一個(gè)算不上華麗的“轉(zhuǎn)身”

廖波

一、這個(gè)“家”可不好當(dāng)了——痛苦中反思

之前我在小學(xué)教書(shū)，十余年一直做著班主任，也一直把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，把班級(jí)當(dāng)作孩子的又一個(gè)“家”，我也理所當(dāng)然是一個(gè)“當(dāng)家的”，也一直覺(jué)得這個(gè)“當(dāng)家”做得比較輕松。

現(xiàn)在我任教初中，已經(jīng)開(kāi)始第二輪的初二年級(jí)。但回想起第一輪初中班主任的時(shí)光，感覺(jué)真累，簡(jiǎn)直有點(diǎn)不堪重負(fù)。反思中，我的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了痛苦。

1.我的“指揮”不靈了

為了考試成績(jī)，為了班級(jí)紀(jì)律，我常采用語(yǔ)言上的“說(shuō)教”和行為方式上的“簡(jiǎn)單粗暴”。正顏厲色說(shuō)了很多，苦口婆心勸了不少，眼也瞪過(guò)，甚至手也動(dòng)過(guò)，可學(xué)生簡(jiǎn)直就是“不上道”。是啊，我還是在“指揮”，沒(méi)有及時(shí)改變自己的角色，轉(zhuǎn)變自己的工作方式，以至于在做著低效的甚至是無(wú)效的勞動(dòng)。

開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，仍有學(xué)生不記得穿校服，仍有學(xué)生在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上散漫游蕩，做著與比賽無(wú)關(guān)的事情，把老師的叮嚀當(dāng)作“耳旁風(fēng)”，是學(xué)生記性不好？是學(xué)生天性使然？應(yīng)該都不是。要知道，事實(shí)上學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)都是很熱心的。為什么學(xué)生對(duì)自己感興趣的事情會(huì)漠不關(guān)心呢？這值得深思。一句話(huà)，我的“指揮”失靈了。

2.班集體榮譽(yù)感不足

不能說(shuō)學(xué)生不愿意為班級(jí)爭(zhēng)光，也不能說(shuō)學(xué)生喜歡和班主任或老師對(duì)著干，原因是老師并沒(méi)有把班集體真正地建設(shè)好，沒(méi)有把班集體變?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生心中的“家”。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上自己應(yīng)該為班級(jí)做點(diǎn)什么？為了班級(jí)榮譽(yù)自己應(yīng)該怎么做？甚至從沒(méi)有思考過(guò)，只是被動(dòng)地聽(tīng)從老師的指令。

是我沒(méi)有把班集體真正地交到學(xué)生手上，因?yàn)槲覜](méi)有正確估量學(xué)生。我也沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生，而更多的是要求學(xué)生。

多么渴望一個(gè)優(yōu)美的“轉(zhuǎn)身”，來(lái)甩掉滿(mǎn)身的遲重。許多“老班”說(shuō)他們的成長(zhǎng)也曾經(jīng)如此過(guò)，從“事必躬親”到“完美轉(zhuǎn)身”，從“笨拙”到“優(yōu)美”。我多么希望我也能這樣。

二、找準(zhǔn)“轉(zhuǎn)身”的“圓心點(diǎn)”——從個(gè)別學(xué)生身上突破

常言道，理念是虛的，行動(dòng)和實(shí)效才是落實(shí)。從初一上學(xué)期，我就開(kāi)始關(guān)注自己的工作重心，尋找成功的契機(jī)，給自己和學(xué)生帶來(lái)成功的體驗(yàn)，以此振奮人心，積聚力量。從個(gè)別學(xué)生身上突破，終于讓我體會(huì)到成功的喜悅，更堅(jiān)定了信心。

陳律（化名），有點(diǎn)聰明，五年級(jí)的時(shí)候，能配合老師，完成作業(yè)，也曾在英語(yǔ)和語(yǔ)文作文競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)過(guò)；但不乏個(gè)性，有時(shí)和個(gè)別科目的老師唱對(duì)頭戲。漸漸地，六年級(jí)開(kāi)始后，考試成績(jī)一次不如一次，以至于后來(lái)在有些課堂上，他都是在混，作業(yè)都是在敷衍。非但如此，他還喜歡抓老師的疏忽和失誤，做著一些違反紀(jì)律的事，知道老師對(duì)他不能怎樣，在課堂上和老師進(jìn)行言語(yǔ)對(duì)抗；集體活動(dòng)有幾次不參加，無(wú)視紀(jì)律。

這些是陳律母親電話(huà)里告訴我的，是在孩子初中入學(xué)后第二次和數(shù)學(xué)老師“叫板”，我做工作時(shí)獲得的信息。他媽媽還說(shuō)，在家里不能說(shuō)他一句不是，只要一開(kāi)口，他便對(duì)著吼。這是從五年級(jí)下學(xué)期與丈夫離婚后開(kāi)始的，原來(lái)好多了。

