lái)看，教練員培訓(xùn)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

2.3.1個(gè)體性

個(gè)體差異存在于每一個(gè)自然人個(gè)體當(dāng)中，思想不同、身體特點(diǎn)不同、身體構(gòu)造差異這些都是人們個(gè)性差異的表現(xiàn)，在教練員培訓(xùn)中也是如此，不同的個(gè)體實(shí)施相同的培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)效果都是各有差異的，這就是教練員培訓(xùn)的個(gè)性所在。

2.3.2客觀性

這里的客觀性主要是指培訓(xùn)內(nèi)容的客觀性，足球運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)價(jià)值、價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等都是客觀存在的事物，所以教練員的培訓(xùn)不是虛無(wú)縹緲的，而是客觀存在的事物。

2.3.3穩(wěn)定性

足球運(yùn)動(dòng)理論方法與技術(shù)是人們?cè)陂L(zhǎng)期的足球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的，它不像某些文化學(xué)科一樣，具有多變性，諸如運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)方式、運(yùn)動(dòng)器材等都是固定不變的，這就是導(dǎo)致了足球教練員的培訓(xùn)也具有一定的穩(wěn)定性，除了培訓(xùn)方法、以及關(guān)于學(xué)員培訓(xùn)方法之類理論是變化的、進(jìn)步之外，理念所包含的東西更多的是穩(wěn)定的，永恒不變的。

2.3.4綜合性

教練員培訓(xùn)不僅僅是培訓(xùn)教練員掌握足球運(yùn)動(dòng)技巧和相關(guān)知識(shí)，更要求他們掌握不同的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練理論，一名出色的校園足球教練員需要具備包括體育運(yùn)動(dòng)理論、足球運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等多方面的理論知識(shí)，所以說(shuō)，教練員培訓(xùn)具有綜合性特點(diǎn)。

2.4培訓(xùn)理念在教練員培訓(xùn)中的地位和作用

培訓(xùn)理論來(lái)源于實(shí)際的教練員培訓(xùn)工作，并指導(dǎo)教練員培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展。培訓(xùn)理念于教練培訓(xùn)工作的作用主要在于對(duì)教練員實(shí)施系統(tǒng)性的培訓(xùn)和足球運(yùn)動(dòng)技巧培訓(xùn)。缺少了理論的支持，教練員培訓(xùn)工作的開(kāi)展就如同無(wú)頭的蒼蠅，培訓(xùn)理念是教練員培訓(xùn)工作的眼睛和燈塔，它為實(shí)際的教練員培訓(xùn)工作指引方向。

3　校園足球訓(xùn)練

開(kāi)展切實(shí)可行的校園足球教練員培訓(xùn)，培養(yǎng)高素質(zhì)足球教練員，就必須明確什么是校園足球訓(xùn)練，了解我國(guó)當(dāng)前校園足球訓(xùn)練與教學(xué)現(xiàn)狀，分析和研究我國(guó)校園足球教學(xué)工作出現(xiàn)問(wèn)題的原因。

3.1當(dāng)前國(guó)內(nèi)校園足球培訓(xùn)水平

我國(guó)校園足球培訓(xùn)工作的開(kāi)展受到了多方面因素的影響，總體表現(xiàn)較差，水平過(guò)低。目前我國(guó)各階段教育極為重視文化教育課程，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠充分，而專業(yè)的足球培訓(xùn)學(xué)校需要強(qiáng)大的資金支持?？傊?，我國(guó)當(dāng)前校園足球培訓(xùn)水平受到了各方面因素的干擾，培訓(xùn)成果較少，培訓(xùn)水平也比較低，專業(yè)性較差。

