提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的策略

孫金梅

鑒賞教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。它有利于提高高中生的審美趣味，培養(yǎng)高中生的審美能力，陶冶他們的情操，幫助他們從生活中和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、感悟美。因此，高中美術(shù)教師需要重視鑒賞教學(xué)的作用，采取多種方式提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

高中生處在特殊時(shí)期，因面臨升學(xué)，始終處在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)過程中。對于高中生而言，參加美術(shù)鑒賞課是他們放松自己的好時(shí)機(jī)。因此，他們只把美術(shù)鑒賞課當(dāng)作自己的放松課程，對這門課的熱情普遍不高。所以，作為高中美術(shù)教師，為了提高美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量，最主要的任務(wù)是讓學(xué)生有學(xué)習(xí)美術(shù)知識的欲望，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過程中，以此提高美術(shù)鑒賞課程質(zhì)量。

以達(dá)·芬奇《蒙娜麗莎的微笑》為例，這幅作品中蒙娜麗莎的微笑仍是世界之謎，為什么從不同的角度看蒙娜麗莎始終是微笑的呢？這個(gè)問題一直困擾著人們。對于高中生而言，在觀察這幅作品時(shí)只是通過自己的肉眼和片面的認(rèn)知去思考和欣賞，無法深入地了解這幅作品背后的故事以及這幅作品的價(jià)值，無法提高自身對這幅作品的興趣。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞這幅作品之前，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞興趣可以告訴學(xué)生：“有一幅作品的影響力擴(kuò)大得益于1911年的一起盜竊案，同時(shí)這幅作品集所有光環(huán)于一身，身處盧浮宮受到愛慕者的仰慕。那么，同學(xué)們，你們知道這幅作品的名字嗎？”這個(gè)問題足以引起大部分學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考：為什么一起盜竊案會(huì)擴(kuò)大一幅作品的影響力，這幅作品又是因?yàn)槭裁丛虿拍芗械墓猸h(huán)于一身？這樣，學(xué)生會(huì)帶著問題等待答案的揭曉。此時(shí)，教師還可以“乘勝追擊”，告訴學(xué)生線索，比如作品誕生的時(shí)代、作品的作者等等。相信當(dāng)說出作者是達(dá)·芬奇時(shí)，沒有人不知道這幅作品的名字。作者在講解這幅作品時(shí)需要把整個(gè)故事娓娓道來，抓住學(xué)生的眼球和耳朵，讓學(xué)生順著自己的思路了解整幅作品的創(chuàng)作過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑，以此提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

二、豐富教學(xué)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師講解，學(xué)生聽講”，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性無法調(diào)動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量也無法提高。所以，為了改變這一教學(xué)模式，美術(shù)教師需要豐富教學(xué)形式，采取多種教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，美術(shù)教師可以采取分組教學(xué)模式，讓學(xué)生通過彼此討論、交流加深對美術(shù)作品的理解。例如，在欣賞雕塑時(shí)教師如果單純地按照課本上的內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解，無疑會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，美術(shù)教師在授課過程中可以擺脫課本充分挖掘校園資源，在欣賞雕塑作品時(shí)，教師可以把雕塑作品與校園資源相融合，讓學(xué)生在校園大背景下欣賞美術(shù)作品。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)自己身處的環(huán)境，并有機(jī)地與自己的實(shí)踐生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生有話可說，展現(xiàn)學(xué)生的靈活性與主體性。在授課過程中，教師需要分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度進(jìn)行分組，讓主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)主動(dòng)性弱的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的。并根據(jù)學(xué)生綜合能力，劃分學(xué)生的職位：小組長、組員等。在布置任務(wù)時(shí)因材施教，難度適中，既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又能夠讓學(xué)生在動(dòng)手過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

除了采取分組教學(xué)方式，教師還可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生從視覺、聽覺等多角度欣賞美術(shù)作品。利用多媒體教學(xué)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)多媒體又是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的代表，可以很好地緩解教師的壓力，提高教師的教學(xué)效率。所以，美術(shù)教師需要重視多媒體的作用，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，以便活躍課堂氛圍。在進(jìn)行多媒體教學(xué)之后，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行提問，夯實(shí)學(xué)生知識，加深學(xué)生對美術(shù)作品的理解。

三、給予學(xué)生機(jī)會(huì)

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)高中生的審美能力和實(shí)踐能力。所以美術(shù)教師需要給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手的方式提高學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，單純地用眼睛來欣賞作品早已不符合高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)要求，也成為阻礙課程教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要原因。從觀察中我們可以發(fā)現(xiàn)，以提高升學(xué)率為目的的學(xué)校中會(huì)設(shè)立美術(shù)室，但是只有少部分的美術(shù)特長生才有機(jī)會(huì)參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這樣會(huì)嚴(yán)重加大學(xué)生之間的差距，同時(shí)，這種眼看手不動(dòng)的教學(xué)方式也成為削弱學(xué)生鑒賞能力的一大元兇。因此，在進(jìn)行美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教師需要給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸美術(shù)作品，動(dòng)手感受美術(shù)作品。為了加深學(xué)生的印象，教師可以讓學(xué)生傳閱一些手工藝術(shù)實(shí)物，在講解雕塑作品時(shí)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀雕塑作品，讓學(xué)生親觀實(shí)物，加深印象，以此提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，作為美術(shù)教師還需要改變自身觀念，站在時(shí)代發(fā)展的前沿，用新穎的教學(xué)方式和嶄新的教學(xué)理念吸引學(xué)生注意，從而達(dá)到鑒賞教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

王宇.試論提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的策略[J].美術(shù)教育研究，2013（02）.

編輯 趙飛飛