以模擬工廠為平臺探索數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)

徐敬東，陳德航

（1.玉環(huán)技工學(xué)校金工教研組，浙江臺州317600；2.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系，四川遂寧629000）

以模擬工廠為平臺探索數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)

徐敬東1，陳德航2

（1.玉環(huán)技工學(xué)校金工教研組，浙江臺州317600；2.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系，四川遂寧629000）

鑒于職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合職業(yè)能力與企業(yè)實際生產(chǎn)崗位要求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，本文提出搭建模擬工廠平臺優(yōu)化數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)方式。該平臺運行以“教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)化、教學(xué)流程工作化、組織管理企業(yè)化、教學(xué)評價人性化”為指導(dǎo)，向?qū)W生提供生產(chǎn)實訓(xùn)，解決了校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境不一致，校內(nèi)實訓(xùn)與職業(yè)崗位工作不一致的問題。

實訓(xùn)教學(xué)；模擬工廠；教學(xué)方式

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才，為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。同時也看到，職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)畢業(yè)生綜合職業(yè)能力與企業(yè)崗位實際需求脫節(jié)，需要較長時間的企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)和適應(yīng)。如何將數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)課堂的視野放大到企業(yè)生產(chǎn)崗位，如何把企業(yè)文化、企業(yè)管理模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)縮微到實訓(xùn)課堂上，是解決問題的關(guān)鍵所在，也是當(dāng)前職業(yè)教育探討的重要課題。

1 數(shù)控實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)用人需求脫節(jié)的主要問題分析

1.1 實訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境相差甚遠(yuǎn)

目前職業(yè)學(xué)校普遍單獨劃分區(qū)域布置鉗工、普通車工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等實訓(xùn)車間，以學(xué)生單項技能訓(xùn)練為主，雖便于實訓(xùn)教學(xué)管理，但與企業(yè)真實環(huán)境仍有較大的差距，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)脫節(jié)

實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是獲取理論專業(yè)知識和職業(yè)技能的重要手段，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容和途徑。在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)內(nèi)容主要依賴實訓(xùn)教材和國家職業(yè)技能鑒定題庫側(cè)重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，實訓(xùn)內(nèi)容難以按照企業(yè)生產(chǎn)零部件進(jìn)行組織，很難實現(xiàn)學(xué)以致用的。

1.3 實訓(xùn)過程不利于學(xué)生體驗工作過程

在實訓(xùn)過程中更多是關(guān)注學(xué)生是否完成零件的加工，操作技能是否達(dá)到職業(yè)技能鑒定要求。忽視企業(yè)生產(chǎn)元素融入，如企業(yè)的生產(chǎn)流程、崗位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)程和生產(chǎn)管理等內(nèi)容。學(xué)生無法經(jīng)歷企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)實施的全過程，對于如何組織生產(chǎn)、加工、檢驗和管理等方面難以掌握，就業(yè)難以快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)。

1.4 教學(xué)評價不利于學(xué)生提升綜合職業(yè)能力

教學(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的環(huán)節(jié)。職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)課堂普遍存在評價內(nèi)容狹窄、評價方式單一、評價主體被動等問題，弱化了教學(xué)評價的教育、引導(dǎo)、監(jiān)督和激勵功能。缺少對敬業(yè)精神、操作技能等綜合能力納入評價，不利于教學(xué)、評價的相互促進(jìn)，也不利于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

基于以上原因分析，可得出這樣的結(jié)論：為學(xué)生搭建模擬工廠的實訓(xùn)平臺，進(jìn)一步優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)方式，將有力推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

2 完善實訓(xùn)車間建設(shè)，搭建模擬工廠平臺

所謂“模擬工廠”是在學(xué)?，F(xiàn)有實訓(xùn)車間基礎(chǔ)上模擬工廠環(huán)境設(shè)計，模擬工廠的生產(chǎn)管理方法、生產(chǎn)流程、崗位標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)崗位所需的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。通過搭建模擬工廠平臺，學(xué)生在校內(nèi)就能感受真實的生產(chǎn)環(huán)境、真實的生產(chǎn)任務(wù)、真實的企業(yè)管理和市場化的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.1 模擬工廠硬件基礎(chǔ)建設(shè)

