中職學(xué)校作文教學(xué)存在的問(wèn)題及策略

萬(wàn)曉輝

摘 要：中職學(xué)校的生源底子薄，寫作基礎(chǔ)差，加上職業(yè)學(xué)校普遍存在重視專業(yè)課輕視文化課的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生厭倦作文，害怕作文。要改變這一現(xiàn)狀，就需要中職學(xué)校語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累，增加學(xué)生的閱讀量，有步驟地教育、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的寫作水平就會(huì)不斷提高。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；作文教學(xué)；存在問(wèn)題；對(duì)應(yīng)策略

中職學(xué)校的生源底子薄，寫作基礎(chǔ)差，加上職業(yè)學(xué)校普遍存在重視專業(yè)課輕視文化課的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多學(xué)生厭倦作文，害怕作文。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，不管是社會(huì)選拔人才，還是市場(chǎng)招聘人才，寫作能力都是非常重要的能力之一，所以抓好中職作文教學(xué)，意義重大。

一、中職學(xué)校作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)法知識(shí)欠缺

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文新教材中，語(yǔ)法知識(shí)淡化、弱化，相應(yīng)的，寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題就較多了，比如，“的、地、得”的用法，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)知之甚少，在寫作中，常犯“的、地、得”不分的毛病，短語(yǔ)知識(shí)的匱乏也導(dǎo)致作文語(yǔ)句表達(dá)不清原因之一。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力較低

學(xué)生在寫作中大量出現(xiàn)錯(cuò)字、病句多，詞匯量少，用詞單調(diào)，句式單一，基本談不上有文采。甚至到了學(xué)生畢業(yè)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力還很低。

3.閱讀量和識(shí)記量太少

要想寫出高質(zhì)量的作文，必須具備多方面的素質(zhì)，其中閱讀和識(shí)記量必須要大。而在現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)多的學(xué)生拿起筆來(lái)，無(wú)從下手，不知道寫些什么好，這與他們積累的素材少有很大關(guān)系。作為中職語(yǔ)文教師，不能完全依賴課堂和教材，要以各種生活為背景，廣泛地閱讀，廣泛地涉獵，讓學(xué)生多到學(xué)校閱覽室，校外的圖書(shū)館多讀書(shū)，多摘抄優(yōu)美詞句，使語(yǔ)文課堂也可多樣化，為學(xué)生的作文打下基礎(chǔ)。

4.深入思考問(wèn)題的能力較低

一篇作文，要講究布局謀篇，更要講究審題立意，審題準(zhǔn)了，立意高了，作文也就成功了一半?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題的理解往往浮于表面，或以一種慣有的思路來(lái)對(duì)待，不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，所以文意淺，沒(méi)有什么深度。因此，在平時(shí)的寫作中，教師要讓學(xué)生要善于冷靜反思，打破常規(guī)去感悟世界；要善于思辨，能看到事物的多面性，用個(gè)性的眼光去審視。只有這樣，寫出的作文才能于形象中見(jiàn)哲理，于質(zhì)樸中見(jiàn)深刻，于含蓄中蘊(yùn)真義。

二、提高中職學(xué)校作文教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

喚醒學(xué)生的寫作興趣，消除懼怕心理，是中職作文教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵一步。

從學(xué)生感興趣的方面入手，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣和寫作興趣 。傳統(tǒng)作文課，教師布置作文要求，學(xué)生按要求作文，面對(duì)這樣的形式，學(xué)生對(duì)作文課的產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長(zhǎng)此以往，必將惡性循環(huán)，學(xué)生愈發(fā)不愛(ài)寫，教師也慢慢變得倦怠。

為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以安排學(xué)生從熟悉的東西寫起，逐漸熟悉習(xí)慣于寫作，每周布置一個(gè)主題或?qū)W生自擬主題，學(xué)生利用周末作業(yè)時(shí)間完成日記，在下一周語(yǔ)文課評(píng)選出本小組的最佳作品，并寫出日記的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。通過(guò)日記課的開(kāi)展，既提高了學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