3.2致使國(guó)內(nèi)校園足球訓(xùn)練水平過(guò)低的原因

3.2.1缺乏對(duì)國(guó)際先進(jìn)培訓(xùn)的方式和訓(xùn)練理論的了解

在很多的資料以及文字記述當(dāng)中都曾提到現(xiàn)代的校園足球教練員開(kāi)展足球訓(xùn)練無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，沒(méi)有準(zhǔn)備教案就漫無(wú)目的的開(kāi)展足球訓(xùn)練，在此，筆者想為眾多的足球教練員佐證，其實(shí)很多的教練員在開(kāi)展訓(xùn)練之間是設(shè)想過(guò)的，也準(zhǔn)備了教案，只是由于各方面的原因，使得教案的實(shí)施并不順利。由于教練員們所受到的培訓(xùn)不是非常的科學(xué)，所學(xué)知識(shí)也隨著國(guó)際足球的發(fā)展而顯得非常的落后，因而，他們的訓(xùn)練方法并沒(méi)有顯現(xiàn)出效果，使得外界的人誤以為教練員們毫無(wú)組織、毫無(wú)目的的在開(kāi)展訓(xùn)練。歸根結(jié)底，還是教練員們對(duì)國(guó)際先進(jìn)培訓(xùn)理論與方法的了解程度不夠，沒(méi)有汲取到最新的培訓(xùn)知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)際培訓(xùn)與需求脫節(jié)。

3.2.2教練員素質(zhì)過(guò)低

我國(guó)各階段校園中的體育老師在大學(xué)中或是從事田徑專業(yè)學(xué)習(xí)、或是從事公共體育教學(xué)，很少有接觸到足球?qū)I(yè)的老師，另外，從學(xué)歷上來(lái)講，國(guó)內(nèi)教練員的學(xué)歷水平也比較低。

3.2.3缺乏系統(tǒng)性的訓(xùn)練

很多教練員在為學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，考慮到學(xué)生今后幾乎不會(huì)朝足球運(yùn)動(dòng)員這個(gè)方向發(fā)展，因此，并沒(méi)有實(shí)施系統(tǒng)性的訓(xùn)練，只是斷斷續(xù)續(xù)的講解了一些足球運(yùn)動(dòng)的技巧、運(yùn)球動(dòng)作、踢球方式等等，諸如賽場(chǎng)戰(zhàn)術(shù)之類的很少涉及，無(wú)法形成系統(tǒng)性的足球培訓(xùn)。

3.2.4訓(xùn)練方法有誤

在專業(yè)的足球運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練當(dāng)中，教練員們采取的訓(xùn)練方式都是已經(jīng)運(yùn)用成熟的系統(tǒng)性、科學(xué)化的先進(jìn)訓(xùn)練理論，因而，訓(xùn)練效果十分顯著。但是在校園足球當(dāng)中，教練員們開(kāi)展足球訓(xùn)練沒(méi)有將自己的所學(xué)所見(jiàn)毫無(wú)保留的付諸于其中，他們采取的足球訓(xùn)練毫無(wú)方法可言，如果一定要說(shuō)他們使用的何種方法，那他們可能使用的是“自由訓(xùn)練法”。

3.3現(xiàn)代校園足球訓(xùn)練理念與核心內(nèi)涵

3.3.1讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，初步建立與足球運(yùn)動(dòng)的感情

在實(shí)際的校園足球訓(xùn)練當(dāng)中，雖然我們無(wú)從得知學(xué)生未來(lái)是否會(huì)從事足球運(yùn)動(dòng)這一行業(yè)，但是教練員必須要明確“開(kāi)展給孩子們帶來(lái)快樂(lè)的足球訓(xùn)練”是校園足球訓(xùn)練的理念所在，教練員必須要讓學(xué)生們感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，初步建立學(xué)生與足球運(yùn)動(dòng)之間的感情，為有從事足球運(yùn)動(dòng)行業(yè)意向的學(xué)生提供基礎(chǔ)培訓(xùn)。

3.3.2為孩子們的足球道路奠定基礎(chǔ)

筆者曾在某一地方性報(bào)道上看見(jiàn)一則關(guān)于“鄉(xiāng)村孩子們的足球夢(mèng)”的報(bào)到，也許每一個(gè)孩子都有一個(gè)足球夢(mèng)想，從現(xiàn)實(shí)角度上來(lái)講，開(kāi)展校園足球培訓(xùn)也是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的要求。所以，進(jìn)行校園足球訓(xùn)練不僅僅是要為孩子們帶去快樂(lè)，更深一層的內(nèi)涵是要為孩子的足球道路奠定基礎(chǔ)，讓國(guó)家的足球事業(yè)后繼有人，一代更比一代強(qiáng)。