實訓(xùn)教學(xué)的載體是模擬工廠，模擬工廠硬件基礎(chǔ)建設(shè)得好壞直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。以合理配置實訓(xùn)教學(xué)資源為突破口，推進(jìn)模擬工廠硬件基礎(chǔ)建設(shè)。模擬工廠設(shè)備配置應(yīng)緊緊圍繞生產(chǎn)實訓(xùn)項目的訓(xùn)練要求，應(yīng)具備齊全的生產(chǎn)設(shè)備，擁有完整的生產(chǎn)流程。結(jié)合我校實際情況，模擬工廠建設(shè)目標(biāo)定位在機(jī)械加工專業(yè)群，設(shè)計了普通車削、普通銑削、數(shù)控車削和數(shù)控銑削等車間。采購與訓(xùn)練項目相配套的工裝夾具、刀具和量具也是硬件基礎(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容。通過合理配置車間設(shè)備，使其與企業(yè)設(shè)備基本保持一致，能完全滿足生產(chǎn)需要。

基于現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，應(yīng)設(shè)計與企業(yè)一致的生產(chǎn)現(xiàn)場和管理模式。設(shè)備布置應(yīng)按企業(yè)工廠設(shè)計的要求，依據(jù)產(chǎn)品的工藝流程，生產(chǎn)規(guī)范和安全規(guī)范等要求進(jìn)行布置，兼顧良好工作環(huán)境和學(xué)生方便操作。在模擬工廠建設(shè)過程中，也要結(jié)合生產(chǎn)實訓(xùn)車間的教學(xué)功能，按相近功能的實訓(xùn)、實習(xí)相對集中的原則進(jìn)行實訓(xùn)區(qū)域劃分。

2.2 模擬工廠軟環(huán)境建設(shè)

一個好的文化環(huán)境是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，因此在模擬工廠建設(shè)時不能忽視優(yōu)秀企業(yè)文化的作用。我校各實訓(xùn)車間引入浙江雙環(huán)傳動機(jī)械股份有限公司等優(yōu)秀企業(yè)文化元素，將企業(yè)理念、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)規(guī)范企業(yè)質(zhì)量規(guī)范和安全規(guī)范等，并以文字、圖標(biāo)和標(biāo)語等多種形式布置在實訓(xùn)車間內(nèi)。在車間醒目位置公布本次實訓(xùn)的具體生產(chǎn)任務(wù)及生產(chǎn)進(jìn)度，使學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)場所就能馬上進(jìn)入工作狀態(tài)。這些措施有助于學(xué)生時時感受到企業(yè)文化的精華，刻刻體驗著工廠理念的浸潤，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)實訓(xùn)車間的具體情況，融合現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀管理方法，以“天天整頓、自成習(xí)慣、鞏固成果、貴在堅持”為推行方針，以“組織發(fā)動，學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“重點突出、進(jìn)入常態(tài)”和“總結(jié)激勵，整體提高”等活動為載體在實訓(xùn)車間管理中實施“7S”管理法。通過“7S”實踐活動，物品的整理塑造了清爽工作場所；物品標(biāo)準(zhǔn)化放置提高了實訓(xùn)工作效率；工作環(huán)境清掃與清潔打造了良好品質(zhì)環(huán)境；良好規(guī)章制度執(zhí)行營造了良好學(xué)習(xí)工作氛圍；實訓(xùn)物品和空間的合理利用減少了資源浪費；安全保證措施實施消除了安全隱患。

制定符合模擬工廠實際情況的管理制度，是模擬工廠可持續(xù)發(fā)展的重要條件。實訓(xùn)中心主要負(fù)責(zé)制定與執(zhí)行科學(xué)、有效、嚴(yán)格的各項管理制度，如《模擬工廠管理規(guī)章制度》、《模擬工廠儀器設(shè)備管理制度》、《模擬工廠安全管理條例》等，做到明確各崗位職責(zé)。探索實訓(xùn)設(shè)備外包維修機(jī)制，確保設(shè)備能及時維修和維護(hù)。同時建立儀器設(shè)備專人管理和技術(shù)文檔制度，實施現(xiàn)代企業(yè)化管理。

