相信我們的孩子是聰明的

汪艷紅

在小組合作學習中，很多時候我怕學生探究不出老師需要的結(jié)果，干脆一講了之。因為不相信學生，“權(quán)利”不能從根本上下放。但在一次《分式化簡》的公開課上，使我徹底改變了對學生的看法，更增添了我對小組合作學習管理的信心。

前不久，我在上分式的化簡時，合作探究時我給學生出了一組關(guān)于分式訓練的題。其中有這么一道題：

這道題確實有點難度，同時，按照新課程標準，也不需要達到這個高度。我當時的想法是讓學生看一看，拓展一下他們的眼界，檢驗一下他們的實力。我對每個組進行一個大致了解之后，發(fā)現(xiàn)大部分組已經(jīng)黔驢技窮，看來，他們是沒辦法解了。于是我直接進行了講解，似乎沒動什么腦筋，將上式各分母用分組分解法分解因式，然后再通分進行了計算。

正在我借此作檢討和鼓勵學生以后要多思考多種解題方法的時候，ZLN突然站起來大聲說：“老師，其實分母可以不這樣分解！”我吸取了剛才的教訓，鼓勵她說：“你還有什么好的方法？”她說：“根據(jù)我們組剛才討論的結(jié)果，可以把a2-ab-ac+bc的中間兩項合并在一起，然后用十字相乘法來分解?！碧炷模∥医塘硕嗄陻?shù)學，還真的沒有這樣思考過這個問題，我不得不十二分地佩服我的學生！自然，我又熱情洋溢地表揚了一通ZLN那個組。然后告訴所有的孩子，只有主動學習、主動思考，才有不一樣的發(fā)現(xiàn)，不一樣的收獲，才會真正體會到學習的快樂。

課后我陷入了思考：在合作探究時，我還是放不開手腳，總擔心學生找不到我要的答案，總擔心完成不了教學任務(wù)，總在趕課，在自欺欺人的情況下完成了教學任務(wù)，不少時候低估了學生的聰明才智。在這些聰明的孩子面前，我不是顯得相形見絀了嗎？我有什么理由不相信他們，有什么理由認為他們自己學習就沒有老師講得好？無論我如何講如何教，也沒有他們自己探究的好，他們才是學習的主體。我必須放權(quán)放權(quán)再放權(quán)，“放權(quán)”就是“放生”！只有放權(quán)了，學生的聰明才智才能得到更大發(fā)揮，每個學生的潛能才能得到發(fā)掘！相信我們的孩子吧！

編輯 孫玲娟