如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

劉春香

摘 要：要使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，就必須培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多層面的技能。努力創(chuàng)新，積極嘗試英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革并進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)法指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；能力；培養(yǎng)

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人們通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際的重要形式，是人類認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)、發(fā)展智力、交流情感的重要手段。語(yǔ)言學(xué)家從不同角度劃分語(yǔ)言技能。從語(yǔ)言的形式來(lái)看，聽(tīng)和說(shuō)是口語(yǔ)，讀和寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)；口語(yǔ)是書(shū)面語(yǔ)的有聲形式，書(shū)面語(yǔ)是口頭語(yǔ)言的文字記錄。從人類語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)看，口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是第二性的；口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)在表達(dá)方式與途徑以及詞匯、句法、信息密度和語(yǔ)言功能方面有明顯區(qū)別。從認(rèn)知角度看，聽(tīng)和讀是話語(yǔ)理解和信息輸入能力，說(shuō)和寫(xiě)是表達(dá)思想，是信息輸出技能。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，隨著國(guó)際化的發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際性的交流語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)成為我們生活的需要。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言或者交流工具，很多的知識(shí)都源自于生活，源自于國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)下，我們的生活已經(jīng)離不開(kāi)英語(yǔ)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，作為教師的我們一定要樹(shù)立“生活化”的理念。用生活化的知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用于生活。

在備課階段，注重深入、透徹的分析教材知識(shí)點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)與教學(xué)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的不僅僅是語(yǔ)言的使用，還包括方方面面的知識(shí)，那么學(xué)生就可以汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，提升自我的素質(zhì)。當(dāng)然，在備課的過(guò)程中，一定要確立學(xué)生的主體地位，要做到知識(shí)的活學(xué)活教、活學(xué)活用，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

有效的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果，會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)用能力迅速發(fā)展，而學(xué)生由此形成的獲取知識(shí)，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力也會(huì)讓他們終生受益。但是目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)上十分依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)方法仍然停留在比較簡(jiǎn)單的重復(fù)背誦。這樣一來(lái)，不管教師如何精心備課，課堂教學(xué)如何生動(dòng)，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力還是會(huì)成為一句空話。俗話說(shuō)“授人以魚(yú)，不如授之與漁”。對(duì)此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

學(xué)生在掌握正確的學(xué)習(xí)策略并養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，由于方法對(duì)頭，學(xué)習(xí)成績(jī)就可以快速提升，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增加，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，語(yǔ)用能力也就會(huì)隨之而提升。

三、豐富課外活動(dòng) 提高實(shí)踐能力

語(yǔ)言教學(xué)是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流形成語(yǔ)感；學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。因此，語(yǔ)言技能的形成和提升僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂教學(xué)還需向課外延伸。為了突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，我們堅(jiān)持多角度、多層次地開(kāi)展各種課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，形式是豐富多彩的。諸如朗誦會(huì)、演講比賽、實(shí)地調(diào)查、生活Party、小型辯論賽等等，都可作為英語(yǔ)教學(xué)向課外延伸和拓展的手段。通過(guò)真實(shí)的豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生接觸到更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的信息資源；學(xué)生的參與意識(shí)隨之不斷增強(qiáng)，交流方式也將由課內(nèi)活動(dòng)的單、雙向交流，轉(zhuǎn)為多向交流的方式。

通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，克服了學(xué)科課程割裂知識(shí)的弊端。

學(xué)生通過(guò)閱讀本課的閱讀材料以及課外活動(dòng)， 在實(shí)踐中激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了他們保護(hù)自然關(guān)愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生積極思維解決有關(guān)問(wèn)題的能力。

課外活動(dòng)要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，要有明確的活動(dòng)目的，并且具有可操作性。所設(shè)計(jì)的活動(dòng)任務(wù)要真實(shí)、自然，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)。要正視學(xué)生的個(gè)體差異，控制任務(wù)的難易程度。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，任務(wù)設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。

實(shí)踐證明，這種精心設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課外活動(dòng)教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效果有明顯的作用。

四、分層教學(xué) 提高整體素質(zhì)

由于各個(gè)學(xué)生的先天素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在明顯的差異。我們從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施分層教學(xué)。這是面向全體學(xué)生進(jìn)行因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要。也是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。

我們主要從備課、課堂教學(xué)和布置作業(yè)等幾個(gè)方面進(jìn)行了分層。如課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對(duì)中等生和后進(jìn)生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，后進(jìn)生必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。

在培優(yōu)工作方面，可以開(kāi)設(shè)《妙語(yǔ)短篇》和《公共英語(yǔ)》等課程。對(duì)“落后生”重在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和強(qiáng)化。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。但由于學(xué)生的個(gè)別差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

五、加強(qiáng)語(yǔ)言文化教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)言是文化的一種表述形式，只有深刻細(xì)致地了解所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史文化傳統(tǒng)、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式、價(jià)值觀念、生活方式等，才能正確地理解和準(zhǔn)確地使用語(yǔ)言。同一事物在不同的文化中有不同的內(nèi)涵。例如：西方人對(duì)bat無(wú)好感，通常聯(lián)想到壞的特征，英語(yǔ)中就有as blind as a bat，crazy as a bat等比喻，但是對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，蝙蝠是吉祥、健康、幸福的象征。這些聯(lián)想是由于蝙蝠的名稱——“蝠”與“福”同音。所以教師在英語(yǔ)日常教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)所要講解的語(yǔ)言內(nèi)容從英漢語(yǔ)言和文化的角度做分析，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)與漢語(yǔ)的文化差異，讓學(xué)生避免在跨文化交際中因?yàn)槿鄙倌撤N常識(shí)性的問(wèn)題而造成一些語(yǔ)用失誤，促使學(xué)生顯著地提高英語(yǔ)理解和交際能力。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中十分重要的部分，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)提高語(yǔ)用意識(shí)，通過(guò)不同的途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際交際水平和能力，使其能用英語(yǔ)正確得體地進(jìn)行交流。