體育分組教學(xué)中小組長的確定和管理

嚴(yán)九玲

（江蘇省南通市海安縣明道小學(xué)，江蘇 南通 226600）

體育分組教學(xué)中小組長的確定和管理

嚴(yán)九玲

（江蘇省南通市海安縣明道小學(xué)，江蘇 南通 226600）

在新體育課程改革的背景下，體育教師靈活、合理選擇與課程改革理念相適應(yīng)的教學(xué)形式對于提高體育課的效果有著重要的意義。體育課分組教學(xué)，是指在一節(jié)體育課中，將一個班級分成若干小組，由體育教師統(tǒng)一管理，小組長具體負(fù)責(zé)，分別進(jìn)行活動的一種教學(xué)組織形式?？梢砸粠鸵?、一幫幾，也可以幾幫一、幾幫幾。培養(yǎng)好小組長，充分調(diào)動體育小組長的積極性，能使課堂生動活潑，充滿生機，并能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。通過小組長的幫助，既能增進(jìn)學(xué)生身體健康、獲得體育與健康知識和技能，又能協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)。本文就分組教學(xué)中小組長的作用、小組長的確定和管理等幾個問題，進(jìn)行了簡要的闡述。

1 激發(fā)興趣，明確要求

以小組長為主的教學(xué)活動是學(xué)生與學(xué)生之間的交往過程，同時也是一種信息交流和信息傳遞的過程。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的運動興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力、技能和體質(zhì)都會有大幅度的提高。首先應(yīng)重視實效性，分組教學(xué)的目地就是追求高效益，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，因而教學(xué)必須從教材內(nèi)容、場地器材等客觀條件出發(fā)，尤其要切合學(xué)生實際進(jìn)行分組，過多或過于頻繁地輪換小組長反而不利于教學(xué)?；顒忧敖處煂Ω鹘M提出要求，如告訴學(xué)生：小組長不是固定的，每個人都有做的可能，只要學(xué)習(xí)態(tài)度好、遵守紀(jì)律、進(jìn)步大的同學(xué)都可做小組長。做到小組長的學(xué)生每節(jié)課可以加一顆星（2顆星可加表現(xiàn)分1分）。還可以通過對各個小組的練習(xí)態(tài)度、組織與協(xié)調(diào)、技術(shù)水平等加以評比，評選出“最能干”小組長和“最佳”小組和“進(jìn)步最大的學(xué)生”，進(jìn)行表彰獎勵，這樣可以有利于提高小組長和組員的積極性，進(jìn)而帶領(lǐng)本組成員通過比、學(xué)、趕、超，爭創(chuàng)“最能干”小組長“最佳”小集體和“進(jìn)步最大”的學(xué)生。

2 選定組長，提高威信

目前在中國大多數(shù)小學(xué)中仍采用男女合班上的形式，分組學(xué)習(xí)，以小組長為主的管理方法也是筆者教學(xué)中最常用的方法之一。筆者認(rèn)為體育課確定小組長要注意靈活性，在明確教師主導(dǎo)地位的前提下，充分發(fā)揮小組長的作用。小組長的選法：教師首先要對初步學(xué)習(xí)情況大概了解，不僅要對動作技能掌握好的部分優(yōu)秀學(xué)生給予肯定，同時也要了解動作技能掌握得不好的學(xué)生，以利于有針對性的教學(xué)活動。一般以4 ～ 6人為1組，教師和小組成員共同推薦1名組長，要求該學(xué)生有責(zé)任心、所教項目技術(shù)先掌握得比較好的、被同學(xué)認(rèn)可的，專門幫助老師進(jìn)行技術(shù)、技能輔導(dǎo)和組織工作。對選出來的小組長老師進(jìn)行表揚、鼓勵肯定他們的成績，信任他們的才能，使得他們在本組成員面前具有一定的威信，同時還要負(fù)責(zé)器材收、發(fā)等組織工作。

3 積極鍛煉，共同進(jìn)步

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益。筆者通常在完成主教材講解、示范、集體練習(xí)后，時常用15 ～ 20min左右的時間進(jìn)行分組練習(xí)。例如在教低年級的游戲：拍球比多一課時，先講解、示范拍球的動作方法：兩腿自然分開（如右手拍球，右腳可以稍后），上體前傾，眼睛看球，手指自然張開，用手指和指根部拍球，向下按壓將球拍向地面。重點（手指和指根部觸球）、難點（按、壓結(jié)合拍球），講解示范完畢，學(xué)生集體練習(xí)，教師觀察練習(xí)情況。接著學(xué)生和老師共同選好小組長后，各小組長整隊，老師分發(fā)籃球，小組長到教師那兒領(lǐng)小籃球，帶領(lǐng)組員到規(guī)定的區(qū)域。開始活動前提醒小組長：在活動中若遇到無法解決的困難，可以請教老師指導(dǎo)解決。小組長帶頭先練習(xí)，練習(xí)完后，組織其他同學(xué)練習(xí)?？吹叫〗M長們認(rèn)真“工作”學(xué)生們在積極的鍛煉，還不時地在一起討論、探究，教師開始巡視各小組，并給予技術(shù)指導(dǎo)。如在巡視中發(fā)現(xiàn)普遍存在問題，可集體糾正錯誤，如遇到個別學(xué)困生，教師重點進(jìn)行個別輔導(dǎo)。在練習(xí)前可以給每個小組長施加一定的“壓力”：在基本部分后半時要求各個小組由小組長帶領(lǐng)本組成員進(jìn)行展示、表演本組的拍球個數(shù)（30s），也可進(jìn)行各組之間的小比賽“有壓力，才能產(chǎn)生動力”，“有動力，才能走向成功”，經(jīng)過小組長和組員的共同努力，這節(jié)課最后取得很大的成功，所有同學(xué)都掌握了拍球技術(shù)，教學(xué)任務(wù)也圓滿完成。采用這種形式時，需要有一定數(shù)量的場地器材設(shè)備，否則會影響課的密度和運動負(fù)荷，下課前由各小組長收歸籃球。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在友好和諧的氛圍中共同學(xué)習(xí)、共同掌握知識技能、共同感受情感的熏陶。

4 恰當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動積極性

要充分調(diào)動學(xué)生積極性，評價也是一種必不可少的手段。恰當(dāng)?shù)卦u價是對學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵。傳統(tǒng)的評價方式只重視結(jié)果，忽視過程評價。教師要對每一位小組長的實際水平與在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，只要有點滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予表揚與激勵，讓他們充分體驗成功的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅。在學(xué)習(xí)中，只要是動作做得漂亮的、指導(dǎo)得當(dāng)?shù)幕蚴墙M織得好的學(xué)生便可得到老師獎勵的一顆“小星星”或“大拇指”貼畫或者贊美：“你真棒！你為你們小組爭了光！”這些評價機制猶如一個個臺階，指引著學(xué)生前進(jìn)的步伐。適當(dāng)?shù)墓膭畈坏梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能增強學(xué)生的自信心，同時也為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了新的活力。

2014-11-19

嚴(yán)九玲，本科，高級教師。

G807

A

1674-151X（2015）03-097-02