4　從校園足球發(fā)展上看基層足球教練員培訓(xùn)

從當(dāng)前的形式來(lái)看，我國(guó)對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)越來(lái)越重視，并將大部分的目光都放在了校園足球培訓(xùn)上，從2009年以來(lái)，我國(guó)多次開(kāi)展了關(guān)于青少年足球運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)方面的研討會(huì)，還以各種方式加強(qiáng)了國(guó)內(nèi)青少年足球運(yùn)動(dòng)員與國(guó)際足球少年之間的交流，這足以見(jiàn)得國(guó)家對(duì)校園足球培訓(xùn)事業(yè)的重視。從校園足球發(fā)展形式上看，基層足球教練員培訓(xùn)工作的開(kāi)展具有以下優(yōu)勢(shì)。

4.1國(guó)家對(duì)校園足球訓(xùn)練的重視將進(jìn)一步提升國(guó)家對(duì)基層足球教練員培訓(xùn)工作的重視

國(guó)家對(duì)校園足球訓(xùn)練工作的重視預(yù)示著教育部門以及其它相關(guān)部門將投入更多的資源運(yùn)用于校園足球培訓(xùn)，除了必要的資金之外，還將不斷加大科研投入、人才投入。作為校園足球訓(xùn)練工作的主導(dǎo)，對(duì)教練員的投入自然必不可少?；鶎幼闱蚪叹殕T培訓(xùn)也是國(guó)家投資校園足球訓(xùn)練工作的重點(diǎn)之一。首先，基層足球教練員培訓(xùn)將得到大筆的資金支持，用于開(kāi)設(shè)校園足球教練培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，相關(guān)的培訓(xùn)資料也將進(jìn)一步的完善；另外一方面，國(guó)家也將繼續(xù)加大、加強(qiáng)關(guān)于足球教練員培訓(xùn)方面的科研工作與科研投入，為校園足球教練員培訓(xùn)工作的開(kāi)展提供源源不斷的動(dòng)力和新生力量，包括新的教練員培訓(xùn)理論、足球運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)理論等等。

4.2國(guó)家足球發(fā)展理念的更新與進(jìn)步將促進(jìn)基層足球教練員培訓(xùn)工作的長(zhǎng)足發(fā)展

青少年足球培訓(xùn)水平的高低象征著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族足球事業(yè)的發(fā)展，是維系國(guó)家足球根基的中堅(jiān)力量。如果將國(guó)家足球事業(yè)的發(fā)展比喻成一座金字塔，那么國(guó)家青少年足球培訓(xùn)就是這座金字塔的塔基，沒(méi)有了它，這座足球金字塔將不復(fù)存在，即使存在也是搖搖欲墜。國(guó)家對(duì)于足球事業(yè)的重視，必將促進(jìn)國(guó)家足球理念的更新與進(jìn)步，進(jìn)一步縮短國(guó)內(nèi)足球事業(yè)發(fā)展與國(guó)際足球之間的距離，2014年～2015年之間，國(guó)家相繼開(kāi)展了足壇反腐工作，而且略有成效，增強(qiáng)了國(guó)民對(duì)中國(guó)足球的信心，凈化了國(guó)足內(nèi)部發(fā)展的環(huán)境，而國(guó)家足球事業(yè)的發(fā)展重心也逐步的落在了青少年足球培訓(xùn)上面。這將加快轉(zhuǎn)變基層足球教練員培訓(xùn)工作與培訓(xùn)方式的轉(zhuǎn)變，從量的精化、到質(zhì)的提升，基層足球教練員將面向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，同時(shí)也將得到長(zhǎng)足的發(fā)展動(dòng)力和機(jī)制保障。

5　校園足球教練員培訓(xùn)方式研究

國(guó)家足球事業(yè)的發(fā)展急需一大批有能力、有才華、有思想、有作風(fēng)的教練員與運(yùn)動(dòng)員。這要求我們盡快轉(zhuǎn)變校園足球教練員培訓(xùn)方式，只有這樣才能夠以導(dǎo)師素質(zhì)的提升促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員素質(zhì)的提升，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)足球事業(yè)的全面發(fā)展。

