以兒童生命成長(zhǎng)需求為核心構(gòu)建課程體系

我校地處美麗的海濱小鎮(zhèn)，根據(jù)地域特點(diǎn)，我們就把大海的包容性及海納百川的氣魄幻化成了學(xué)校的辦學(xué)理念，即“讓每個(gè)生命像鮮花一樣怒放”?；谶@樣的理念，我們構(gòu)建了以兒童生命成長(zhǎng)需求為軸心的課程體系，即生命成長(zhǎng)課程體系。

一、思想素養(yǎng)課程促進(jìn)學(xué)生修德

思想素養(yǎng)課程是生命成長(zhǎng)課程體系的核心課程、基礎(chǔ)課程。它的精神內(nèi)質(zhì)是“修德”，以培養(yǎng)學(xué)生基本公民素養(yǎng)為先。

第一，德育主題課程，具體分兩大部分：一是“4+2”德育。將品德課程和安全環(huán)境進(jìn)行整合，圍繞德育課程目標(biāo)，根據(jù)各年級(jí)德育目標(biāo)體系與《雛鷹爭(zhēng)章手冊(cè)》中“我努力，我能行，我最棒”內(nèi)容，采取“以點(diǎn)帶面”的形式，編寫(xiě)了“4+2”德育校本課程。本課程滲透“孝、誠(chéng)、愛(ài)、仁”四德與“心靈工程”及“習(xí)慣養(yǎng)成”教育，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、安全習(xí)慣與健康的身心。內(nèi)容以情境模擬與體驗(yàn)為主。1～5年級(jí)分別為“孝德記心中，文明伴我行”“誠(chéng)信是金”“有孝心，獻(xiàn)愛(ài)心”“仁者愛(ài)人”“心靈的彩虹”。二是在1～5年級(jí)開(kāi)設(shè)“文明基因孝誠(chéng)愛(ài)”課程，此課程以德融數(shù)理為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從數(shù)字當(dāng)中受到潛移默化的德育。

第二，德育活動(dòng)課程，其構(gòu)成有四：一是結(jié)合重大節(jié)日及德育內(nèi)容開(kāi)展的德育活動(dòng)課程。如“最美鏡中人”“我文明我美麗”“靜潔齊美我最棒”“好習(xí)慣假日銀行”“教師節(jié)獻(xiàn)禮”等；二是結(jié)合每周升國(guó)旗時(shí)開(kāi)展的“國(guó)旗下講話”；三是結(jié)合一年級(jí)入學(xué)和五年級(jí)畢業(yè)開(kāi)展的儀式課程；四是引導(dǎo)學(xué)生自主組建形式多樣、格調(diào)高雅的社團(tuán)，大體包括“道德大辯論”“道德小法庭”“愛(ài)的港灣”“道德故事你我他”等。

第三，德育評(píng)價(jià)課程。對(duì)應(yīng)課程內(nèi)容，結(jié)合“我的成長(zhǎng)足跡”，上好三類爭(zhēng)章評(píng)價(jià)課，即爭(zhēng)章啟動(dòng)課、爭(zhēng)星接力課、評(píng)章頒章課。

二、學(xué)科拓展課程提高教學(xué)效率

我校在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教育行政部門(mén)的規(guī)定，開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的同時(shí)，對(duì)某些科目的教學(xué)模塊間的教學(xué)順序和某些模塊內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，教學(xué)效率也更高效。

（一）語(yǔ)文學(xué)科——開(kāi)展課標(biāo)校本化解讀

組織全體語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)課程統(tǒng)整的理論知識(shí)，重溫語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心鉆研語(yǔ)文教材。在語(yǔ)文教研活動(dòng)中，組織語(yǔ)文教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真解讀，為各年級(jí)組如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況細(xì)化課標(biāo)提出了指導(dǎo)性建議。隨后，老師們?cè)跊](méi)有現(xiàn)成資料的情況下積極開(kāi)動(dòng)腦筋，花了很多時(shí)間進(jìn)行各冊(cè)教材知識(shí)點(diǎn)的梳理，分別就語(yǔ)文的字詞句篇等各項(xiàng)能力提出了細(xì)致具體的要求。如圍繞“快樂(lè)說(shuō)話寫(xiě)話”，開(kāi)發(fā)了“妙語(yǔ)連珠”“趣味悅讀”“談笑風(fēng)生”“兒童詩(shī)社”“海韻文學(xué)社”等課程。利用每年的讀書(shū)月，開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，進(jìn)行母語(yǔ)素養(yǎng)展示。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表演及表達(dá)等實(shí)踐能力，分年級(jí)開(kāi)發(fā)的必修課《課本劇表演》以及《校園話劇》社團(tuán)課程，使學(xué)生在編劇、表演、欣賞中能心領(lǐng)神會(huì)，在戲中覓趣，在趣中顯智，此課程的開(kāi)設(shè)適應(yīng)了兒童生命成長(zhǎng)的切實(shí)需要。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科——設(shè)計(jì)階梯式趣味練習(xí)和開(kāi)發(fā)智力型玩具

