《音樂巨人貝多芬》一課教學(xué)思考

李敏

為什么我這節(jié)課堂拖沓？為什么我完不成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)？為什么我把握不住學(xué)生的思路和課堂時間？

這是教學(xué)效率問題。用挖得深，落實得細來找理由，絕對不可以。數(shù)量畢竟決定質(zhì)量。

本節(jié)教學(xué)，深感幾點可以完善：

1.想一想本文先后寫了客人訪問貝多芬的哪幾個情節(jié)？哪個是重點寫的？

緊接著要提示學(xué)生：我們理課文思路學(xué)過哪些方法？那在本文也是否管用呢？

這樣一來，學(xué)生就能學(xué)會抓總起句找思路，會更容易更準確了。

2.感情朗讀肖像描寫的句子，說說貝多芬給你總的印象是什么？用一兩個詞概括。

此問不妨改為：用文中的一兩個詞概括?；蛘咛崆耙痪洌贺惗喾遥粋€名人，并不是我們想象中的鮮花、榮譽、掌聲；一個音樂家，并不是我們印象中的那么浪漫，而是 。這樣學(xué)生就可以短時到位。

3.學(xué)生抓詞語理解肖像描寫的句子含義時，老師挑重點（按學(xué)生思路）一兩個詞引導(dǎo)理解到位即可，其他的可以改為：你從納鞋底也看出他的痛苦了？也看出他的不屈服了？（暗示學(xué)生歸類進行）

這樣避免啰嗦、繁瑣。

4.分析完肖像描寫的句子后，要歸納總結(jié)：肖像描寫可以從身高、兩肩、衣服、手、臉、頭發(fā)、眼睛、鼻子、夏頦等描寫。并歸納寫作順序。

5.總結(jié)學(xué)法時，別太刻意。首先讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心談感受，談讀出了什么。然后老師說：“看，這位同學(xué)會抓關(guān)鍵詞理解句子含義！”“看，這位同學(xué)能聯(lián)系上下文……”一旦刻意套學(xué)法，學(xué)生就亦步亦趨了。

6.感情朗讀指導(dǎo)很重要，要穿插在學(xué)生理解句子含義中。

7.練習(xí)理解句子含義時，一定要給夠時間，讓學(xué)生落實到筆上。在書上畫出關(guān)鍵詞，寫上“理解”。這才是真的到位了。

總之，不要認為學(xué)生說得不好，就老師搶說。越搶越亂越糟。老師要穩(wěn)住氣，一個學(xué)生說的不行，就再找一個。在比較中讓學(xué)生找差距；一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上點路了，就多問幾個“為什么”引導(dǎo)上路。相信學(xué)生才行。

編輯 孫玲娟