5.1校園足球教練員必須具備的素質(zhì)

校園足球教練員的主要角色有兩個(gè)，第一足球訓(xùn)導(dǎo)導(dǎo)師，第二足球隊(duì)管理人。從其專業(yè)特性上來(lái)看，校園足球教練員對(duì)從業(yè)人員的綜合素質(zhì)要求是極高的。從實(shí)際需求上來(lái)講，作為校園足球教練員必須具備以下專業(yè)素質(zhì)：青少年心理分析、心理學(xué)理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、足球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)、足球培訓(xùn)理論知識(shí)、教師專業(yè)素質(zhì)、管理學(xué)理論等，作為校園足球教練員，首先應(yīng)當(dāng)要具備分析青少年運(yùn)動(dòng)心理和學(xué)習(xí)心理的能力，保障訓(xùn)練工作的開(kāi)展能夠符合這一時(shí)期青少年的心理特點(diǎn)，更為重要的是必須要明確這一時(shí)期青少年身體發(fā)展的特點(diǎn)和需要，根據(jù)其生理生長(zhǎng)特點(diǎn)開(kāi)展足球訓(xùn)練，萬(wàn)萬(wàn)不能夠有損青少年身體健康，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練強(qiáng)度，保障足球訓(xùn)練的安全性。其次，足球運(yùn)動(dòng)理論知識(shí)、足球培訓(xùn)理論知識(shí)、教師專業(yè)素質(zhì)是一名校園足球教練員必須具備的最基本的專業(yè)素養(yǎng)，作為一名出色的足球教練員，必須要對(duì)足球運(yùn)動(dòng)這一體育競(jìng)技有深入的了解，保證自身足球運(yùn)動(dòng)專業(yè)水平過(guò)硬；了解和掌握先進(jìn)的、科學(xué)的青少年足球培訓(xùn)理論方式，保障培訓(xùn)工作實(shí)施的準(zhǔn)確性。

5.2校園足球教練員培訓(xùn)途徑

校園教練員培訓(xùn)工作不單單的是某一個(gè)部門工作，需要有關(guān)部門深化合作與交流，包括教育部門、體育局、財(cái)政部門等等?；鶎幼闱蚪叹殕T培訓(xùn)一直是我國(guó)足球教練員培訓(xùn)的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)質(zhì)上，我國(guó)并不缺乏高端的足球教練員，只是在基層足球教練員方面非常匱乏，而且，匱乏的不是數(shù)量，而是專業(yè)水準(zhǔn)。只有各部門加強(qiáng)合作，深化落實(shí)基層足球教練員培訓(xùn)工作才能夠切實(shí)推進(jìn)校園足球事業(yè)的發(fā)展。首先來(lái)講，財(cái)政部門應(yīng)當(dāng)劃撥專項(xiàng)款額，用于開(kāi)設(shè)基層足球教練員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，聘任具備超高專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)教師，引進(jìn)先進(jìn)的培訓(xùn)器具和教學(xué)設(shè)備；其次，教育部門則主要落實(shí)教練員培訓(xùn)管理工作，制定相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)制和培訓(xùn)制度，參與培訓(xùn)工作的人事管理，可實(shí)施與一般校園管理機(jī)制相似的管理辦法；而體育局則主要負(fù)責(zé)調(diào)查市場(chǎng)人才缺失，提供教練員崗位，分配優(yōu)秀的足球教練員，將優(yōu)秀的人才輸送到最需要的地方，同時(shí)為基層足球教練員提供實(shí)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)渠道，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，體育局主要負(fù)責(zé)教練員培訓(xùn)公關(guān)工作。

各部門通力合作，各司其職又相互配合才能夠不斷的完善基層教練員培訓(xùn)機(jī)制，優(yōu)化基層足球教練員培訓(xùn)系統(tǒng)，扎實(shí)推進(jìn)校園足球培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展，為國(guó)家足球事業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才資源。

6　足球教練員應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)

作為校園足球教練員，必須能夠抓住青少年兒童的心理，了解他們的身體發(fā)育特點(diǎn)，開(kāi)展適合青少年兒童的足球訓(xùn)練?？傮w來(lái)講，作為一名校園足球教練員必須具備以下素養(yǎng)。

