“自主學(xué)練、分層指導(dǎo)”體育教學(xué)模式的運(yùn)用研究①

楊大華

(江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225800)

“自主學(xué)練、分層指導(dǎo)”體育教學(xué)模式的運(yùn)用研究①

楊大華

(江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇揚(yáng)州 225800)

隨著新課程改革的不斷深入,各地體育教學(xué)模式層出不窮。為了適應(yīng)體育改革的需要,該校根據(jù)省、市、縣對(duì)體育課堂教學(xué)改革的要求,確立了“自主學(xué)練、分層指導(dǎo)”的教學(xué)模式作為體育教學(xué)研究的突破口,以期推動(dòng)學(xué)校體育工作的開展。筆者通過對(duì)該校實(shí)施的“自主學(xué)練、分層指導(dǎo)”教學(xué)模式的階段性研究成果進(jìn)行梳理,總結(jié)出實(shí)施這一課題研究的經(jīng)驗(yàn)體會(huì),旨在推廣這一研究成果,全面推進(jìn)學(xué)校體育工作,提高學(xué)校體育教學(xué)工作的實(shí)效性,為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

教學(xué)模式 自主學(xué)練 分層指導(dǎo) 運(yùn)用研究

新課程標(biāo)準(zhǔn)無論是在課程功能、理念、目標(biāo)、內(nèi)涵方面,還是在課程內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理方面都較以前有很大的突破,新課程標(biāo)準(zhǔn)緊緊圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想,立足于“每個(gè)學(xué)生身心都得到充分發(fā)展”、“培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)”,使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為了打破以前教師獨(dú)霸課堂和脫離課堂的局面,轉(zhuǎn)變過去強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)競(jìng)技教學(xué)的觀念,突出“健康第一”的指導(dǎo)思想,該縣教研室根據(jù)市教育局2011年中小學(xué)課堂教學(xué)改革年的要求,對(duì)該縣體育教學(xué)提出了八句話三十二個(gè)字要求,即:健康第一、培養(yǎng)興趣、自主學(xué)練、分層指導(dǎo)、探索創(chuàng)新、提高能力、身心愉快、發(fā)展個(gè)性。該校根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況,確定了“自主學(xué)練、分層指導(dǎo)”的研究重點(diǎn)。經(jīng)過全校體育教師的共同努力,“自主學(xué)練,分層指導(dǎo)”體育教學(xué)模式已經(jīng)在該校取得了一定的成效,并且成為該學(xué)校體育工作的一道亮麗的風(fēng)景。

1 認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),更新教育觀念

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為首先要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是面向全體學(xué)生,使不同類型、不同資質(zhì)、不同層次的學(xué)生,在原有的基礎(chǔ)上都有所提高,使學(xué)生成為有一定專業(yè)知識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)、善于學(xué)習(xí)的有創(chuàng)造精神的有用人才。每學(xué)期開學(xué)初,組織全體體育教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,了解體育教育教學(xué)改革動(dòng)向、明確自主學(xué)練就是讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我評(píng)價(jià),努力把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué),在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑求異,學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性能得到充分的張揚(yáng)和提升。分層指導(dǎo)就是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)性的發(fā)展水平進(jìn)行切合實(shí)際的指導(dǎo),以期取得最大化的學(xué)習(xí)效果。

2 以學(xué)生為主體,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)練的良好學(xué)習(xí)氛圍

以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的組織與引導(dǎo)作用。在教學(xué)中,教師正確處理好教師與學(xué)生、教與學(xué)、學(xué)習(xí)與鍛煉的關(guān)系,不斷改革教與學(xué)的方法。體育課要結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn),上得生動(dòng)活潑、饒有興趣,讓學(xué)生能充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性,同時(shí)要嚴(yán)格要求,教育學(xué)生刻苦鍛煉、團(tuán)結(jié)互助遵守紀(jì)律,教學(xué)過程要注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

