發(fā)展性教學(xué)手段與課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)研究

何芳玲

摘 要：發(fā)展性教學(xué)手段在現(xiàn)代教學(xué)過程中扮演著越來越重要的角色，結(jié)合課程綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段能夠取得良好的教學(xué)效果。視覺手段作為最直觀的教學(xué)方式之一，能夠創(chuàng)設(shè)出多重教學(xué)情境，使教學(xué)變得更加直觀。目前，多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)以及活動(dòng)教學(xué)等形式是其最主要的形式。

關(guān)鍵詞：多媒體；實(shí)物教學(xué)；活動(dòng)教學(xué)

教學(xué)手段在教學(xué)過程中起著舉足輕重的作用，常常能幫助教師達(dá)到良好的教學(xué)效果。但是，在傳統(tǒng)教育、教學(xué)過程中，一些不合時(shí)宜的教學(xué)手段往往不能取得理想的教學(xué)效果，有的甚至?xí)绊?/p>

孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在教學(xué)過程中，要重視運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)視覺情境

發(fā)展性教學(xué)手段最大的特點(diǎn)就是能轉(zhuǎn)變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)各方面的教學(xué)手段，為學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)提供條件，變學(xué)生的被動(dòng)、消極學(xué)習(xí)為主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。其中，在發(fā)展性教學(xué)手段中，最有效的方式就是利用多媒體，將視覺的直觀感受結(jié)合課程設(shè)置，用圖像、畫面的方式，給學(xué)生留下直觀的印象。

我們知道，不少低年級(jí)的語(yǔ)文教師常常將帶圖形的卡片交給學(xué)生辨認(rèn)，用圖片來強(qiáng)化拼音的發(fā)音或字形，這就是視覺印象在教學(xué)中重要作用的體現(xiàn)。早在20世紀(jì)90年代，教師其實(shí)已經(jīng)開始使用幻燈片等多媒體設(shè)備來補(bǔ)充教學(xué)。例如一些語(yǔ)文教師會(huì)結(jié)合課程內(nèi)容、課文故事情節(jié)，將文章主要情節(jié)、脈絡(luò)繪制成相關(guān)的幻燈片，在課堂上給學(xué)生播放。

強(qiáng)化視覺感受的教學(xué)形式常運(yùn)用于低年級(jí)的教學(xué)中。教師早已了解到直觀的視覺印象在教學(xué)過程中的重要作用，卻很少有人將這種認(rèn)識(shí)繼續(xù)延伸。多媒體作為高效的視覺教學(xué)工具之一，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有著獨(dú)特的作用，其地位隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨也必將得到提升。

現(xiàn)在常用的視覺教學(xué)媒體有幻燈機(jī)、投影儀、視頻展示儀以及電腦等多種現(xiàn)代科技產(chǎn)品。在現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課堂”等多種形式的教學(xué)日漸把多媒體融入教學(xué)過程中，以前被家長(zhǎng)們視為“洪水猛獸”的電腦也逐漸在課堂中扮演著越來越重要的角色，由多媒體參與的發(fā)展性教學(xué)已經(jīng)預(yù)示著未來教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，教師只有在這種趨勢(shì)中找到適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用實(shí)物為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)早已屢見不鮮，實(shí)物教學(xué)以其視覺上直觀的特點(diǎn)、良好的教學(xué)效果以及簡(jiǎn)單易操作的特性而備受教師青睞，例如，繪畫課上的模型、地理課上的地球儀以及其他課上的實(shí)物模型等，教師不需要太多復(fù)雜的操作就能為學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單卻直觀的展示，從而能將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)用最短的時(shí)間講得清清楚楚。

實(shí)物教學(xué)可以讓學(xué)生在腦海中形成直觀的印象，除了教師的實(shí)物展示，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)等都在實(shí)物教學(xué)范疇之內(nèi)，同時(shí)，理科性質(zhì)的學(xué)科更加青睞實(shí)物教學(xué)。因?yàn)槔砜菩再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容大多具有抽象性，在教學(xué)過程中更需要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，考驗(yàn)學(xué)生的空間思維以及抽象思維能力。

但是，實(shí)物教學(xué)卻并不只是理科學(xué)科的專利，語(yǔ)文教師、英語(yǔ)教師也可以進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。語(yǔ)文教師或英語(yǔ)教師在講授作文時(shí)，可以將相關(guān)實(shí)物帶到課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并描述，這樣寫出來的文章就會(huì)有內(nèi)容，從而不會(huì)顯得空洞或虛假。此外，平時(shí)在授課過程中，教師也可以將課文中涉及的實(shí)物帶到課堂上，設(shè)置話題，與學(xué)生共同討論，從而強(qiáng)化記憶。

三、活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)

開展活動(dòng)最能鍛煉學(xué)生的綜合能力，在增添教學(xué)趣味性、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境的同時(shí)，也能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)科教學(xué)的開展提供便利?；顒?dòng)教學(xué)也是一種有效的發(fā)展性教學(xué)手段，通過結(jié)合課程，設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過小品、表演等多種形式去表達(dá)自己對(duì)課程內(nèi)容的理解，往往會(huì)有意想不到的收獲。但是這種形式卻常常因?yàn)楹臅r(shí)多而容易被教師忽視。

其實(shí)，開展教學(xué)活動(dòng)與課程教學(xué)并不沖突，教師完全可以結(jié)合教學(xué)大綱、課程內(nèi)容，選擇適合的課程來設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)講求一定的度，不應(yīng)當(dāng)過多，使正常教學(xué)受到影響，也不應(yīng)當(dāng)設(shè)置過少，讓繁重的課業(yè)給學(xué)生增添壓力。開設(shè)教學(xué)活動(dòng)的頻率一定要結(jié)合學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)置合理、安排得當(dāng)。

最常用也是效果最好的就是設(shè)置教室文化墻，利用教室這個(gè)大環(huán)境，同時(shí)也是學(xué)生每天待的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，可以設(shè)置板報(bào)、文化墻等，利用圖形、文字等多種形式，每期固定結(jié)合學(xué)科內(nèi)容布置主題，讓學(xué)生自由發(fā)揮，布置教室。也可組織其他主題活動(dòng)，如讓學(xué)生結(jié)合課文自導(dǎo)自演戲劇，或讓學(xué)生扮演老師，通過事先預(yù)習(xí)、備課，然后在課堂上扮演老師為其他學(xué)生講課，并由同學(xué)評(píng)價(jià)。

總之，發(fā)展性教學(xué)手段在課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)中扮演著重要的角色，其中，視覺手段作為最能吸引學(xué)生注意力的手段，就顯得尤為重要。因此，教師在課程教學(xué)中，一定要注重豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，注重與時(shí)俱進(jìn)，綜合運(yùn)用多種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)東.教育技術(shù)學(xué)視野下的未來課堂研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.

[2]金海林.對(duì)發(fā)展性教學(xué)理論的理性思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2007.

編輯 段麗君