大學生教育管理模式改革研究

馬天舒

摘 要：目前，傳統(tǒng)的大學生教育管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)當代大學生教育的基本需求，高校的學生教育管理工作面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。在此對我國當代大學生的現(xiàn)狀進行探討分析，從中找出問題所在，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：當代；大學生；教育管理

一、當代大學生的特點分析

1.適應(yīng)能力強，競爭意識強烈

由于出生于大發(fā)展大變革的歷史時期，我國當代大學生大多數(shù)很早就學會獨立生活，能夠很好地適應(yīng)新的環(huán)境，并懂得如何進行自我管理和自我服務(wù)。同時，當代的學生也面臨著激烈的社會競爭，過早地感覺到生存壓力，加上家長、教師對其寄予厚望，從而使他們長期處于高強度的競爭環(huán)境下，競爭儼然成為了他們的一種生活習慣，這樣，特殊的外部環(huán)境使得當代大學生適應(yīng)能力更強，更有勇氣面對現(xiàn)實，敢于競爭。

2.價值觀多元化，接受新事物能力強

改革開放以來，隨著我國與國際交流日益頻繁，我國的經(jīng)濟體制和人們的生活方式呈現(xiàn)多樣化，使得當代大學生的價值觀念也向著多元化方向發(fā)展，例如，有喜愛傳統(tǒng)古典文化的，也有崇尚歐美文化的等等。同時，由于當今計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，當代能夠通過互聯(lián)網(wǎng)接觸到許多以往人們同一時期所接觸不到的東西，從而培養(yǎng)了他們對新事物的接受能力，并且喜歡追求新鮮感，喜歡尋求刺激，也不同程度地開闊他們的知識面。

3.獨立自信，自主意識越來越強

在計劃生育國策的影響下，我國當代大學生絕大多數(shù)都是獨生子女，并且都是父母的掌上明珠，從而使得他們從小就相對獨立自信。同時，在許多方面進行家庭決策時，家長都考慮到孩子的感受，甚至聽取孩子的意見，這樣，為樹立學生的自主意識提供了先決條件。因此，使得他們在與人交往等方面都表現(xiàn)出渴望成熟與獨立的欲望，并且在學校希望能與老師進行平等的交流，不愿被傳統(tǒng)的條條框框束縛以及被動地接受知識。

4.個性張揚，個人表達欲強烈

研究表明，絕大多數(shù)的當代大學生都是思想較為獨立，個性張揚，強烈地要求自己與眾不同，并希望向別人表達自己內(nèi)心的類型。具體表現(xiàn)在：自我中心意識強，追求生活方式的個性化、多樣化，喜歡走時髦路線，讓自己更出眾并得到更多人的關(guān)注，同時他們的心理問題也更加突出。這些與他們的家庭背景與所處的時代息息相關(guān)，他們往往過于強調(diào)個體的重要性，因而團隊意識相對較弱，與人合作能力相對較差，做事情一般不會考慮到別人的感受，往往缺失集體主義價值觀。

二、當代大學生教育管理的策略

1.尊重個體，充分調(diào)動當代大學生的主動性

由于當代大學生擁有喜歡挑戰(zhàn)新事物，思維活躍，不拘泥于刻板的生活與教育模式以及自我意識更強等特點，因此，傳統(tǒng)的大學教育管理模式已經(jīng)難以適應(yīng)這樣一個活潑、外顯的群體，而是要加大對當代大學生各方面的調(diào)查，注重發(fā)揮校園文化和各種學生社團活動的力量，使他們得到充分的尊重，并激發(fā)他們對生活和學習的興趣，充分調(diào)動他們的主動性，進而提高當今大學生的教育水平。

2.因材施教，逐步構(gòu)建當代大學生教育管理機制

在不同的外部環(huán)境影響下，不同學生的價值觀念不同，每一個人的個性心理特征都有差異，當代大學生也不例外。因此，這就要求大學相關(guān)部門必須對當代大學生進行因材施教，并且逐步建立和完善當代大學生教育管理機制。同時，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，為當代大學生提供一個交流與合作的平臺，并要對他們的信息行為給予正確的引導。此外，將大學生教育管理工作的重心轉(zhuǎn)移到幫助學生解決實際問題上來，通過構(gòu)建完善的大學生教育活動管理模式，為他們創(chuàng)造更寬廣、更自主的鍛煉與學習機會。

3.注重當代大學生心理健康教育，營造和諧、積極的校園氛圍

近年來，由于許多家庭過于注重經(jīng)濟而忽視了對孩子的交流與心理健康的教育，從而給孩子的心靈造成不同程度的創(chuàng)傷，并將直接影響到孩子今后的學習與生活。因此，這就需要大學必須將大學教育管理與當代大學生的心理健康教育有機結(jié)合起來，加大對大學生心理健康教育的重視力度，并將大學生的心理健康教育納入到大學教育的必修課程，以此必須從以下幾點出發(fā)：其一，教學要定期對當代大學生進行心理測試，全面了解當代大學生的心理特點，然后根據(jù)所反饋的測試結(jié)果進行有針對性的教育管理工作，切實地提高他們的心理素質(zhì)；其二，學校在對當代大學生進行心理健康教育時，應(yīng)采用學生易于接受的方式進行教育。充分利用他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)媒體工具，對其進行心理健康教育，使他們能夠在輕松、愉快的氛圍下接受心理健康教育；其三，要注重開展培育大學生良好的人生觀、價值觀以及就業(yè)觀，促使大學生能夠更加正確地認識社會與人生，使他們的奮斗目標更加明確，進而激發(fā)他們更加熱愛生活與學習。

4.強化當代大學生的自律意識和抗挫能力

在新的教育改革背景下，高校教育工作者不應(yīng)僅僅盯住當代身上的問題，更要用發(fā)展的眼光看待他們，要將他們引導到正確的發(fā)展道路上來，指導他們自覺學習和積極規(guī)劃未來，切實加強當代大學生的自律意識和抗挫能力。因此，高校教育管理者要在日?；顒又?，有目的性地引導他們根據(jù)自己的專業(yè)進行自學或?qū)W術(shù)研究，鼓勵當代多與高年級學長溝通，吸取前人成長的經(jīng)驗。同時，還要定期開展抗挫訓練。由于當代大學生過于以自我為中心的特性，很容易將人生的全部意義放在某個支點上，因為一點小事受挫，就感覺人生毫無價值。所以，這就要求教師必須引導他們正確應(yīng)對各種矛盾和困難，不斷陶冶他們的性情，健全人格，提高分析問題和解決問題的能力，切實增強自律意識和抗挫能力。

綜上所述，在新的歷史發(fā)展階段，高校教育工作者必須客觀地看待當代大學生這個群體，要深入調(diào)查研究他們的各方面特性，然后根據(jù)反饋的信息采用正確的指導理論去分析其思想特點，有針對性地開展教育，緊密結(jié)合時代的特色不斷更新工作思路，將教育、管理好當代大學生的重任落到實處，并最終為實現(xiàn)當代大學生的全面發(fā)展和科學發(fā)展提供可靠保障，從而使他們在今后的人生中成為推動社會和諧的中堅力量。

參考文獻：

[1] 顧坤華. 試論大學生的社會角色轉(zhuǎn)換[J]. 市場周刊（財經(jīng)論壇）. 2003（12） .

[2] 王洪才. 論現(xiàn)代大學校長的社會角色[J]. 大學教育科學. 2006（01）.

[3] 蔣旭明. 論高校哲學社會科學教師的社會角色[J]. 黑龍江高教研究. 2006（05） .