見(jiàn)證育人者的成長(zhǎng)

謝玉萍　沈青

武昌區(qū)中山路小學(xué)是武漢市辦學(xué)水平示范學(xué)校，擁有近六十年的辦學(xué)歷史，學(xué)校前身是一所部隊(duì)寄宿制學(xué)校，有著嚴(yán)肅而活潑的辦學(xué)傳統(tǒng)。在這所有著良好辦學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)校里，有著一支耀眼的育人隊(duì)伍——德育團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)德育團(tuán)隊(duì)中，有一位武漢市功勛班主任，一位武昌區(qū)功勛班主任，一名武漢市十佳班主任，十二名武漢市百優(yōu)班主任，和十六名武昌區(qū)十佳百優(yōu)班主任，還有四名武昌區(qū)首屆學(xué)科帶頭人。為什么在一所普通的小學(xué)土壤里會(huì)孕育出如此燦爛的育人之花呢？

厚重的育人傳統(tǒng)奠定育人基礎(chǔ)

中山路小學(xué)歷來(lái)十分重視德育工作，形成了以生活德育為核心的德育傳統(tǒng)。以德為首，是學(xué)校歷任管理者的共識(shí)。在20世紀(jì)八十年代就依據(jù)學(xué)校辦學(xué)歷史創(chuàng)辦了以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活為主旨的“小白帆生活學(xué)?！?，這所“學(xué)?！敝校跒槠谝恢艿臅r(shí)間里，來(lái)自不同年級(jí)和班級(jí)的孩子組成一個(gè)大家庭，自己買菜做飯，整理內(nèi)務(wù)，共同學(xué)習(xí)、生活，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)獨(dú)立生活的艱辛，學(xué)生們大帶小，互幫互助，體會(huì)自理、自強(qiáng)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。這個(gè)德育活動(dòng)在中山路小學(xué)堅(jiān)持了近三十年，在六任校長(zhǎng)的接力式打造下，現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)校的經(jīng)典教育品牌，在省市乃至全國(guó)均有一定影響。在育人傳統(tǒng)的精心打造中，學(xué)校逐漸形成了“快樂(lè)學(xué)習(xí) 幸福生活”的辦學(xué)理念，育人的相關(guān)榮譽(yù)也紛至沓來(lái)：全國(guó)雛鷹大隊(duì)、湖北省六有六創(chuàng)新示范學(xué)校、武漢市有效德育工程示范學(xué)校、武漢市校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)?！谶@個(gè)品牌德育活動(dòng)的堅(jiān)持與發(fā)展中，學(xué)校也培養(yǎng)出一大批熱心育人工作，鉆研育人藝術(shù)的德育人。

羊群走的好需要頭羊帶，中山路小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子歷來(lái)非常重視德育工作，支持過(guò)德育干部的經(jīng)歷。在中山路小學(xué)的育人團(tuán)隊(duì)里包括擁有二十多年育人經(jīng)驗(yàn)武昌區(qū)首屆德育學(xué)科帶頭人，兼任武昌區(qū)德育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)的書記王炯；有堅(jiān)守德育陣地二十多年，堅(jiān)持精心打造學(xué)校育人特色的德育副校長(zhǎng)沈青；還有一群各具帶班特色的優(yōu)秀班主任：媽媽似的武昌區(qū)功勛班主任楊正容老師，朝氣蓬勃的武昌區(qū)十佳班主任青年標(biāo)兵宋菁老師……這群優(yōu)秀的育人老師將自己的青春和全部心血都獻(xiàn)給了中山路小學(xué)的德育工作。這些優(yōu)秀的育人老師占到學(xué)校育人隊(duì)伍的60%。其中武漢市功勛班主任周經(jīng)煉老師，她的“育班三養(yǎng)”（陪伴養(yǎng)情，閱讀養(yǎng)心，活動(dòng)養(yǎng)性）帶班理念在市區(qū)獲得了廣泛的認(rèn)可，“寧?kù)o的守望”育人理念影響了身邊許多班級(jí)和家庭。

