淺議因材施教在體育教學(xué)中的運(yùn)用

蔡立華

(浙江衢州華茂外國語學(xué)校 浙江衢州 324000)

做教師的總希望每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的身體特點(diǎn)和承受能力愉快地接受教育和身體練習(xí),使每一位學(xué)生都有一個(gè)健康的體魄,為將來走入社會承擔(dān)工作和各種壓力做好體能儲備。如何才能讓每一位學(xué)生身體都能得到有效的提高呢？要做到一點(diǎn),因材施教是關(guān)鍵一環(huán)。早在先秦時(shí)期,孔子就曾指出因材施教的觀點(diǎn)和方法教育,教學(xué)的實(shí)踐也表明,要做到因材施教,首先要了解學(xué)生的個(gè)別差異及其影響的因素。從理論上講因材施教是指針對學(xué)習(xí)的人的志趣能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。對于體育教學(xué)也一樣適用。

1 因材施教的意義

1.1 因材施教有利于促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展

體育教學(xué)是學(xué)生不僅要有健康身體,還應(yīng)有健康心理。因材施教正是根據(jù)不同水平的學(xué)生,提出不同的教學(xué)方法,采用新穎的教學(xué)手段,利用有利的課程資源,有效地安排教學(xué)內(nèi)容,合理安排運(yùn)動負(fù)荷。讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行適合自己的體育鍛煉,參與自己喜愛的運(yùn)動,使學(xué)生學(xué)中有樂,樂中求學(xué),共同健康發(fā)展。

1.2 因材施教有利于課堂效率的提高

要想提高體育課堂教學(xué)效率,首先教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)生發(fā)展為本,把自己從老師變成“孩子”,與學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流,充分尊重每一位學(xué)生,讓學(xué)生在民主、和諧、開放、有利于發(fā)揮自己的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。

1.3 因材施教可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,把學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,身體差異較大,根據(jù)學(xué)生的情況,設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2 因材施教在體育教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 了解學(xué)生差異,合理安排運(yùn)動量

一節(jié)枯燥的耐久跑教學(xué)課,如果反復(fù)沿著跑道進(jìn)行,學(xué)生沒有激情,會產(chǎn)生消極情緒。在這種情況下要抓住學(xué)生的心理,可以在教學(xué)方法及教學(xué)手段上加以更新,將男女學(xué)生分成兩組,比作兩條不同的蛇,以游戲的形式分別進(jìn)行不同方向的自由竄,由蛇頭為主帶動蛇身蛇尾,在操場范圍內(nèi)想怎么竄就怎么竄,想往那都可以。但是,蛇不許停頓,蛇身不許中斷,兩條蛇不許扭纏,到一定時(shí)間后蛇達(dá)到筋疲力盡返回原地檢驗(yàn)。這樣“活”而有序的教學(xué)既有實(shí)效性又有趣味性,效果非常好。再如:一節(jié)蹲距式跳遠(yuǎn)課教學(xué),應(yīng)采用分組遞進(jìn)的方法,接受能力較強(qiáng)的學(xué)生要進(jìn)行完整的動作要領(lǐng)練習(xí),而對于基礎(chǔ)差的學(xué)生要進(jìn)行跨步跳和原地跳練習(xí),重點(diǎn)體會助跑踏跳的銜接。這樣既關(guān)注了個(gè)別差異又使每個(gè)學(xué)生得到了不同的收獲,從而課堂目標(biāo)明確,活動積極有序。

2.2 針對學(xué)生身體素質(zhì)的不同,合理安排運(yùn)動強(qiáng)度

首先,教師對不同的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待。例如:一類學(xué)生無論是文化課還是體育課,總是成績較好。對這類學(xué)生應(yīng)適量的加些難度,增強(qiáng)運(yùn)動強(qiáng)度。逐漸的使之養(yǎng)成做任何練習(xí)都要經(jīng)過一番努力才能做好的習(xí)慣,這樣才不至于遇到困難措手不及。另外,這些學(xué)生容易出現(xiàn)驕傲情緒,認(rèn)為自己比其他人強(qiáng),瞧不起其他同學(xué),所以要對此類學(xué)生采取相應(yīng)的預(yù)防和糾正措施,以免由于上述因素影響教學(xué)任務(wù)的完成。

二類學(xué)生是體育水平處于中游,許多內(nèi)容都要經(jīng)過一番努力才能達(dá)到較好成績。對于這類學(xué)生來說,他們對自己的實(shí)際情況有比較清楚的了解,他們知道自己哪方面差哪方面好,所以對每堂課的學(xué)習(xí)都較用心和認(rèn)真。因此在安排運(yùn)動強(qiáng)度上適中即可,運(yùn)動量要增加,這樣才能讓每個(gè)學(xué)生得到充分的鍛煉。同時(shí)也培養(yǎng)了他們勇于吃苦的意志和持之以恒的精神。

三類學(xué)生是身體素質(zhì)較差的一種,這些學(xué)生沒有較強(qiáng)的自信心,總是覺得自己能力太差,根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù),對學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度。針對這類學(xué)生,我們既要對其進(jìn)行體育教學(xué),又要進(jìn)行思想教育,同時(shí)在內(nèi)容安排上一定要安排適合他們能做到的,能努力完成的內(nèi)容,運(yùn)動量適中,不能追求運(yùn)動強(qiáng)度,盡量以游戲的形式讓他們快樂完成目標(biāo)。讓他們認(rèn)識到只有好的身體,將來才能適應(yīng)快節(jié)奏的生活環(huán)境。同時(shí)要幫助他們樹立自信心,消除其它的干擾因素,努力鍛煉力求最好。