根據(jù)不同年齡學(xué)生特點(diǎn),確定不同自主學(xué)練的要求。如準(zhǔn)備部分,做徒手操時(shí),教師根據(jù)不同年級(jí)的特點(diǎn),確定不同的要求。一、二年級(jí)能夠跟隨教師一起做徒手操;三、四年級(jí)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)編適合的徒手操,教師幫助喊口令;五、六年級(jí)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容,自編自喊口令帶領(lǐng)大家一起練習(xí)。在創(chuàng)編徒手操的過程中,教師指定站得好的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。其目的有二個(gè):一有利于引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂常規(guī);二有利于避免選人的局限性。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。他想編操,就得首先站好隊(duì)伍。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較高,創(chuàng)編的徒手操各式各樣,有些徒手操完全超過教師的想象。屬于組合型,有創(chuàng)意。學(xué)生在上體育課之前就著手想好自己所準(zhǔn)備的徒手操,有時(shí)還要準(zhǔn)備2～3節(jié),以防別人創(chuàng)編的和他一樣。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)編的徒手操有新意,教師及時(shí)在全班同學(xué)面前,甚至在同軌班級(jí)同學(xué)面前及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng),以資鼓勵(lì),使學(xué)生更樂于進(jìn)行創(chuàng)編,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在課間幾個(gè)人在一起討論下次課創(chuàng)編什么樣的徒手操,真正形成全員參與,主動(dòng)積極地去創(chuàng)編徒手操。學(xué)生認(rèn)為是一種樂趣,是進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)。這種機(jī)會(huì)在體育課中是平等的。

在基本部分,教師根據(jù)教材內(nèi)容、教材的難易程度確定自主學(xué)練的形式。對(duì)于復(fù)習(xí)教材、難度不大的教材,教師可通過學(xué)生自主學(xué)練進(jìn)行學(xué)習(xí),比如三年級(jí)學(xué)習(xí)游戲:障礙賽跑。教學(xué)時(shí),教師選八位站得好的同學(xué)為小組長(zhǎng)。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)選人。每個(gè)小組討論研究通過障礙的最佳方案。各組自行安排了比賽的出場(chǎng)順序,等學(xué)生掌握游戲方法后,教師再啟發(fā)學(xué)生如何擺放障礙物更好。讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來,讓他們參與游戲組織設(shè)計(jì),使他們成為活動(dòng)的主人。再比如:二年級(jí)學(xué)習(xí)投擲小輕物時(shí),教師提出此次課學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生自主想象,用自己準(zhǔn)備的紙團(tuán)進(jìn)行嘗試,體驗(yàn)后,作簡(jiǎn)單的敘述并做出動(dòng)作。教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生好的方面,并且提出問題,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,摸索投擲輕物的方法,再進(jìn)行嘗試、體驗(yàn)。等學(xué)生摸索之后,教師再集中學(xué)生在教材的重難點(diǎn)上進(jìn)行講解示范,再讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)。在學(xué)生分散體驗(yàn)的過程中,允許幾人組成鍛煉小組,互幫互學(xué),做到相互評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、自我調(diào)控、自我檢測(cè)和自我評(píng)價(jià)的能力,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺性,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。當(dāng)然,這種學(xué)生主體作用的發(fā)揮,是離不開教師主導(dǎo)作用的正確引導(dǎo)。

在結(jié)束部分,教師也可讓學(xué)生帶領(lǐng)大家做放松活動(dòng),教師在事前要引導(dǎo)學(xué)生如何做放松活動(dòng),等他們有了一定的了解,再放手讓他們自主練習(xí),教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),通過激勵(lì)的方法不斷提升自主練習(xí)的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)練的能力,養(yǎng)成自主學(xué)練的習(xí)慣。