6.1具備優(yōu)良的青少年足球訓(xùn)練理念

作為校園足球教練員，具備優(yōu)良的青少年足球訓(xùn)練理念應(yīng)當(dāng)是第一要素。青少年足球訓(xùn)練具有一定的特殊性，除了不能夠讓孩子們感受到疲勞之外，還應(yīng)當(dāng)在訓(xùn)練安全上加以重視。針對(duì)青少年開(kāi)展的足球訓(xùn)練，需要選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練強(qiáng)度，尤其不能夠?qū)η嗌倌甑纳眢w造成傷害，另外，還應(yīng)當(dāng)選擇適合的方式，要讓青少年感受到來(lái)自于足球的快樂(lè)，建立對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的感情。而要校園足球訓(xùn)練具備以上條件，就要求校園足球教練員具備良好的青少年足球訓(xùn)練理念。因此，在開(kāi)展教練員培訓(xùn)這一塊，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)青少年足球訓(xùn)練理念培養(yǎng)，不斷提升教練員的青少年足球訓(xùn)練思想，培養(yǎng)適合于開(kāi)展青少年足球訓(xùn)練的教練員。

6.2具備開(kāi)展特色化校園足球訓(xùn)練的素養(yǎng)

校園足球訓(xùn)練致力于讓孩子們感受到來(lái)自于足球的快樂(lè)，并培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能，可以說(shuō)，青少年足球訓(xùn)練既是一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，又是一項(xiàng)教育活動(dòng)。這就決定了校園足球訓(xùn)練的特殊性，它需要足球教練員具備開(kāi)展特色化校園足球訓(xùn)練的素養(yǎng)，能夠根據(jù)青少年足球訓(xùn)練的特殊性制定切實(shí)可行的校園足球訓(xùn)練方案。而在足球教練員培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)開(kāi)展具有青少年足球訓(xùn)練特色的教練員培訓(xùn)工作，不可與專業(yè)足球隊(duì)訓(xùn)練理論同出一轍，必須展現(xiàn)二者之間的差異性。

6.3具備獨(dú)立制定訓(xùn)練目標(biāo)的能力

青少年足球訓(xùn)練雖然具有一定的娛樂(lè)性，但是在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，還是應(yīng)當(dāng)制定確切的訓(xùn)練目標(biāo)。而教練員需要具備的是獨(dú)立制定訓(xùn)練目標(biāo)的能力。青少年足球訓(xùn)練目標(biāo)的制定不同于專業(yè)足球隊(duì)的訓(xùn)練目標(biāo)，尤其是在專業(yè)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方面，需要適當(dāng)?shù)姆诺蜆?biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)，不能夠制定一些虛無(wú)縹緲、不切實(shí)際、遙不可及的目標(biāo)。

6.4保持訓(xùn)練指導(dǎo)與青少年發(fā)展同步進(jìn)行

現(xiàn)代的青少年性格差異非常大，而且思想較為極端，首先從思想上來(lái)講，就不能夠開(kāi)展千篇一律的足球訓(xùn)練，加之青少年身體差異性較大，同一年齡段的人身體發(fā)育指標(biāo)和發(fā)育需求可能存在較大的差異，因而從生理需求上來(lái)講，需要教練員開(kāi)展多樣化、個(gè)性化的足球訓(xùn)練，保證訓(xùn)練指導(dǎo)與青少年發(fā)展同步進(jìn)行。

6.5科學(xué)的操作性訓(xùn)練理念

將足球訓(xùn)練與足球運(yùn)動(dòng)看成一種娛樂(lè)性活動(dòng)，是促使孩子們積極配合教練員開(kāi)展足球訓(xùn)練最有效的方式。所以，作為一名足球教練員，應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)的操作性訓(xùn)練理念，能夠制定出符合孩子們?nèi)は虻淖闱蛴?xùn)練方案，提升足球訓(xùn)練的可操作性，讓孩子們積極參與到足球訓(xùn)練當(dāng)中，從快樂(lè)中學(xué)習(xí)，從訓(xùn)練中享受，激發(fā)青少年的足球運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)。

