探究中學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑

賴澤富

摘 要：閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須要培養(yǎng)的能力之一，《義務(wù)教育語文課程標準》提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”。提高學(xué)生閱讀興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。就目前部分中學(xué)生不喜歡語文閱讀的現(xiàn)狀進行了分析，并就如何激發(fā)中學(xué)生對語文閱讀興趣做以下探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀；興趣

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

同中學(xué)語文作文一樣，很多中學(xué)生也不喜歡語文閱讀訓(xùn)練，導(dǎo)致很多學(xué)生在做語文閱讀題目時不細心、沒有耐心，甚至敷衍了事，從而使語文閱讀成績低下，進而拉低了語文課程的整體分數(shù)。

再有，就是中學(xué)生對于語文閱讀很茫然，不知道這些閱讀是要表達什么意思，甚至不知道作者的寫作手法是怎樣表達出來的，所以，有了這些困惑學(xué)生在語文閱讀方面難以取得高分也不難理解。

最后，很多中學(xué)生進行語文方面的閱讀都帶有很強的功利心理，而不是真的對語文閱讀感興趣。這就導(dǎo)致學(xué)生在進行閱讀時，興趣不大、熱情不高，對待語文閱讀的心態(tài)和態(tài)度不端正，閱讀效率不高。

二、如何提高學(xué)生對語文閱讀興趣的途徑

教師要對傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)方式做出改變。但傳統(tǒng)教學(xué)中教師的詳細講解不能少，要改變的是中學(xué)語文教師冗長的說教和枯燥、乏味的講解方式。比如，教師在課堂上為學(xué)生巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪；觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，讓學(xué)生能自覺主動去閱讀、去感知。

想要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以先從培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣開始，當(dāng)學(xué)生有了好的閱讀習(xí)慣，閱讀自然而然也就成了一件簡單容易的事情。老師可以先讓學(xué)生閱讀一些他們自己感興趣的書籍，可以是一周一本或兩本，當(dāng)學(xué)生有了讀書的習(xí)慣之后，教師就可以給學(xué)生限制題材來進行專項閱讀。同時，在學(xué)生讀完書之后老師要教會學(xué)生寫簡單的書評，慢慢鍛煉學(xué)生的分析能力和對文章的感悟能力。比如，學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，使他們真正感受到春的氣息、聞到春的芳香、領(lǐng)略到春的風(fēng)采，并且讓學(xué)生把自己的感受寫下來，如此，學(xué)生的感悟能力和閱讀水平就會得到提升。所謂“腹有詩書氣自華”，在有了一定的知識積累之后，學(xué)生對閱讀內(nèi)容和寫作手法的理解就會有質(zhì)的飛躍。

中學(xué)語文閱讀也是有一定的套路可循的，而語文老師要做的就是讓學(xué)生掌握這些套路，并能很好的運用。例如，在分析文章中心思想的時候，我們可以根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)，在篇首幾段或者篇末幾段很容易的找出來；再例如，在閱讀古詩詞時問：詩中是怎樣表達離愁的，我們知道古詩詞中常用“柳”“青楓浦”等意象來象征別離，那我們就可以回答說詩中是以象征的手法來表現(xiàn)離愁別緒，等等，這些規(guī)律語文教師都可以在平時上課、學(xué)習(xí)的過程中歸納下來與學(xué)生共享。這樣一來，語文閱讀也就有規(guī)律可循，那么語文閱讀得分就變得容易了許多，而學(xué)生也不再會為了閱讀得不到分而害怕閱讀了。

語文閱讀不僅在各大考試中占有重要地位，更是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種途徑和工具，還能夠體現(xiàn)一個人的文化素養(yǎng)和文化品位。然而，語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣的提高需要靠平時不斷地積累、實踐和探索。

參考文獻：

楊素云.對初中語文有效教學(xué)的解讀與思考[J].學(xué)周刊，2013（02）.

編輯 魯翠紅