一是開(kāi)發(fā)必修課程“趣味樂(lè)園”。數(shù)學(xué)學(xué)科校本化建設(shè)過(guò)程中，主要是通過(guò)開(kāi)展階梯式的趣味練習(xí)設(shè)計(jì)來(lái)滿足不同學(xué)生的需求，因此，我們分年級(jí)開(kāi)發(fā)了“趣味樂(lè)園”。即每年級(jí)每一章節(jié)的練習(xí)都提供了三種不同的層次需求量，使以人為本的理念真正貫徹在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。由于這是教師在考慮了學(xué)生的水平、家長(zhǎng)的學(xué)歷、需求等不同基礎(chǔ)上進(jìn)行的設(shè)計(jì)與選擇，因此練習(xí)也更有針對(duì)性和有效性。全體數(shù)學(xué)教師在參與習(xí)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，需要查找各種不同的材料，并將之與課本中的練習(xí)整合。因此，教師對(duì)教材的理解更透了，課程意識(shí)也更強(qiáng)了，專業(yè)化發(fā)展也更快了。二是將智力玩具運(yùn)用到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程當(dāng)中去，我們分別開(kāi)發(fā)了“七巧板”“百變魔尺”“奇妙的火柴桿”“神奇的魔方”等。

（三）英語(yǔ)學(xué)科——重構(gòu)文本，形成校本資源文庫(kù)

英語(yǔ)學(xué)科文本內(nèi)容簡(jiǎn)單、教材資源較少，其文本的重構(gòu)則顯得尤為重要。在課程校本化建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)每?jī)?cè)英語(yǔ)文本的單元、課題與主題、話題的不同，結(jié)合學(xué)生的生活資源和興趣的內(nèi)容，形成將教材文本融合于生活和情景之中的再構(gòu)文本之中，使所學(xué)單詞有語(yǔ)境、有情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累課程教材資源。具體包括“快樂(lè)起跑線”口語(yǔ)大本營(yíng)、“單詞巧分類”等。

（四）美術(shù)學(xué)科——整合課程資源

我校將剪紙、貝殼拼圖、彩繪、組裝教學(xué)納入到美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，成為學(xué)生的必修課程。

剪紙是一種綜合的藝術(shù)，而且民間有許多剪紙藝人，剪紙有利于孩子各方面能力和習(xí)慣的培養(yǎng)和增進(jìn)，使他們接受美的熏陶。而且剪紙對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)要求不高，每個(gè)學(xué)生都能參與，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨——面向全體學(xué)生。我們?cè)谌w學(xué)生當(dāng)中開(kāi)設(shè)了“紙藝飄香”課程，分別為低年級(jí)“窗花點(diǎn)綴美好生活”，中年級(jí)“紙藝奇葩”，高年級(jí)“放飛心靈希望，剪出美麗人生”。通過(guò)各年級(jí)段剪紙課程的開(kāi)設(shè)，使學(xué)生了解剪紙的文化傳承，掌握剪紙的技能技巧和剪紙的裱裝方法，能做對(duì)剪紙進(jìn)行賞析。