3 以模擬工廠為平臺優(yōu)化數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)方式

在日常實訓(xùn)教學(xué)中，往往為了掌握某個知識點和技能點而進(jìn)行的技能熟練訓(xùn)練，學(xué)生不明白這些知識和技能與將來的就業(yè)崗位有何聯(lián)系，有何要求。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)是消極被動的，而且缺乏敬業(yè)精神、質(zhì)量意識的培養(yǎng)。但在模擬著工廠的生產(chǎn)任務(wù)、生產(chǎn)流程，質(zhì)量管理和考核，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)與工廠緊密聯(lián)系起來。

3.1 教學(xué)內(nèi)容生產(chǎn)化

實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容是提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的重要載體。確定和設(shè)計學(xué)生任務(wù)的思路是以企業(yè)典型生產(chǎn)任務(wù)為載體，把相關(guān)知識點和技能點融入任務(wù)加工的各個環(huán)節(jié)。我校把浙江艾迪西流體控制股份有限公司中閥體連接件的數(shù)控加工作為數(shù)控車工典型生產(chǎn)任務(wù)之一實施教學(xué)，生產(chǎn)任務(wù)如圖1所示。確定該生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，主要考慮以下兩點因素：第一，任務(wù)內(nèi)容重點以地區(qū)數(shù)控產(chǎn)品加工為參照，使任務(wù)內(nèi)容貼近企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)。閥門類零件的加工作為玉環(huán)制造業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，部分閥門的零件毛坯形狀為六方體型材，主要加工元素涉及外圓車削、內(nèi)孔車削、退刀槽車削、普通三角螺紋車削和密封管螺紋的車削，適合學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車工操作技能。第二，任務(wù)內(nèi)容按照企業(yè)數(shù)控車床操作崗位對知識、能力、素養(yǎng)的要求，該典型工作任務(wù)涵蓋《數(shù)控車工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中級工的理論知識和專業(yè)技能要求。該教學(xué)內(nèi)容重點包含螺紋編程指令、螺紋加工工藝、螺紋加工刀具安裝方法、螺紋測量方法和螺紋質(zhì)量分析等崗位知識和能力要求。

圖1 閥體連接件

3.2 教學(xué)流程工作化

按“布置任務(wù)、制定計劃、做出決策、實施任務(wù)、檢查控制、評估反饋”流程實施教學(xué)，能推進(jìn)學(xué)生實訓(xùn)過程與工廠生產(chǎn)過程的緊密對接。在布置任務(wù)環(huán)節(jié)，教師設(shè)置情境、引入項目、分配工作任務(wù)并制定完成工作任務(wù)流程；而學(xué)生觀察分析工作任務(wù)，理解任務(wù)加工技術(shù)要求等內(nèi)容。在制定計劃環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識和經(jīng)驗，按照企業(yè)生產(chǎn)零件的工作過程進(jìn)行分析：涉及毛坯、工量具、加工設(shè)備，刀具、夾具等內(nèi)容的選用和設(shè)計。學(xué)生按倉管出庫流程領(lǐng)取材料、刀具和量具，責(zé)任分工明確。在做出決策環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)計劃制定加工方案，學(xué)生獨立完成加工路線圖、數(shù)控加工工序卡等工藝文件的制定。同時，教師還要對學(xué)生分析、討論的過程實時補(bǔ)充新的知識點，對相關(guān)知識點進(jìn)行歸納和提升。在任務(wù)實施過程中，學(xué)生堅守自己工作崗位，發(fā)揚刻苦專研、精益求精的工作態(tài)度；指導(dǎo)教師對學(xué)生的程序編制、坐標(biāo)系設(shè)定、機(jī)床操作等內(nèi)容進(jìn)行巡回指導(dǎo)。在檢查控制環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生嚴(yán)格按照現(xiàn)場操作規(guī)范進(jìn)行自查，嚴(yán)格按照零件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對外圓、內(nèi)孔、退刀槽和螺紋要素進(jìn)行尺寸精度測量，并記錄檢測結(jié)果；組織質(zhì)檢員完成工件抽檢工作。在評估反饋環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生對加工產(chǎn)品進(jìn)行討論和欣賞，對加工過程中的安全、技能、團(tuán)隊精神和愛崗敬業(yè)精神進(jìn)行自我評價及組內(nèi)互評；對整個工作過程進(jìn)行反思與總結(jié)，提出改進(jìn)意見并整理成日常工作文件檔案。讓學(xué)生經(jīng)歷一個項目實施的全過程，有助于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，縮短“學(xué)”和“用”的距離。

