江蘇省殘疾大學(xué)生體質(zhì)影響因素分析研究①

朱寧波　張經(jīng)慧　凌小艷（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院　江蘇南京　210038）

江蘇省殘疾大學(xué)生體質(zhì)影響因素分析研究①

朱寧波張經(jīng)慧凌小艷
（南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇南京210038）

摘要：隨著社會(huì)進(jìn)步和高招政策的變革，越來越多的殘疾大學(xué)生成為高校體育工作的關(guān)注對(duì)象。在當(dāng)前“健康江蘇”建設(shè)的大視閾下，作為教育大省，其數(shù)量不菲的殘疾大學(xué)生的體質(zhì)健康工作也就擺在了當(dāng)前。通過以江蘇省部分高校的殘疾大學(xué)生為研究對(duì)象，了解其體質(zhì)基本狀況和影響成因，且指出聽障體質(zhì)優(yōu)于其它類型殘疾，探討影響殘疾大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的內(nèi)因和外因，從高校體育工作角度提出包括教學(xué)改革、軟硬件及大環(huán)境氛圍改善等解決策略，為高校殘疾大學(xué)生體質(zhì)促進(jìn)工作的改革完善提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：江蘇省殘疾大學(xué)生體質(zhì)研究

“健康江蘇”是江蘇省一項(xiàng)重大的政府努力工程，起初是通過醫(yī)衛(wèi)部門開展健康科普、食品安控、衛(wèi)生下基層等一系列工作服務(wù)保障江蘇人民的體質(zhì)健康。但隨著工作的推進(jìn)以及“大健康”理念的輻射形成，“健康”不再是單純的肢體健康，心理健康、精神健康都被提到一個(gè)前所未有的高度，除了藥食保障之外，體育鍛煉、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)提升也被納入進(jìn)來。近年來隨著高等教育的不斷普及和殘疾人保障權(quán)利的不斷提高，越來越多的殘疾大學(xué)生得以邁入高等學(xué)府繼續(xù)深造，作為教育大省，江蘇高校內(nèi)殘疾大學(xué)生數(shù)量不菲，他們和普通大學(xué)生一樣擁有正常的智商，跨入高等學(xué)府，卻在身體上有先天或后天的殘疾障礙，難以和健全人從事相同的體育活動(dòng)，也不能完全適應(yīng)高校健全大學(xué)生的體質(zhì)保障機(jī)制，這些都給高校體育教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，同時(shí)也在推動(dòng)其不斷變革發(fā)展。

十二五教育規(guī)劃中就把特殊教育作為教育中的重要部分單列開，引起教育界關(guān)注。殘疾大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展作為高校體育工作的一部分，非常值得研究，但目前針對(duì)殘疾大學(xué)生體質(zhì)狀況研究較少。該文以江蘇省部分高校殘疾大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，了解其體質(zhì)狀況，本體感觸和渴求，探究影響因素，為高校殘疾人體育工作發(fā)展提供基礎(chǔ)依據(jù)，具有實(shí)際意義。

1　定義釋義與對(duì)象界定

1.1殘疾學(xué)生

殘疾學(xué)生通常是指那些在生理或心理的發(fā)展上存在缺陷的學(xué)生，包括智力、視覺、聽覺、肢體、言語、情緒等方面的發(fā)展障礙，身體病弱，甚至罹患多種殘疾者。在實(shí)際情況下，由于我國當(dāng)前高等教育入學(xué)制度的影響約束，高校殘疾人這里主要指的是一般肢體殘疾、聽障言語等方面的，也或有極少量輕微視障或精神障礙的大學(xué)生，而全盲和智力障礙人則通常難以進(jìn)入高校繼續(xù)深造。

1.2體質(zhì)概念

體質(zhì)概念存在于體質(zhì)人類學(xué)、醫(yī)學(xué)和體育三個(gè)領(lǐng)域，反映人體質(zhì)量高低，是在先天遺傳基礎(chǔ)上經(jīng)過后天塑造表現(xiàn)出來的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力、心理情感以及身體對(duì)內(nèi)外環(huán)境適應(yīng)能力的全面狀態(tài)。

2　研究對(duì)象與方法

《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中未對(duì)殘疾學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試作出具體要求，且明確規(guī)定“因病或殘疾學(xué)生，可免予執(zhí)行《標(biāo)準(zhǔn)》。實(shí)際操作中，殘疾大學(xué)生的殘疾類型不同，大多無法正常執(zhí)行全部測(cè)試內(nèi)容，尤其是肢體殘疾，但是聽力殘疾卻例外，具有較強(qiáng)的可操作性。所以除卻醫(yī)學(xué)手段介入，現(xiàn)階段肢體與弱視殘疾體質(zhì)調(diào)查主要靠觀察分析和殘疾大學(xué)生自我評(píng)估。