科學(xué)的師生評(píng)價(jià)引領(lǐng)行動(dòng)方向

為了全方位整合提升學(xué)校德育工作，從2010年開(kāi)始，學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行德育評(píng)價(jià)研究，仿照?qǐng)F(tuán)中央推出的雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)開(kāi)展了以“小白帆爭(zhēng)章”命名的爭(zhēng)章活動(dòng)，將每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，校園生活表現(xiàn)，家庭表現(xiàn)以及在社區(qū)的表現(xiàn)用給予獎(jiǎng)罰章的形式予以記錄，給予獎(jiǎng)罰章的依據(jù)由參與獎(jiǎng)罰章的人共同認(rèn)可制定，一段時(shí)間可進(jìn)行調(diào)整更換。這種評(píng)價(jià)方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活最大程度進(jìn)行了整合，將德育的領(lǐng)域全方位覆蓋于學(xué)生生活的方方面面，讓所有的教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員全部參與到育人活動(dòng)中，真正地實(shí)現(xiàn)了全員育人。

我們還建立了科學(xué)高效的育人管理評(píng)價(jià)機(jī)制，將老師育人工作進(jìn)行分類量化考評(píng)，將難以量化的育人工作通過(guò)一日常規(guī)考評(píng)，班級(jí)育人活動(dòng)開(kāi)展以及方方面面的評(píng)師評(píng)教工作加以融合并開(kāi)展過(guò)程性評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)期評(píng)出學(xué)期前五，以及進(jìn)步前五的班級(jí)，讓正副班主任共享此殊榮。每當(dāng)有高層次的評(píng)優(yōu)評(píng)先，學(xué)校都會(huì)從這些校級(jí)考評(píng)優(yōu)秀的班級(jí)中進(jìn)行推薦，這種公平合理的評(píng)價(jià)方式讓老師們都心服口服，并且充滿了向上的動(dòng)力。

深入的課題研究提升育人實(shí)效

我們老師開(kāi)展育人工作往往是一種經(jīng)驗(yàn)型的，如何引導(dǎo)老師們從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成研究型呢？依靠老師們自主轉(zhuǎn)變很難，學(xué)校在“十二五”時(shí)，結(jié)合學(xué)校育人工作，專門申請(qǐng)了武漢市規(guī)劃課題的德育專項(xiàng)課題《小學(xué)分層發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施策略研究》，依托課題研究逐步指導(dǎo)老師們用研究的方式改進(jìn)育人工作，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。這種用教育的數(shù)據(jù)說(shuō)話，關(guān)注教育行為反思的研究型育人方式，在促進(jìn)老師育人專業(yè)發(fā)展上起到了很好的推動(dòng)作用，使得憑感覺(jué)干工作的老師們?cè)谟斯ぷ髦懈袟l理，更加理性也更加高效。通過(guò)研究，還極大地轉(zhuǎn)變了老師們的育人觀念和方式，老師們樹(shù)立了大的整體育人觀，將教育的視野不僅僅局限于班級(jí)，老師們立足于班級(jí)，把教育視野放寬到整個(gè)學(xué)校，放寬到學(xué)生家庭和所處社區(qū)，這種教育視野的改變，促使了教育方式的變化，老師們更加注重班科配合，注重家校聯(lián)系，讓更多科任老師關(guān)心自己班級(jí)，參與班級(jí)活動(dòng)，讓更多家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，走上班級(jí)講臺(tái)。這一系列的變化，讓學(xué)校育人氛圍更加和諧，讓家校聯(lián)系更加緊密，集合所有的力量，為著每個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)不斷努力。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。中山路小學(xué)育人隊(duì)伍的蓬勃發(fā)展，得益于中山路小學(xué)這塊肥沃土壤的不斷浸潤(rùn)與引領(lǐng)。相信在一代代德育人的不斷傳承和引領(lǐng)下，這塊土地會(huì)孕育出更為絢爛的德育之花。

【謝玉萍，湖北省武漢市武昌區(qū)中山路小學(xué)校長(zhǎng)；沈青，湖北省武漢市武昌區(qū)中山路小學(xué)德育副校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/邱 璇