初中生物教學有效性提升的策略探究

何根基

摘 要：在學生日后的工作和學習中都會用到生物知識，因此生物知識在學生的生活中是較為重要的。怎樣提升生物教學的質(zhì)量，讓所有學生都可以獲得全方位的發(fā)展，這是所有老師都應當要考慮的問題。為了提升教學水平，需要進行有效教學。有效教學就是在一定的時間內(nèi)，采取有效的方法來提高效率，進而獲得最好的教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中生物；有效性；策略

生物新課標中將教學的有效性當作一個標準，提倡有效教學。這樣有利于學生組建知識架構(gòu)，培養(yǎng)技術，形成科學的情感、態(tài)度與價值觀，能夠讓學生有興趣進行創(chuàng)新，并且可以勇于實踐。

一、有效備課，明確目標

有效備課就是教學的目的要明確、詳細。在新課改背景下，課標與教學大綱有很大的差別，在教學的時候，應當明確學生在知識、技能和情感上應當達到什么樣的標準，在備課的時候應當要對學生做出具體的要求，多使用知道、說出這類動詞。

有效備課應當要知道學生學習的情況，調(diào)動學生學習的熱情。學生在學習生活中已經(jīng)學習了很多的內(nèi)容，在當前社會中，學生可以通過各種途徑獲得學習信息，老師應當顧及學生的學習基礎和學習能力，并且，有效備課更加重視“怎樣讓學生保持學習的熱情”。因為學生的學習態(tài)度主要取決于學習熱情，而不是學習水平。

有效備課應當要充分利用教材，并且要拓展教材。教材凝結(jié)了很多專家、老師的心血，其中的內(nèi)容已經(jīng)經(jīng)過了多重審核和篩選。老師應當以教材為準，發(fā)揮教材的作用，安排教學。但是在傳統(tǒng)的備課過程中，老師通常都是判斷本節(jié)課知識在本章中的重要性，教材的重點知識，以及和所有知識的聯(lián)系等。而有效備課更加注重老師依據(jù)學生的學習水平和狀態(tài)來拓展教材，也就是對書本中的內(nèi)容進行篩選、組織和排序，也就是說老師應當是利用教材而不是將書本中的內(nèi)容直接傳授給學生。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

從教育學方面來說，學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才會有激情去探究知識，從而花費精力去學習，積極主動地參與到教學活動中，主動學習。而初中生物老師應該觀察學生的生活，在當前已經(jīng)學習過的知識基礎上，創(chuàng)設與現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系的情境，讓學生在這樣的情境下學習知識，了解知識的形成，從而調(diào)動學生學習的興趣，這樣一來，學生就會主動參與到學習中，學習效率自然就會提升。例如，在上到“消化與吸收”這節(jié)課的時候，老師可以創(chuàng)建生活情景，讓學生回想自己早餐吃了哪些食物，此時學生非常積極地舉手回答：牛奶、包子、雞蛋等等，老師可以利用當前學生的積極性，向大家傳授食物的消化和吸收知識，并且向大家展示人體消化系統(tǒng)模型，讓學生思考。這樣一來，學生在這樣活潑、生動的學習氛圍下對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，帶著疑問聽老師講解，和老師一起探索人體消化系統(tǒng)的奧秘。

三、融入影像，直觀教學

在初中的生物學習中，有一些現(xiàn)象是我們可以用眼睛就能看到的，但是大部分的生物現(xiàn)象是需要我們用設備或有關的影像才可以看見的。例如，非洲動物一年一度的大遷徙以及它們的生活習性，這些是我們沒有辦法親眼看到和親身經(jīng)歷的，那么在學習這方面知識的時候，老師就要充分利用有關的圖片和影像，向?qū)W生展示，讓學生可以用眼睛來感受這些生物現(xiàn)象，進而更加深入地學習。

對初中生來說，動態(tài)事物比靜態(tài)事物要更具有吸引力，他們對動態(tài)事物有著更加深刻的印象。因此，初中生物老師在上課的時候，應當多使用動態(tài)的教學方法，讓學生可以更加深入地理解生物知識。從這能夠看出，科學恰當?shù)厥褂眯蜗笮畔?，實施動態(tài)、直觀的教學方式是較為重要的。

四、巧設練習，鞏固所學

首先，練習題應當具有針對性。在課余時間，從網(wǎng)上找練習題，通過篩選，構(gòu)成了一課一練，重點在于對基礎知識的練習。上課之前將預習的學案準備好，讓學生先預習課本，了解基本的內(nèi)容。其次，在設計練習題的時候應當要與實際問題結(jié)合，注重知識的運用。生物本來就和實際問題有著較為緊密的聯(lián)系，在練習的時候安排適當?shù)馁Y料分析題目，這樣有利于拓展學生的知識面。比如：在上到《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》這一課的時候，讓學生了解溫室效應、酸雨等生態(tài)問題，讓學生了解保護環(huán)境的關鍵性和生物與我們生活的密切聯(lián)系。要想確保生物教學質(zhì)量，就必須要有充足的練習，在上課的時候檢查學生的學習狀況。

課堂教學是否有效，是所有的老師在上課過程中最關注的一個問題。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，初中生物老師必須要改變原先的教學方式，采用全新的教學方法，用心傳授知識，改進教學模式，真正提升初中生物教學的有效性，從而實現(xiàn)生物課程教學水平的提升，使得學生的科學素質(zhì)得以全方位的提升。

編輯 謝尾合