通過人物語言 感悟父母深情

修彩霞

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人教版五年級上冊第六單元是以“父母之愛”為專題編寫的，編排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》4篇課文。這4篇課文，有的寫了父親用堅持創(chuàng)造的生命奇跡；有的記敘了辛勞的母親不顧他人勸阻，在極其艱苦的生活條件下為兒子買書；有的講述了父母親不同的言行和要求對孩子產(chǎn)生的影響。這些課文，都從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣，崇高與無私，讓我們?yōu)橹袆印?/p>

《地震中的父與子》講了在美國的大地震中，年輕的父親安頓好受傷的妻子，急切地沖向兒子的學校，盡管學校已成廢墟，他還是堅定地向兒子教室的方向走去。不顧地震的危險，不顧他人的勸阻，用“你是不是來幫助我”來回答他人的關心，用堅持尋找來證明自己對兒子的愛。經(jīng)過38個小時的營救，他的兒子和另外13個同學終于獲救。

《慈母情深》講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見我對這本書的渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，讓“我”的愿望難以實現(xiàn)。我去找母親要錢是全文的重點，通過我與母親的對話將母親的辛勞、慈祥與善良盡情展現(xiàn)。面對同事的勸阻，母親大聲說：“我挺高興他愛看書的！”一個通情達理又呵護兒子的偉大母親便出現(xiàn)在我們眼前。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》講了作者在七八歲時寫了第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。對媽媽的評價，“我”的反應是“得意洋洋”，對爸爸的評價，“我”是“痛哭起來”。顯然，這時候的“我”并不理解父母的心。長大后的作者不僅認識到兩種評價對自己健康成長的必要性，而且認識到，這簡單的兩句話，看起來是截然不同的評價，其實有共同點，那就是——愛。

通過語言展示父母深情，是本單元課文的寫作方法，我們在寫這樣的文章時，也要通過人物語言，寫出與眾不同的父母，與眾不同的愛。

【小博士語錄】

世間無私父母愛，給予溫暖與關懷。

若要講述父母愛，通過語言來展現(xiàn)。

【現(xiàn)場演練】

就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己，對他人都有危險，馬上回家吧。”

“你是不是來幫助我？”

人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。

然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”

——節(jié)選自馬克·漢林

《地震中的父與子》

這是《地震中的父與子》中的一段話。當?shù)卣鸢l(fā)生后，年輕的父親面對眼前的廢墟，沒有放棄，在危險的余震中，為了救他的兒子，繼續(xù)挖掘著，面對消防隊長和警察的勸阻，他只有一句話：“你是不是來幫助我？”這位父親已經(jīng)將自己的生死置之度外，這時，他多么希望有人能夠幫助他，幫他救救埋在廢墟中的兒子，人們甚至都認為他精神失常了。可他仍然在堅持著，因為他堅信兒子還活著，兒子在等著他！“你是不是來幫助我？”讓我們感受到這位偉大的父親對兒子那深厚的愛。

我們在描寫父母之愛時，也要通過人物語言來突出父母對“我”深厚的愛，讓我們的父母，我們的“愛”更加精彩，更加感人至深。

思考題 父母的愛是無私的，你在哪些事情或哪些細節(jié)上感受到了父母的愛？寫下來，與大家分享父母那偉大的愛吧！