6.6具備全面發(fā)展性訓(xùn)練理念

6.6.1全面認(rèn)識(shí)訓(xùn)練內(nèi)容

現(xiàn)代足球訓(xùn)練理念認(rèn)為：運(yùn)動(dòng)技能的展現(xiàn)、肌肉動(dòng)作是身體意識(shí)的一種表達(dá)，人的肌肉是不能思考的，它是依靠思想來(lái)指揮行動(dòng)，所以，培訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)思想，使大腦能夠靈活、準(zhǔn)確的控制肌肉運(yùn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)員培訓(xùn)中的關(guān)鍵。青少年的思想正處于生長(zhǎng)發(fā)育期間，這正是培養(yǎng)他們足球運(yùn)動(dòng)思想和意識(shí)的重要時(shí)期和關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)，作為足球教練員就必須非常明確培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)意識(shí)和思想的重要性，不斷的提高青少年思想與肌肉的協(xié)調(diào)性以及思想對(duì)身體動(dòng)作的控制性、肌肉對(duì)思想意識(shí)的靈敏程度。當(dāng)他們具備了運(yùn)動(dòng)意識(shí)和運(yùn)動(dòng)思想以后，身體的協(xié)調(diào)性將得到全面發(fā)揮，足球運(yùn)動(dòng)水平也就得以提升。

6.6.2正確認(rèn)識(shí)提高與獲勝的關(guān)系

人們很明確，一個(gè)隊(duì)伍即使再?gòu)?qiáng)大，不論它獲得了多少的勝利，如果一直停留在一個(gè)水平線上，而不進(jìn)行提升，那么它終將有失敗的一天。在開(kāi)展校園足球訓(xùn)練的時(shí)候，教練員對(duì)于學(xué)生的要求和思想灌輸并不是獲勝，而是要提升，增強(qiáng)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力。足球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)集體項(xiàng)目，個(gè)人能力的高低在團(tuán)隊(duì)獲勝當(dāng)中并不是決定性因素，因此，教練員必須正確認(rèn)識(shí)提高與獲勝之間的關(guān)系，訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào)提高，最后以提高來(lái)贏得勝利。

6.6.3遵循循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是開(kāi)展校園足球訓(xùn)練必須遵循的原則。首先來(lái)講，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容上循序漸進(jìn)，教練員設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要由淺到深，由易到難，通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣，而后再通過(guò)較為復(fù)雜的足球知識(shí)引人入勝，勾起孩子們的好奇心，誘導(dǎo)他們深入了解足球知識(shí)。其次，在訓(xùn)練內(nèi)容上，也要從低強(qiáng)度、低難度的訓(xùn)練開(kāi)始，不要讓學(xué)生感覺(jué)到來(lái)自于足球訓(xùn)練的壓力?？傊磺杏?xùn)練工作的開(kāi)展都應(yīng)當(dāng)以引發(fā)學(xué)生的積極性和興趣為第一步，建立了足夠的好奇心和積極性，才能夠保障接下來(lái)的訓(xùn)練。在教練員的培訓(xùn)過(guò)程中，不僅要培訓(xùn)關(guān)于青少年足球訓(xùn)練工作開(kāi)展原則，還應(yīng)當(dāng)實(shí)施循序漸進(jìn)的教練員培訓(xùn)工作。俗話說(shuō)一口吃不成個(gè)大胖子，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的校園足球教練員，首先不能夠過(guò)于著急，過(guò)于強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)結(jié)果，注重過(guò)程，才能有好的結(jié)果。

7　結(jié)語(yǔ)

校園足球是國(guó)家足球運(yùn)動(dòng)員、教練員的后備人才培育庫(kù)?；鶎幼闱蚪叹殕T作為開(kāi)展校園足球訓(xùn)練的主要力量，對(duì)于他的培訓(xùn)是不容忽視的。在基層足球教練員的培訓(xùn)當(dāng)中，必須明白一個(gè)道理“心急吃不了熱豆腐，欲速則不達(dá)”，抓好培訓(xùn)過(guò)程，完善培訓(xùn)機(jī)制，更新培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)理念，就能夠培訓(xùn)出優(yōu)秀的基層足球教練員。

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