關(guān)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的若干思考

楊艷

培養(yǎng)美術(shù)鑒賞會使學(xué)生成為一名鑒賞活動中獨(dú)具魅力的參與者、體驗(yàn)者，實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)的價(jià)值。在高中推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程里，美術(shù)教育在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特氣質(zhì)與人文關(guān)懷觀念中具有重要的作用。高中美術(shù)教師需要不斷提高自身能力，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生通過美術(shù)欣賞進(jìn)一步樹立良好的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。在藝術(shù)的熏陶中享受學(xué)習(xí)與生活。開設(shè)高中美術(shù)鑒賞課，能夠使學(xué)生在教師的循序引導(dǎo)下、在古今中外優(yōu)秀的美術(shù)藝術(shù)作品面前，分析與評價(jià)藝術(shù)作品的精華，了解與感悟藝術(shù)的內(nèi)在美與精神，從而樹立良好的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身體與心理健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)主動意識，提高美術(shù)鑒賞能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞教學(xué)課程即可被表述為翻看圖片，走馬觀花。如此模式不可能培養(yǎng)學(xué)生形成自覺研究美術(shù)作品的意識、態(tài)度與行動，需要的是在教師的積極引導(dǎo)下，使學(xué)生主動參與感知、評價(jià)作品，提高學(xué)生自覺研究藝術(shù)的意識，以此提高生活品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。使學(xué)生自由地表達(dá)審美觀念，讓其覺得藝術(shù)是無拘無束的，讓其對自己表達(dá)觀念更有信心，以此衡量自身在藝術(shù)方面的進(jìn)步。即美術(shù)鑒賞給教師與學(xué)生極大的發(fā)揮空間，這可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，運(yùn)用其思維進(jìn)行細(xì)致的觀察、豐富的聯(lián)想。美術(shù)鑒賞中由于每個人的興趣不同，所喜愛的事物角度不同，因此，教學(xué)進(jìn)程中教師應(yīng)充分考慮到這些因素，分類培養(yǎng)學(xué)生主動研究鑒賞美術(shù)作品的意識，提高其能力。

例如，一幅以民國時期江南地區(qū)的人文風(fēng)景為時代背景的美術(shù)作品，教師可從作者著手，從本幅作品的構(gòu)成群體、人物特征、山水風(fēng)景等多種角度，對當(dāng)時年代美術(shù)等藝術(shù)作品進(jìn)行多視角的分析交流，品鑒出當(dāng)時作者欲通過此幅美術(shù)作品所要表達(dá)的精神、心靈的碰撞，當(dāng)時年代的狀況、社會風(fēng)貌、歷史文化，甚至宗教等各個角度對此幅美術(shù)作品背后的所要表達(dá)的內(nèi)容做進(jìn)一步深入的

探討。

二、給予學(xué)生鼓勵，營造輕松鑒賞環(huán)境

在教學(xué)中，教師可通過活躍氣氛使學(xué)生感到輕松，使其認(rèn)為學(xué)習(xí)一些美術(shù)理論知識并不像其他的應(yīng)用學(xué)科一樣嚴(yán)肅沉悶。減少空洞的語言表述，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行欣賞作品時，可結(jié)合相關(guān)作品內(nèi)容與作者的人生軌跡，以故事的形式吸引學(xué)生到作品中去。教師應(yīng)多借助幻燈片、投影儀、錄像視頻等來輔助鑒賞教學(xué)，欣賞時還可介紹相關(guān)作品內(nèi)容的音樂，使學(xué)習(xí)鑒賞的環(huán)境得以輕松簡單、不過于復(fù)雜，并且要多鼓勵表揚(yáng)學(xué)生，使其對自身有信心，對自己的欣賞能力有認(rèn)可。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞清明上河圖時，可以古典音樂形式配合講解，如此會使學(xué)生同時有視覺、聽覺直觀的享受。再如，可用課余時間組織學(xué)生參觀一些堪稱藝術(shù)品的建筑，如我國的鳥巢、水立方等，悉尼歌劇院、圣索菲亞大教堂、凱旋門、艾菲爾鐵塔等。再如博物館，我國的國家博物館等，其珍藏了中華幾千年文明下的歷史與文化、包容與融合。

三、培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚氛圍，吸引學(xué)生被動學(xué)習(xí)美術(shù)知識轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，激發(fā)鑒賞美術(shù)作品的興趣。由于鑒賞需顧及作品本身的規(guī)范，又需在不破壞原作精神的前提下加入鑒賞者自身的充分想象力，因此再創(chuàng)造與評論鑒賞具有一定難度。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是一個緩慢而復(fù)雜的進(jìn)程。包括不失學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下培養(yǎng)其洞察力、敏感性與其對藝術(shù)真誠的情感，與其提升自身審美能力的責(zé)任感。通過教學(xué)中進(jìn)行一些訓(xùn)練后，從而使學(xué)生對作品的形狀、色彩、空間等有自己的美感與獨(dú)特的觀念，從而去描述、分析、解釋與評價(jià)藝術(shù)作品，并與人交流。

例如，向日葵是荷蘭著名大師梵高的作品。在看了一些關(guān)于其的相關(guān)報(bào)道后，可請學(xué)生描述一下看過向日葵這幅畫作后的感受，簡單表述一下它的美、它的精神與故事。又有誰了解梵高的故事?？勺寣W(xué)生小組集體討論，派代表發(fā)言，由此充分吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)鑒賞。

四、增強(qiáng)民族榮譽(yù)感，回歸藝術(shù)教育目的

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解祖國的藝術(shù)，我國的歷史文化源遠(yuǎn)流長，中華民族也有自身完美獨(dú)特的審美優(yōu)勢。注重回歸，美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人，學(xué)生才是藝術(shù)教育的終極目的，需要具有內(nèi)在的對于文化歷史藝術(shù)的深沉熱愛，有情感、有感知、有精神、有力量、有意志力、有榮譽(yù)感，從而達(dá)到人與環(huán)境互惠共存。對美術(shù)角度的綜合研究將需逐漸加強(qiáng)，也需更加具體細(xì)致地研究人物作者，他所處的社會環(huán)境、人文地理情況。綜合從歷史、文化、社會、美學(xué)、心理學(xué)等多種角度對一幅深愛的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞評論。此外，我們也應(yīng)大致了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派，發(fā)展的大體時間脈絡(luò)等。深刻理解美術(shù)與自然、社會的關(guān)系，熱愛我國燦爛的傳統(tǒng)文化，也應(yīng)尊重世界多元文化。

畢加索說：中國人有藝術(shù)。日本人有藝術(shù)，卻又是源自中國。我最莫名其妙的是何以有那么多的東方人要到巴黎來學(xué)藝術(shù)。

總之，美術(shù)鑒賞的概念遠(yuǎn)比普通意義上我們對美好事物的欣賞概念寬泛，鑒賞更側(cè)重對藝術(shù)作品的體會、感悟、想象與再描繪的過程。美術(shù)鑒賞需要學(xué)生了解更多相關(guān)美術(shù)史論知識，學(xué)生也需對作品進(jìn)行自身角度的欣賞與解釋。美術(shù)鑒賞的實(shí)質(zhì)就是學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生能夠充分感受到藝術(shù)的魅力，中華傳統(tǒng)文化的力量，不斷發(fā)揮自己的想象力，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞能夠給高中學(xué)生帶來的意義，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所全面要求的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn)：

張曉萌.新課改背景下高中美術(shù)課程管理調(diào)查研究[D].黑龍江大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