2.1研究對(duì)象

2.1.1問卷對(duì)象

以江蘇省部分院校（蘇南、蘇中各兩所，蘇北1所，2所普通高職，3所本科其中1所211重點(diǎn)大學(xué)）殘疾大學(xué)生作為問卷研究對(duì)象，根據(jù)實(shí)際情況和可操作性需要，選取對(duì)象殘疾類型為聽障、肢體障礙及視力障礙（非全盲），各校分別發(fā)放江蘇省殘疾大學(xué)生體質(zhì)調(diào)研學(xué)生問卷10份，共計(jì)回收50份，回收率和有效率為100%。

2.1.2體質(zhì)測(cè)試對(duì)象

分層選取南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一、大二合計(jì)683名正常參加國家大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的聽障大學(xué)生的數(shù)據(jù)，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析。同時(shí)走訪相關(guān)任課教師，了解聽力殘障大學(xué)生的體質(zhì)情況和體質(zhì)發(fā)展訴求。

2.2研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。

3　研究結(jié)果與分析

3.1殘疾大學(xué)生體質(zhì)自我評(píng)估及影響因素

（1）問卷顯示，50名被調(diào)查對(duì)象中，男生27人，占54%，女生23人，占比46%；殘疾類型分別為：肢體殘疾22人（44%）、聽力殘疾25人（50%）、視力殘疾2人（4%）、多重殘疾1人（2%）；對(duì)自身體質(zhì)評(píng)估感覺：良好13人（26%）、一般22人（44%）、不太好9人（18%）、很不好6人（12%）；認(rèn)可合理體育運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)其體質(zhì)改善有幫助是100%；表示經(jīng)常參加體育活動(dòng)的有32人，占比64%；阻礙自身體質(zhì)發(fā)展的因素有：缺少相關(guān)活動(dòng)（體育課或課外）安排占24%、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不喜歡或從事不了占54%、場地器材不能滿足14%、老師教的不夠好12%、擔(dān)心被他人取笑38%、害怕受傷16%、從心底不喜歡體育運(yùn)動(dòng)20%，還有個(gè)別其它原因諸如學(xué)習(xí)鉆研壓力、家人勸阻等等。

（2）同時(shí)，對(duì)南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院683名聽障殘疾大學(xué)生與4269名與普通大學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)按照優(yōu)秀、良好、及格、不及格四類體質(zhì)評(píng)定等級(jí)人數(shù)與比例分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，聽障殘疾大學(xué)生為79/11.57%、355/51.98%、205/30.01%、44/6.44%，普通大學(xué)生為460/10.78%、2240/52.47%、1279/29.96%、290/6.79%。聽障殘疾大學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容、方式、實(shí)施流程與普通大學(xué)生是相同的，且同步進(jìn)行及完成，保持一致性。各等級(jí)比例基本無明顯差別。

3.2結(jié)果分析

3.2.1自我較認(rèn)同，現(xiàn)實(shí)有差距

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，江蘇省殘疾大學(xué)生以聽障和肢殘為主，男女生數(shù)量基本相當(dāng)，首先是因?yàn)楸敬握{(diào)查對(duì)象的選擇緣故，另外與現(xiàn)有高等教育制度也有關(guān)，智力殘疾、全盲及精神殘疾者通常難以順利進(jìn)入高等學(xué)府。近7成的殘疾大學(xué)生認(rèn)為自己體質(zhì)還行，如果單純從生物學(xué)角度出發(fā)，殘疾大學(xué)生體質(zhì)是處于先天劣勢(shì)的，但其從自身生活體驗(yàn)感覺，雖有難處，基本可以勝任，不能說健全，也算是健康。但總的來說，無論是外界客觀考慮還是自身認(rèn)同度，殘疾大學(xué)生體質(zhì)較之于健全人仍有比較大的差距，所以也更值得關(guān)注。

3.2.2運(yùn)動(dòng)參與具有大學(xué)生和殘疾人雙重心理特性

殘疾大學(xué)生作為殘疾人群中的驕子他們有著當(dāng)代大學(xué)生的典型特征，諸如時(shí)尚、有朝氣、活潑、精力旺盛、有夢(mèng)想；另一方面，由于自身存在的殘疾障礙，在一定程度上形成較為特殊的心理特征和行為方式，諸如盲目、脆弱、自卑、焦慮等消極個(gè)性心理特征。他們潛意識(shí)中的自卑感、自我壓抑感和性格脆弱及體育活動(dòng)缺乏主動(dòng)的參與意識(shí)等心理因素有關(guān)，使其在心理上容易形成自身不適合從事體育運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤觀念。不僅如此由于他們特殊的生理特征，降低了進(jìn)行身體活動(dòng)的愿望，運(yùn)動(dòng)量的減少更不利于機(jī)體的健康也容易產(chǎn)生各種心理和情緒障礙。因此，這種生理與心理的惡性循環(huán)在一定程度上影響了他們參加體育活動(dòng)的積極性。

