影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素及對策

張玉娟

從近幾年來的中考成績來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已成為制約我區(qū)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀如何，特別是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀怎樣，是我們廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教師尤為關(guān)心且值得認(rèn)真思考的問題。我作為一名農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過多年的教學(xué)實(shí)踐和一年多的走訪、調(diào)查，收獲頗多，感慨萬千。下面就影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的策略建議。

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素分析

1.教師的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都直接影響著課堂教學(xué)效率的提高。部分教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的了解嚴(yán)重不夠，并沒有真正理解大綱的具體要求，對大綱中的幾級數(shù)學(xué)要求，如數(shù)學(xué)知識教學(xué)的“了解”“理解”“掌握”“應(yīng)用”和技能教學(xué)的“會”“比較熟練”“熟練”這些有層次的要求把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及選擇適當(dāng)教法上出現(xiàn)偏差。

2.科任教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、結(jié)構(gòu)不合理、知識層次低，已嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。以本校為例，14名數(shù)學(xué)教師中，只有1名數(shù)學(xué)?？?，6名其他理科，3名文科，1名美術(shù)專業(yè)，

3名中師生。據(jù)了解，其他學(xué)校數(shù)學(xué)教師中數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的也未超過50%。

3.由于現(xiàn)行的辦學(xué)體制的弊端，使學(xué)校教學(xué)條件和教學(xué)水平受到限制，教師和學(xué)生只能通過共同作用于教科書這一單一的教學(xué)客體來完成教學(xué)過程。能夠提高教學(xué)課堂效率的一些現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具很少，或者是利用率不高。

4.缺乏改革精神，教學(xué)方法陳舊。筆者曾到幾所學(xué)校去聽課，常常遇到一些教師，他們的備課是認(rèn)真的，講課是精到的，例題的選取也獨(dú)具匠心，利于開發(fā)能力，只是教學(xué)手段陳舊，依然是粉筆加黑板——“滿堂灌”。究其原因，是這些教師重學(xué)科知識，輕教育理論，教育理論上不去，教育觀念陳舊，對課堂教學(xué)改革就沒有興趣，就邁不開改革的步伐，這樣就使教學(xué)形成惡性循環(huán)。

5.學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與意識與態(tài)度直接影響到學(xué)生在課堂上的注意狀態(tài)。如果學(xué)生處于“被動應(yīng)答”狀態(tài)，則對教師輸出的信息及要求只做消極被動的反應(yīng)，對教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)沒有整體上的自覺意識。主動性差，注意力不集中，就會造成學(xué)習(xí)效果差，影響課堂教學(xué)效率的提高。相反，如果學(xué)生處于“自覺適應(yīng)”和“主動創(chuàng)造”的狀態(tài)，對獲得知識表現(xiàn)出一種極大的“渴望”，則教學(xué)較易取得成功，課堂教學(xué)效率也較高。

6.學(xué)生的智力因素和非智力因素對學(xué)習(xí)效率影響極大。智力因素和非智力因素的差異，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)產(chǎn)生差異。特別是非智力因素的差異和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，是形成“差生”的主要原因。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略建議

1.發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師是課堂教學(xué)的具體操作者，在教學(xué)過程中有較大的自主性和創(chuàng)造性。教師教學(xué)的好壞將直接影響學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，筆者建議要做到以下幾方面：

（1）樹立教學(xué)效率意識。一定的思想觀念指導(dǎo)調(diào)控著一定的行為，課堂教學(xué)總是自覺或不自覺地體現(xiàn)著一定的教育思想觀念。因此，樹立教學(xué)效率意識是提高課堂教學(xué)效率的思想基礎(chǔ)和前提

條件。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的中心，是完成教學(xué)任務(wù)的重要形式。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，吃透教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是應(yīng)付課堂教學(xué)的基礎(chǔ)；其次，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程是應(yīng)付課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

（3）分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。分層教學(xué)的目標(biāo)大體是：差生能掌握本節(jié)課最基礎(chǔ)的知識，具有初步技能，基本完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)；中等生能較好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定的分析問題和解決問題的能力；優(yōu)生則要求進(jìn)一步拓寬視野、發(fā)展思維、提高能力，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣不是天生的，主要靠后天的培養(yǎng)。為了引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)上來，教師要用生動、形象、有趣的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們的教學(xué)目標(biāo)不能只盯在眼前學(xué)生的“學(xué)會”，而要放眼他們將來的“會學(xué)。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必須重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)具體有預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)、聽課方法指導(dǎo)、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)、記憶方法指導(dǎo)等。

4.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理，努力提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

5.建議教育主管部門能夠調(diào)整教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，分配教師時注重學(xué)科搭配，對于現(xiàn)在進(jìn)修的教師，應(yīng)要求或鼓勵他們進(jìn)修數(shù)學(xué)等缺少師資的學(xué)科。

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，多年來，一直是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的薄弱學(xué)科，再加上教師的素質(zhì)、教學(xué)方法、學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及教材、辦學(xué)體制等諸因素的制約，提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就成為一項(xiàng)浩大的工程，也是一項(xiàng)長期的工程。它需要各個有關(guān)部門的高度重視和大力支持；需要全體農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的辛勤工作和不懈努力；需要其他教育工作者和學(xué)生家長的大力配合；需要社會各界的廣泛關(guān)注，使農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)步

提高。

參考文獻(xiàn)：

陳立軍，汪禮平.影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素與對策的研究[J].新作文：教育教學(xué)研究，2010.

編輯 段麗君