根據(jù)金城鎮(zhèn)是全國(guó)“海灣扇貝”第一鎮(zhèn)的地域特點(diǎn)，我們還開(kāi)發(fā)了以“創(chuàng)意貝殼”為主題的系列課程。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們采取循序漸進(jìn)的方式，分學(xué)段分序列開(kāi)設(shè)了低年級(jí)“貝殼拼圖”課、中年級(jí)“貝殼彩繪”課和高年級(jí)“貝殼組裝”課。低年級(jí)的“貝殼拼圖”課主要采取讓學(xué)生用各種各樣的貝殼拼圖的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；中年級(jí)的“貝殼彩繪”課主要采取在貝殼上涂鴉和在貝殼上畫(huà)畫(huà)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)和審美能力；高年級(jí)的“貝殼組裝”課則主要采取將各種各樣的貝殼組裝成藝術(shù)作品的形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在研究、制作過(guò)程中，學(xué)生修身養(yǎng)性，陶醉在創(chuàng)造的美好境界里，從而體驗(yàn)到探索的快樂(lè)與成功。

三、暢享生活課程服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)

暢享生活課程是生命成長(zhǎng)課程體系中孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)不可或缺的組成部分。其主要包括以下四方面的內(nèi)容。

（一）“班務(wù)自理”課程

通過(guò)班務(wù)自理課，訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)技能和自我管理能力。倡導(dǎo)班級(jí)中“人人有事做，事事有人做”，學(xué)生根據(jù)自我需求，據(jù)班級(jí)日常活動(dòng)增設(shè)崗位，創(chuàng)新設(shè)立自己班級(jí)需要的部門(mén)。如課間紀(jì)律、課堂紀(jì)律、紅領(lǐng)巾佩戴的檢查；學(xué)生儀容儀表的檢查，好人好事的記錄；教室、公共地面、講臺(tái)、衛(wèi)生角的保潔；黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、室外清掃區(qū)等每項(xiàng)具體工作都安排專人管理，真正做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”，這就使學(xué)生們?cè)诩w中找到了自己的一席之地，讓他們感受到自己是集體的一員，體驗(yàn)自身的價(jià)值、成功的快樂(lè)。

（二）“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”課程

為了培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)耕能力，號(hào)召以班級(jí)為單位，開(kāi)展種樹(shù)、種菜、種農(nóng)作物的課程?！安シN不同的種子，播種不同的希望?！痹诖苏n程中，孩子們的種植種類繁多，在種植方面有經(jīng)驗(yàn)的老教師和一部分家長(zhǎng)作為指導(dǎo)老師參與其中進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）“舌尖上的美味”課程

請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂教孩子們做拿手美食。蛋糕、千層餅、水果沙拉、拼盤(pán)，家長(zhǎng)、教師露一手，孩子學(xué)一手，親子情感增進(jìn)，生活的滋味就在這課程中品出來(lái)了。

（四）“生活小竅門(mén)”課程

家長(zhǎng)、學(xué)生有什么做家務(wù)的小絕招、小竅門(mén)、小技能都可以提出申請(qǐng)，在課堂上、班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)出來(lái)，然后把這些內(nèi)容收集起來(lái)作為此課程的歷史記錄。

（五）“淺海養(yǎng)殖”課程

組織學(xué)生參觀扇貝養(yǎng)殖場(chǎng)和育苗廠，了解淺海養(yǎng)殖的地方特點(diǎn)。通過(guò)“育苗→養(yǎng)殖→收獲→加工→制作”這五個(gè)模塊學(xué)習(xí)扇貝的養(yǎng)殖，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)科技的力量。

總之，在生命成長(zhǎng)課程的滋養(yǎng)下，師生每天都能感受到教育的幸福、學(xué)習(xí)的快樂(lè)。生命成長(zhǎng)課程體系的建構(gòu)，拓展了教師的知識(shí)寬度，改善了其知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊舞臺(tái)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

同樣，學(xué)生在生命成長(zhǎng)課程的滋養(yǎng)下，每天都在合作交流、互幫互助中感受著生命成長(zhǎng)的幸福。在自己喜歡的選修課當(dāng)中，放飛心情，深化興趣和愛(ài)好；在人人參與的必修課當(dāng)中涵養(yǎng)德性，磨煉韌性，開(kāi)啟智慧，鍛煉體魄，掌握生存技能；在絢麗多彩的社團(tuán)課程當(dāng)中，發(fā)展自己的能力和特長(zhǎng)，一樣的生命不一樣的綻放，讓成長(zhǎng)的翅膀羽翼豐盈！孩子們徜徉在自己喜歡的課程當(dāng)中，生命得到了真正的怒放！

【張曉琳，山東省萊州市金城鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/張 麗