3.2.3體育參與受大環(huán)境制約明顯

殘疾大學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)之于其體質(zhì)發(fā)展的認(rèn)同度是非常一致的，但是，受到的困擾因素也比普通大學(xué)生要多。一個(gè)很重要的因素就是殘疾人參加體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)氛圍和校園氛圍的匱乏。長期以來，人們對(duì)殘疾人參加體育鍛煉存在著嚴(yán)重的歧視和排斥，殘疾人不能參加體育鍛煉的看法在許多人的觀念中根深蒂固。受此影響，很多殘疾人不愿意進(jìn)行體育鍛煉。久而久之，殘疾人自己也認(rèn)為確實(shí)是不應(yīng)該去參加體育運(yùn)動(dòng)的了。江蘇諸多高校還是給殘疾大學(xué)生專門設(shè)立了體育保健課或類似課程，但大多是通篇理論課，僅有的實(shí)踐，也是一些普通小球或太極拳等輕量徒手項(xiàng)目，從表象看基本是讓殘疾大學(xué)生保持養(yǎng)生狀態(tài)，某種程度上打擊了他們的體育參與積極性，側(cè)面也反映出缺乏適宜殘疾大學(xué)生的場地、器材，最重要還有專業(yè)的教師。

3.2.4聽障大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展受殘疾影響程度明顯輕于其它殘疾類型

與其它殘疾類型不同，聽力殘疾大學(xué)生的體質(zhì)各方面狀況都表現(xiàn)很好，與健全大學(xué)生基本相同，故此，其對(duì)自我評(píng)價(jià)也較高，體育運(yùn)動(dòng)參與能力以及生活等各方面能力都還可以，融入度好，塑造相對(duì)容易，在高校特殊體育中最具操作性。根據(jù)對(duì)一線任課教師的走訪了解，聽障大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)是非常熱愛的，尤其是在集體項(xiàng)目中往往表現(xiàn)出驚人的默契度。

4　結(jié)語

殘疾大學(xué)生除聽障外，總體體質(zhì)弱于健全生。其認(rèn)可體育運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)出一定的積極性，同時(shí)又具有心理壓抑和矛盾的雙重特性。影響殘疾大學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的主要因素有兩方面：一是自身因素，包括生理和心理因素，如行動(dòng)不便、怕別人譏笑、怕受傷、怕暴露自己的生理缺陷、心理負(fù)擔(dān)等；二是外部環(huán)境，包括他人的態(tài)度、缺乏合適的鍛煉場所與器材設(shè)備、沒有合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、缺少關(guān)懷與專門的指導(dǎo)等等。

隨著社會(huì)發(fā)展，以及高校招生政策的變化，在校大學(xué)生中殘疾人的數(shù)量和比例逐漸增多。他們客觀存在并表現(xiàn)出來的體質(zhì)弱勢(shì)，越來越引起教育界尤其是高校體育工作者的關(guān)注。了解殘疾大學(xué)生體質(zhì)狀況，化解其與體育運(yùn)動(dòng)之間的矛盾，促進(jìn)其體質(zhì)發(fā)展，也是對(duì)殘疾大學(xué)生的一種人文關(guān)懷。從高校體育工作和“健康江蘇”建設(shè)的整體考慮，不應(yīng)忽略這一角落，應(yīng)該探索合理構(gòu)建針對(duì)殘疾大學(xué)生的體質(zhì)促進(jìn)體系，確立提高殘疾大學(xué)生體質(zhì)健康與社會(huì)適應(yīng)能力在高校體育工作中的重要地位。同時(shí)通過各種教育方式，營造良好環(huán)境氛圍，克服殘疾大學(xué)生心理上的重重障礙，提供令其滿意的軟硬件保障，將他們吸引到陽光下，投身到體育運(yùn)動(dòng)中。高校殘疾大學(xué)生體質(zhì)與健康促進(jìn)是一個(gè)朝陽研究領(lǐng)域，其深入開展必將對(duì)高等教育尤其高校體育工作的發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

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中圖分類號(hào)：G806

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）08（b）-0014-02

基金項(xiàng)目：①南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)劃課題：“健康江蘇”視閾下殘疾大學(xué)生體質(zhì)促進(jìn)體系建構(gòu)研究（［院］2014’11）。

作者簡介：朱寧波（1980，5—），男，漢，江蘇南京人，碩士，講師，研究方向：特殊體育教育。