一節(jié)速度素質(zhì)訓(xùn)練課,我們學(xué)校250m的跑道,布置訓(xùn)練任務(wù)的時(shí)候,不同學(xué)生有不同的運(yùn)動強(qiáng)度,課的任務(wù)是三組250m加速跑,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)超額完成的就遞減一組,規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力完成三組任務(wù)的正常進(jìn)行,超時(shí)完不成任務(wù)的就加一組兔子跳游戲等。這樣的激勵手段在運(yùn)動強(qiáng)度和運(yùn)動量上都有不同程度的提高,效果很好。針對上述三類學(xué)生的情況應(yīng)靈活施教,合理分配教學(xué)內(nèi)容,盡量讓每位學(xué)生都受益。使他們身體素質(zhì)和運(yùn)動水平能夠得到不同程度的提高。

2.3 根據(jù)學(xué)生自身興趣,分層安排教學(xué)內(nèi)容

由于每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不同,故對體育教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果也不同。例如:身體素質(zhì)好些的學(xué)生喜歡球類的比較多,我們可根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的環(huán)境設(shè)施進(jìn)行分組教學(xué),首先完成最基本的素質(zhì)練習(xí)外,然后再按興趣分組安排教學(xué)內(nèi)容,籃球組、乒乓球組和搖大繩組,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是比較濃厚的,學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的,運(yùn)動強(qiáng)度也會隨著相應(yīng)的提高。對這部分學(xué)生我們應(yīng)該加以重點(diǎn)培養(yǎng),挖掘運(yùn)動潛力,使他帶動其他學(xué)生的學(xué)習(xí),起到積極骨干的作用。而在生理上有一定缺陷、身體素質(zhì)差的學(xué)生,對體育不感興趣,缺乏自信,認(rèn)為在同學(xué)面前低人一等,有些動作放不開,思想包袱重,顯得膽小怯弱,縮手縮腳,后果是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績越來越差。針對這類學(xué)生我們應(yīng)采取個(gè)別輔導(dǎo)、溝通、多給予關(guān)愛,在安排內(nèi)容上多選擇一些耐力性、靈敏性的練習(xí),加強(qiáng)體操、健美操之類的練習(xí),增強(qiáng)其靈活性。同時(shí),思想工作也要緊緊跟上,抓住他們的閃光點(diǎn),盡量給他們提供展示自己的空間,使他們消除干擾因素,能夠充分認(rèn)識自己,只要努力,任何好的成績都是可以取得的。這樣學(xué)中有樂、樂中求學(xué)的課堂教學(xué)過程,既達(dá)到了應(yīng)有的運(yùn)動強(qiáng)度又體現(xiàn)了同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作、共同參與的優(yōu)良品質(zhì)。

2.4 針對學(xué)生差異進(jìn)行分層評價(jià)

針對不同的學(xué)生在課堂評價(jià)上也應(yīng)區(qū)別對待,讓每一位學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高,不能以一把尺度來衡量評價(jià),只有這樣才能有效地調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的積極性。

3 因材施教在教學(xué)中應(yīng)注意的問題

3.1 完成教學(xué)內(nèi)容可能出現(xiàn)的安全隱患

作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的教師來說,可能會由于自己的一些安排不合理和失誤導(dǎo)致學(xué)生安全事故的發(fā)生。例如:一堂投擲教學(xué)課,不僅要針對課堂內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備活動,更要加強(qiáng)在器械上專人負(fù)責(zé)監(jiān)管的力度,按組有序,統(tǒng)一指揮進(jìn)行練習(xí),使教學(xué)過程“活”而不“險(xiǎn)”,讓學(xué)生身心得以健康發(fā)展。

3.2 課堂教學(xué)練習(xí)中可能出現(xiàn)的組織混亂

抓住青少年的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)組織體育課堂教學(xué)。心理上,初中生的有意注意力時(shí)間短,喜歡自我表現(xiàn)、活潑好動、喜歡競爭等。生理上,學(xué)生在初中是生長發(fā)育的最快時(shí)期,速度、力量、耐力等素質(zhì)還都有待提高,運(yùn)動能力一般,耐疲勞能力差。例如:行進(jìn)間的跳躍性練習(xí),不同層次的學(xué)生列入一組可能就會亂,而且達(dá)不到練習(xí)的效果。而如果將學(xué)生A、B、C、D四個(gè)組區(qū)別分層練習(xí),這樣課的密度、運(yùn)動強(qiáng)度、運(yùn)動量也會加以提高,同時(shí)每個(gè)學(xué)生也會積極地去展示自己閃光的一面,從而增強(qiáng)學(xué)生興趣,使每個(gè)學(xué)生都受益。

3.3 課堂教學(xué)中內(nèi)容安排密度的合理性

體育課必須有適宜的運(yùn)動負(fù)荷,過分關(guān)注學(xué)生的生理效應(yīng)而忽略心理效應(yīng)是有失偏頗的,而不再關(guān)注學(xué)生的生理效應(yīng)卻是從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。例如:在教學(xué)中,讓學(xué)生真正“活”起來,不是進(jìn)行放羊式的體育教學(xué),而是著眼于發(fā)展學(xué)生能力。教師要調(diào)控好教學(xué)進(jìn)程,松弛有度,做到“活”而不”放”,以學(xué)生喜好為主,學(xué)生的意愿為出發(fā)點(diǎn)去特意安排一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種樂學(xué)的氛圍中,既鍛煉了身體,增強(qiáng)了體質(zhì),又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作的優(yōu)良品質(zhì),效果甚佳。

總之,在教學(xué)中采用因材施教的方法,對不同的學(xué)生進(jìn)行對應(yīng)的教學(xué),做到以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,有效地解決了“一刀切”的教學(xué)模式,克服了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的矛盾,創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍,形成了成功的激勵機(jī)制,確保每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步,更有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育,充分展示體育教學(xué)中科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的魅力。

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