3.3 組織管理企業(yè)化

構(gòu)建由7S管理小組、指導(dǎo)教師、實訓(xùn)學(xué)生共同參與的三級管理體系，為實訓(xùn)教學(xué)提供了有力支撐。7S管理小組由實訓(xùn)中心教師組成，具體負(fù)責(zé)全體學(xué)生的入職教育、分組、7S監(jiān)督員培訓(xùn)及職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育。在實訓(xùn)教學(xué)管理上，模擬企業(yè)管理模式，進(jìn)行崗位和角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生進(jìn)入車間主任、班組長、質(zhì)檢員、“7S”活動監(jiān)督員和車間員工等崗位和角色。指導(dǎo)教師即車間主任，作為車間的管理者組織生產(chǎn)實訓(xùn)，負(fù)責(zé)對學(xué)生工作任務(wù)實施過程進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和評價；班組長統(tǒng)一負(fù)責(zé)本班員工的日常管理與評價，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)員工與車間主任的關(guān)系。質(zhì)檢員嚴(yán)格按檢驗質(zhì)量報告單記錄員工工件質(zhì)量的檢測結(jié)果，并作出合格判定；“7S”活動監(jiān)督員負(fù)責(zé)在安全生產(chǎn)、設(shè)備與工量具保養(yǎng)、工作場所整理整頓方面的監(jiān)督和評價；員工則堅守自己的工作崗位，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。每個學(xué)生必須遵守7S規(guī)范，認(rèn)真訓(xùn)練，努力提升自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

3.4 教學(xué)評價人性化

教學(xué)評價是保障教學(xué)成功的重要措施。實訓(xùn)教學(xué)普遍存在評價內(nèi)容單一、評價主體被動等問題，弱化教學(xué)評價的教育、引導(dǎo)、監(jiān)督和激勵功能。改變傳統(tǒng)評價觀念，由功利性評價向以人為本轉(zhuǎn)變、終結(jié)性評價為主向過程性評價為主轉(zhuǎn)變、靜態(tài)評價向動態(tài)評價轉(zhuǎn)變、教師單獨評價向多方參與評價轉(zhuǎn)變，將有力推進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

依據(jù)企業(yè)實際工作崗位要求，指導(dǎo)教師不能只僅僅關(guān)注學(xué)生的操作技能水平與加工質(zhì)量，更應(yīng)關(guān)注對學(xué)生敬業(yè)精神的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)和崗位，發(fā)揚刻苦專研、精益求精的工作態(tài)度。同時，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊合作精神和交流溝通能力。

倡導(dǎo)教師、學(xué)生參與評價，凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生體會到自己綜合職業(yè)能力的進(jìn)步和變化，感受、體驗成功和收獲的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力等存在個體差異，指導(dǎo)教師要尊重、理解和寬容每一位學(xué)生，針對不同的學(xué)生，有不同的評價方法和要求。對學(xué)生的進(jìn)步和變化進(jìn)行縱向考查，關(guān)注學(xué)生動態(tài)的發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

總之，職業(yè)學(xué)校聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生搭建良好的模擬工廠平臺；指導(dǎo)教師緊跟時代步伐，不斷深化教學(xué)改革，定將有力推進(jìn)學(xué)校育人與企業(yè)人才需求的緊密對接。

［1］于萬成.基于模擬工廠教學(xué)模式的探討［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（8）.

［2］楊前邦.中等職業(yè)學(xué)校開展“教學(xué)過程與工作過程對接”的實踐與思考［J］.課程教育研究，2013，（1）.

［3］錢振華.基于工作過程的六步教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用［J］.湖州職業(yè)教育學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.

［4］于萬成.以模擬工廠為平臺培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2013，（5）.

［5］戴鋒.對“教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”的思考［J］.職教通訊，2012，（36）.

責(zé)任編輯：張隆輝

G712

A

1672-2094（2015）03-0144-03

2015-03-20

浙江省職業(yè)技能教學(xué)研究所教學(xué)業(yè)務(wù)重點課題《基于模擬工廠的數(shù)控專業(yè)三維一體化教學(xué)模式的探索與實踐》（20 1401023）。

徐敬東（1982-），男，浙江玉環(huán)人，玉環(huán)技工學(xué)校講師。研究方向：數(shù)控加工。