中學體育教師的激勵性語言對學生運動效果影響的實驗研究

張娟

摘 要：以體育心理學方面的知識為基本理論，以及文獻資料法、實驗法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等方法對體育教師的激勵性語言進行研究。一句激勵性語言能夠讓學生茅塞頓開，撥動學生的心弦，對學生心理的起到催動和激勵作用，還能鞭策學生，使其銘記不忘。一句傷害性的語言能使學生消極沮喪，停滯不前，也可能促進他更加努力。

關(guān)鍵詞：激勵性語言；激勵作用；運動效果

課程標準提出：教學評價可以促進學生的發(fā)展，而賞識是促進學生發(fā)展必不可少的手段，批評也是一種激勵手段?？偟膩碚f，教師激勵性的語言是學生成長的動力，既表現(xiàn)在學習上，又表現(xiàn)在做人上，運用精妙的語言能使他們塑造美好的未來。體育教師的激勵性語言是指在體育教學中教師運用鼓勵、激勵、表揚、獎勵、批評、懲罰和挫折體驗來激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷提高教師的教學質(zhì)量和學生的運動效果，也要適當采用負面的批評、懲罰、挫折體驗等手段進行“激”勵，學生有了問題該指出一定指出。眾所周知，人在本能上對批評有一種抵觸心理，但如果批評合理，就能起到化消極因素為積極因素的作用。

一、研究對象和方法

（一）實驗對象

范集中學初一（1）班40名學生。

（二）研究方法

1.文獻資料法

廣泛查閱與本課題研究有關(guān)的專著、論文等文獻，為論文設(shè)計、調(diào)研和撰寫研究報告奠定理論基礎(chǔ)。

2.實驗法

在范集中學初一（1）班抽取40名學生，進行三個月的實驗，看體育教師的激勵性語言對他們運動效果的影響。

3.訪談法

根據(jù)研究任務(wù)的需要，不斷進行調(diào)查研究，選擇多位學生進行調(diào)查，還要訪談多位資深教師，和他們一起對激勵性語言的運用、作用和效果方面等進行交流和討論，不斷地推進激勵性語言對學生的積極影響。

4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

根據(jù)統(tǒng)計學的知識進行數(shù)據(jù)分析

二、研究結(jié)果與分析

（一）實驗設(shè)計

題目：中學體育教師激勵性語言對學生運動效果影響的實驗研究。

實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗研究來證明教師的激勵性語言對學生的學習具有積極性的影響。

日期：2014年3月1日-2014年6月1日。

受試對象：隨機抽取班級20名學生為實驗對象，稱為實驗組，另外的20名學生為對照組。

1.實驗內(nèi)容與方法

實驗班體育課上教師根據(jù)學生上課的具體情況來運用激勵性語言，具體的時間和次數(shù)都由執(zhí)教教師自行進行控制。如：

（1）學生在練習中遇到挫折、不能順利完成動作而情緒低落時，及時地用激勵性語言給予鼓勵。如：“別泄氣！還有機會等著你，下次再爭??！”“別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！”“雖然你失敗了，但已經(jīng)十分努力了，老師還是要表揚你！”

（2）當學生連續(xù)取得較好成績驕傲自滿時，教師及時用激勵性語言來提示。如：“別大意！別人正準備超過你們呢！”“勝利不驕傲，失敗不灰心！”“小小男子漢，再大的困難都不怕！”

（3）在學生過度興奮時，教師要用適當?shù)恼Z言來批評他，如：“不要過分激動，控制好自己的言行舉止。”還可以用適當?shù)氖侄芜M行懲罰，如：“兩個蹲起，兩個抱膝跳等?！?/p>

2.實驗條件的控制

（1）上課內(nèi)容一致，其他外在條件盡量保持一致。

（2）實驗組和對照組的形態(tài)、機能、素質(zhì)的狀況基本相同。

（3）實驗組和對照組的教學條件相同。

3.實驗效應(yīng)指標的選擇（因變量）

（1）形態(tài)指標：學生的身高、體重、胸圍三個基本指標基本一致。

（2）機能指標：學生的肺活量、安靜時脈搏所反映的心血管和呼吸機能狀況基本在同一水平上。

（3）身體素質(zhì)指標：學生的力量，速度，耐力、柔韌性和靈敏性的情況基本保持在同一水平上。

4.統(tǒng)計處理

（1）實驗組和對照組的成績都取平均值進行比較。

（2）實驗組和對照組的成績都是通過平均數(shù)值的差異性進行比較。

5.其他

（1）教學場地：范中操場一片。

（2）器材：根據(jù)教師上課的內(nèi)容選擇所需要的器材。

（3）實驗經(jīng)費預算：實驗前后各種花費約500元左右。

（二）實驗前結(jié)果

實驗組和對照組的測試成績無明顯差異。

（三）實驗后結(jié)果

實驗結(jié)束的測試結(jié)果顯示，實驗組和對照組的成績均有不同程度的提高，但是對照組的成績提高遠不及實驗組，50米的成績實驗組提高了0.6195，而對照組只提高了0.1300；立定跳遠實驗組提高了0.0645，對照組只提高了0.0235；實心球?qū)嶒灲M提高了0.3500，對照組提高了0.0145。以上結(jié)果表明，經(jīng)過兩個月的實驗教學，學生的成績得到了明顯的提高。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

經(jīng)過三個月的實驗教學，學生的成績得到了明顯的提高，因此說，體育教師的激勵性語言可以促進學生學習和運動成績的提高。

（二）建議

（1）實驗的控制條件還需要進一步的嚴謹，比如學生的基本身體素質(zhì)，運動素質(zhì)基本保持一致。

（2）要選擇有經(jīng)驗的、優(yōu)秀的老教師來執(zhí)教，確保每節(jié)實驗課的教學環(huán)境、教學風格保持一致。

（3）實驗的時間可以再適當?shù)姆砰L，這樣會更有說服力。

（4）實驗結(jié)果應(yīng)有嚴格的劃分標準。

（5）實驗數(shù)據(jù)應(yīng)更詳細、更準確。

參考文獻：

[1]焦振力，盧曉燕.體育課中激勵性語言的功能分析[J].少年體育訓練，2007（05）.

[2]郝秀梅.教師如何運用激勵性語言[J].小學時代：教師版，2009（06）.

編輯 韓 曉