微課資源在高中化學(xué)教學(xué)中的騰云駕霧

萬來斌

摘 要：隨著我國社會(huì)不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，為了迎合新課改的實(shí)施，創(chuàng)新型教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)過程中，其中微課視頻教學(xué)模式就是一種。微課視頻教學(xué)模式被廣大教師應(yīng)用于高中課堂教學(xué)中，不僅提高了教師在教學(xué)過程中教學(xué)課堂內(nèi)容的時(shí)效性，而且也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了新課改實(shí)施要求的最終教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于微課視頻教學(xué)模式的應(yīng)用展開討論，試圖提出關(guān)于微課視頻教學(xué)模式應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)過程中的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：微課；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，出現(xiàn)了很多溝通、交流的通訊工具，例如微信、微博等等。在互聯(lián)網(wǎng)肆意發(fā)展的年代，一種創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)在線教學(xué)方式橫空出世，也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，這就是指微課。微課是指以微視頻的形式，對(duì)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)、習(xí)題、疑難問題等教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)資源進(jìn)行進(jìn)一步講解。一段微視頻的時(shí)間大概在5分鐘至8分鐘左右，一般不超過10分鐘。微課區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，是基于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的發(fā)展和延續(xù)。

一、打開微觀，排除教學(xué)障礙

高中化學(xué)教學(xué)過程中，有一些教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)如果單純靠教師講解，學(xué)生很難理解并且掌握，從而降低了教學(xué)效果。而通過采用多媒體化學(xué)微課視頻的教學(xué)方式，使學(xué)生可以直觀地看到，并且使教學(xué)內(nèi)容更加形象，進(jìn)而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

例如，關(guān)于高中化學(xué)離子晶體、原子晶體、分子晶體三類晶體的化學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中難以理解的一部分。關(guān)于離子晶體中的離子克服巨大的離子鍵的束縛力變成自由移動(dòng)的離子、分子晶體中的分子克服巨大的分子間作用力變成單個(gè)的分子表述，通過視頻畫面上顯示克服離子鍵的束縛力比克服分子間作用力的束縛力要困難，則說明離子晶體比分子晶體的溶沸點(diǎn)高的知識(shí)點(diǎn)。通過計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行拆分、組合等操作，將化學(xué)物質(zhì)的原則結(jié)構(gòu)的變化、分子的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行形象表述，使得學(xué)生通過這一想象對(duì)這一知識(shí)又加深了印象，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容變得妙趣橫生。同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步理解，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解了化學(xué)變化的宗旨，進(jìn)而提高了化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

通過多媒體化學(xué)微課視頻的運(yùn)用，使學(xué)生更加了解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容中關(guān)于微觀世界的部分，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念中關(guān)于微觀世界的知識(shí)內(nèi)容只能通過單一的講解式途徑。通過微課視頻，將學(xué)生帶入了微觀世界，使得教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)得到了有效解決，使學(xué)生更容易了解微觀世界的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)效果也得到了有效提升，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源，巧妙化解教學(xué)難點(diǎn)

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，往往困擾教師的就是教學(xué)備課難點(diǎn)多，由于學(xué)生的個(gè)體差異不同，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解能力不同，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也不同。所以，在教學(xué)過程中，往往受時(shí)間的限制，不可能將所有的學(xué)生都考慮在內(nèi)，這就不能保證所有學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容進(jìn)行有效理解并運(yùn)用。而微課視頻將有效解決這一難題。教師可以借助微課資源平臺(tái)，對(duì)不同的知識(shí)難點(diǎn)制作成不同的微課視頻。同時(shí)，還可以將同一知識(shí)點(diǎn)根據(jù)教學(xué)設(shè)置制作不同的解決方案，使得不同的學(xué)生可以找到適合自己的那一個(gè)微課視頻。

例如，關(guān)于化學(xué)知識(shí)氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)中，教師可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生通過在我國微課網(wǎng)上尋找關(guān)于本節(jié)課堂的微課資源，進(jìn)一步了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)、相關(guān)概念以及方程式的配平等。果然，學(xué)生在我國的微課網(wǎng)上找到了相關(guān)視頻資源。有的學(xué)生運(yùn)用智能手機(jī)自主學(xué)習(xí)觀看，有的運(yùn)用平板電腦觀看視頻資源。這樣，使學(xué)生對(duì)教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)保質(zhì)保量完成了，也使得學(xué)生提前掌握的知識(shí)點(diǎn)通過課上教師的鞏固學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深了印象。另外，教師也要不斷拓展學(xué)生課外的知識(shí)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在我國微課視頻資源的網(wǎng)站上，存在著很多講授型的微課視頻。這些都是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化講解的視頻，而且越是重點(diǎn)和難點(diǎn)，網(wǎng)站上的視頻資源就越豐富，進(jìn)而保證重點(diǎn)和難點(diǎn)的順利突破；相反，越是簡單的視頻資源，越是很少見，因?yàn)閷?duì)學(xué)生的益處不是很大。也有很多教師表示擔(dān)心學(xué)生對(duì)微課視頻產(chǎn)生過分依賴，從而耽誤學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí)，這種擔(dān)心并沒有必要。因?yàn)槲⒄n視頻一般都比較簡短，時(shí)間控制在10分鐘內(nèi)；而且微課視頻涉及的知識(shí)點(diǎn)比較單一，比較適合學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行復(fù)習(xí)的有效工具。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要懂得靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，將微課視頻教學(xué)模式與其他傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮微課視頻教學(xué)的作用，使得多種教學(xué)模式相互融合、取長補(bǔ)短，從而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不斷優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)效果。化學(xué)教師也要不斷探索、學(xué)習(xí)，使得微課視頻等創(chuàng)新性教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

汪金鑫.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（07）：114-115.

編輯 孫玲娟