通過(guò)真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)幫助學(xué)生樹(shù)立寫好作文的信心。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生更加需要教師的鼓勵(lì)幫助他們樹(shù)立信心，在作文教學(xué)中，教師的鼓勵(lì)主要通過(guò)作文講評(píng)和作文批語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)，仔細(xì)閱讀，努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，比如寫的真實(shí)或感情充沛亦或語(yǔ)言有特點(diǎn)等等，不吝于贊美的語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生從點(diǎn)到面的變化。正是適時(shí)的評(píng)價(jià)，給了學(xué)生極大的鼓勵(lì)和期望，培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的寫作興趣。

2.讀寫結(jié)合，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

讀和寫是通向好作文的成功之路，讀是要多讀好書(shū)，那些好書(shū)是人類集體智慧的結(jié)晶，為了帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，可以在課前5分鐘組織學(xué)生演講，讓學(xué)生讀一段感覺(jué)好的文章跟同學(xué)分享。有些同學(xué)表示對(duì)名著等書(shū)籍讀不懂或不喜歡，我就推薦他們從有意義的雜志、報(bào)紙開(kāi)始培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生的閱讀量上來(lái)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用等能力就會(huì)大大提高。

在作文寫作指導(dǎo)中，給學(xué)生安排不同的片段練習(xí)，對(duì)寫作基礎(chǔ)差的同學(xué)，要給他們布置典型的片段練習(xí)，除了讓學(xué)生自己動(dòng)手寫之外，我還要求他們互相批改作文，努力找出他人不足的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)自己的短處，經(jīng)過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生互相評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生即興而練，有感觸有體會(huì)時(shí)隨筆寫些什么，可以是一篇日記，也可以是幾句話，只要持之以恒，點(diǎn)點(diǎn)滴滴終能匯成大河。

3.培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，就要從平時(shí)的一點(diǎn)一滴著手，首先是要培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣，學(xué)生有了寫作的興趣，還要能夠堅(jiān)持下去。中職學(xué)校的語(yǔ)文教師在平時(shí)的作文教學(xué)中，一方面嚴(yán)格要求學(xué)生的作文必須按時(shí)交，不交作文的學(xué)生按最初作文課約定的獎(jiǎng)懲進(jìn)行處罰，另一方面積極鼓勵(lì)學(xué)生每天練筆，對(duì)學(xué)生寫的好的習(xí)作，在全班交流并推薦參加相關(guān)比賽，這不僅給了他們自己以鼓勵(lì)，還發(fā)揮了榜樣的示范作用，帶動(dòng)更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。其次要培養(yǎng)學(xué)生改作文的習(xí)慣，好文章不僅是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的，具體教學(xué)中，一是要求學(xué)生在完成作文后，再細(xì)讀斟酌自己的文章，通過(guò)“增、刪、改、調(diào)”等方法自己修復(fù)文章中的不足之處；二是同桌互改、小組共改，每個(gè)學(xué)生修改自己的文章總是有其局限性的，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的文章拿給同桌和前后小組的同學(xué)看，讓他們“挑毛病”，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果明顯。自改作文，使基礎(chǔ)不斷完善，互改作文，敏捷了文思，長(zhǎng)久堅(jiān)持，文章越寫越好就水到渠成了。再次，在考試等正式作文方面還要從細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，要按照“審題立意、選材構(gòu)思、列綱行文、修改潤(rùn)色”的步驟安排，杜絕想到哪寫到哪的作文方法。

三、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)校作文教學(xué)不是一朝一夕就可以提高的，這需要語(yǔ)文教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言積累，不斷增加學(xué)生的閱讀量，只要教師堅(jiān)持不懈，有步驟地教育、引導(dǎo)，學(xué)生的寫作水平就會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳萍萍.中職作文講評(píng)教學(xué)策略初探[D].華東師范大學(xué)，2010.