無(wú)需她再多說(shuō)什么，我心里有了點(diǎn)底氣。我把他帶到了辦公室讓他冷靜，讓他好好想想和我怎么解釋?zhuān)约菏堑睫k公室外打電話(huà)和他家長(zhǎng)溝通。之后，我回到辦公室，坦誠(chéng)地告訴他我已經(jīng)和他母親通了電話(huà)，并告訴他電話(huà)中的母親說(shuō)了他很多優(yōu)點(diǎn)，并且是多么喜歡他、信任他和期待他。我也沒(méi)有直接問(wèn)他今天是個(gè)怎樣的情況，而是和他聊起小學(xué)時(shí)他最引以為豪的事情是什么，他現(xiàn)在覺(jué)得最快樂(lè)的事情是什么，最喜歡做且想做好的事情是什么……之后讓他第二天再來(lái)告訴我事情的經(jīng)過(guò)。

第二天早上，兩張寫(xiě)滿(mǎn)字的信箋放在了我的桌上，末尾還有他媽媽的感謝的話(huà)語(yǔ)及簽名。上午的課堂上，我對(duì)著他微微一笑。第三天，他來(lái)問(wèn)了我一個(gè)語(yǔ)文生字，我知道他是想親近我。第四天，數(shù)學(xué)老師碰到我時(shí)，說(shuō)他前天已經(jīng)道歉了。第五天，班長(zhǎng)告訴我，他還幫數(shù)學(xué)老師發(fā)作業(yè)本。第六天……，一個(gè)學(xué)期了，他的身上再也沒(méi)有原來(lái)的影子。

陳律的轉(zhuǎn)變，似乎顯得很輕松，沒(méi)有反復(fù)，但我知道，這期間我另安排了一個(gè)同學(xué)幫助他，也起了很大的作用，還有我上課的有意無(wú)意的鼓勵(lì)的目光徹底點(diǎn)亮了他的心燈。

陳律的轉(zhuǎn)變，全班同學(xué)都看在眼里，記在心上，特別是原來(lái)和他一起起哄的同學(xué)也跟著他變乖了，我的班級(jí)再也沒(méi)有上課和老師頂撞的同學(xué)了。

抓住一點(diǎn)，連起相似的一串；抓住不同的點(diǎn)，改變著不同的類(lèi)。同學(xué)們相互幫助，我現(xiàn)在還真是顯得有點(diǎn)愜意。

三、“轉(zhuǎn)身”之后的精彩——讓學(xué)生做主

“老師，以后每天早晨教室灑水的事我包下了”，“我賣(mài)塑料瓶”，“我們五個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)教室鎖門(mén)”，“我們兩個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)收費(fèi)”，“隔壁老師辦公室衛(wèi)生我們的值日生包下了”……在“我奉獻(xiàn)我快樂(lè)”的主題班會(huì)上，孩子們都主動(dòng)承擔(dān)了班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，而且是“一包到底”，三年不換。

“老師，我建議語(yǔ)文聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)，由課代表組織我們利用課余時(shí)間完成?！睂W(xué)習(xí)委員的一句話(huà)，又讓我想到學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。

“還有英語(yǔ)，也這樣吧，我來(lái)負(fù)責(zé)英語(yǔ)?！庇⒄Z(yǔ)課代表說(shuō)。

其他學(xué)科的課代表也跟著紛紛舉手，做出了自己的承諾，才沒(méi)有一個(gè)愿意落后的呢。

可不是嗎，初一期末考試，我班各門(mén)學(xué)科的平均分在年級(jí)都是數(shù)一數(shù)二，語(yǔ)文高出第二名近10分，真令我不敢相信。

“老師，運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始報(bào)名了，要挑選運(yùn)動(dòng)員，還要訓(xùn)練，體育委員一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，我們幾個(gè)一起商量好了來(lái)幫助他”。一句話(huà)，讓我徹底走出了上屆班級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)的忙碌的陰影，我可以成為一個(gè)多余的人。

“老師，我們班團(tuán)體總分不僅年級(jí)第一，還是全校第一呢！”在所有比賽項(xiàng)目進(jìn)行完了，積分欄登出總分之后，立即就有學(xué)生向我匯報(bào)。

“哇噻”，同學(xué)們都樂(lè)開(kāi)了花。

我也陪著他們一起笑著、樂(lè)著，感覺(jué)沒(méi)有比這更幸福的時(shí)刻了。

參考文獻(xiàn)：

鄭學(xué)志.做一個(gè)會(huì)“偷懶”的班主任.1版[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2011-02.

編輯 薄躍華