3 尊重每一位學(xué)生,分層指導(dǎo),共同提高

教育的對(duì)象千差萬別,尤其學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展不平衡,為了使不同資質(zhì)、不同層次的學(xué)生,在原有基礎(chǔ)上都有所提高,教師在上課前要有充分準(zhǔn)備,深入了解學(xué)生,認(rèn)真?zhèn)湔n,課時(shí)計(jì)劃要有針對(duì)性。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是分層次、遞進(jìn)的,使不同層次的學(xué)生“蹦一蹦”摸得到,“跳一跳”夠得著,保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,發(fā)展學(xué)生個(gè)性。教學(xué)過程中應(yīng)充分利用上課的時(shí)間與空間,對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會(huì);對(duì)身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上發(fā)展和提高;要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有缺陷的學(xué)生。

比如:三年級(jí)投擲實(shí)心球重點(diǎn)教材教學(xué)中,通過2～3課的教學(xué),教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的投擲能力有所了解后,按照投擲能力進(jìn)行合理分組。對(duì)于投擲能力較好的一組,教師確定只要達(dá)到體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)90分,就可以做評(píng)委或進(jìn)行其它活動(dòng),包括踢足球。對(duì)投擲能力一般的一組,教師確定他們要達(dá)到體質(zhì)健康測(cè)試70分,就可以做評(píng)委或從事其它活動(dòng)。而對(duì)于投擲能力較差的一組,教師確定他們只要達(dá)到體質(zhì)健康測(cè)試50分,就可以做評(píng)委或從事其它活動(dòng)。在投擲教學(xué)的同時(shí),學(xué)校剛好組織三年級(jí)班級(jí)足球聯(lián)賽。該校是省級(jí)足球傳統(tǒng)校,學(xué)生對(duì)足球非常感興趣,因此學(xué)生在練習(xí)實(shí)心球時(shí)積極性非常高,只要他們達(dá)到相應(yīng)組別要求后,教師就允許他們從事自己喜愛的活動(dòng)。教師巡回指導(dǎo),有重點(diǎn)地輔導(dǎo)投擲能力較差的一組,使他們?cè)诮處熅闹笇?dǎo)下,通過自己的努力達(dá)到或超過教師制定的目標(biāo),使他們有鍛煉的成功感,使他們堅(jiān)信只要努力,就一會(huì)取得成功。當(dāng)然,每次課教師制定目標(biāo)要有變化,始終要有:“蹦一蹦”摸得到,“跳一跳”夠得著的要求。對(duì)學(xué)生層次的劃分不是一成不變的,它會(huì)隨著教材內(nèi)容的變化而變化,隨著學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展,要以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)確定學(xué)生所處的層次。

實(shí)施分層教學(xué)后,備課、上課、教法、學(xué)法指導(dǎo)、場(chǎng)地器材的布置都要有分層次進(jìn)行,教師的工作量成倍增加,所以這一教法的運(yùn)用,對(duì)學(xué)生有利,對(duì)提高教師教學(xué)水平有很大幫助,教師一定要有敬業(yè)愛崗的責(zé)任心,為學(xué)生的終身發(fā)展著想。

通過教改實(shí)踐,該組教師普遍認(rèn)為,教改對(duì)體育教師提出了更高的要求,促進(jìn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念,認(rèn)真鉆研教材,了解學(xué)生、研究教法學(xué)法,精心設(shè)計(jì)課的教案,把功夫用在課前準(zhǔn)備上,教學(xué)效果在課中得到充分的體現(xiàn)?？傊?“自主學(xué)練,分層指導(dǎo)”體育教學(xué)模式是在教師主導(dǎo)作用下最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,針對(duì)學(xué)生的差異,做到分層指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、愉快、有目標(biāo),為學(xué)生終身參加體育鍛煉奠定基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版,2012:42-59.

［2］季瀏,胡增犖.體育教學(xué)展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001:214-225.

［3］季瀏,汪曉贊.小學(xué)體育新課程教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2003:65-83.

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G807

A

2095-2813(2015)09(c)-0105-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.105

楊大華(1966—),男,漢,江蘇寶應(yīng)人,本科,職稱:中學(xué)高級(jí),研究方向:小學(xué)體育教學(xué)。