論小學(xué)語文課堂提問方法的運用

吉林省長春市榆樹市五棵樹鎮(zhèn)小學(xué)校 劉忠芳

小學(xué)語文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，對學(xué)生思維的啟發(fā)有重要的作用。但目前小學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)興趣低下的情況較為明顯，而提問教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生興趣度，亟待引起教師的重視。

一、精簡提問，圍繞中心

小學(xué)語文課堂提問方法的運用也有一定的技巧性，需要教師在教學(xué)過程中不斷摸索。提問要精簡，且突出重難點。也就是說在一個問題就可以導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下就不使用兩個問題。在課前準(zhǔn)備過程中，將想要提的問題簡化和合并，仔細(xì)斟酌，及時取消不符合語文教學(xué)目標(biāo)的問題，并且進(jìn)行整理和歸納。例如，在小學(xué)三年級上冊語文課程《我家門前的海》的教學(xué)過程中，教師可讓學(xué)生先行閱讀，并在閱讀的過程中找出重點，隨機(jī)設(shè)計問題，當(dāng)學(xué)生閱讀到“我家門前的海，像一面锃亮的大玻璃鏡，映著天，天變藍(lán)了，映著云，云變藍(lán)了，映著鳥，鳥變藍(lán)了?！边@句話時，教師便可提問“為何大海的顏色會發(fā)生變化呢？鳥怎么會變成藍(lán)色的呢？你喜歡這樣的大海嗎？”引出課文重點教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中需要注意到兩點，分別是問題的思考價值和問題的寫作思維。之所以提出問題無非就是為了引出課堂教學(xué)內(nèi)容，亦或是讓學(xué)生不脫離課堂教學(xué)內(nèi)容，因此不需要設(shè)計過多學(xué)生脫口而出的問題，問題設(shè)計時必須考慮學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。在《少年閏土》教學(xué)中，這一課想要表達(dá)的是作者對童年的思念、緬懷之情，問題設(shè)計要圍繞這一主題，譬如：“少年閏土是以什么形象出現(xiàn)在作者筆下的？這篇文章的寫作特點是什么？”等。不能提出“少年閏土在思考什么？他快樂嗎？”類似的問題，毫無意義，這樣不僅不能加強(qiáng)課文學(xué)習(xí)的深度與廣度，還會使得學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，認(rèn)為小學(xué)語文學(xué)習(xí)沒有意義。與此同時，提問過程中必須考慮到作者寫作的順序，根據(jù)故事的情急和寫作的特點提出問題，可以嘗試逆向思維，但是不可過多的使用逆向思維進(jìn)行提問，要以學(xué)生為中心。

二、重視差異，層層遞進(jìn)

教育心理學(xué)家表示，學(xué)生自身的經(jīng)驗和信息接受程度有較大的差異性，致使其心理發(fā)展平衡性出現(xiàn)差異。在這樣的情況下，學(xué)生對問題的理解能力和解釋能力都會出現(xiàn)差異性。小學(xué)語文課堂提問方法需要結(jié)合學(xué)生心理特點，考慮到這些矛盾的同時充分認(rèn)識到學(xué)生的這些心理差異，進(jìn)而采用多元化的方法探索學(xué)生的求知動機(jī)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和新信息接受程度提出問題。例如：在《苦糖》一課中，是以“苦糖”為中心線索，闡述了童年時期“我”偷吃光了親戚看望生病父親時送來的白糖，但是母親卻沒有責(zé)罵我的事。這里主要突出人物的情感，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗他們會認(rèn)為母親之所以沒有責(zé)怪是因為“苦糖”比較多，不會考慮到當(dāng)時的情景。這時候教師要做的就是將這些矛盾揭示出來，讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景，詢問學(xué)生：“課文中描寫的場景是現(xiàn)代嗎？有沒有同學(xué)知道這是什么時期的場景呀？”讓學(xué)生充分考慮到那個時期白糖對于一個并不富裕的家庭來說也是非常重要的，母親之所以沒有責(zé)怪“我”是另有原因的。進(jìn)而提出“‘我’為何要偷吃呢？”“母親為何發(fā)呆，但是并沒有責(zé)怪我？”等，隨著問題的層層推進(jìn)，教師可要求學(xué)生以小組討論的形式探知問題的答案，最后由教師總結(jié)全文，給出問題答案，并給各個小組評分，采用激勵的形式鼓勵學(xué)生積極探討，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三、品味詞句，理解內(nèi)涵

小學(xué)語文中有很多古詩詞和經(jīng)典名著，這些佳作是精琢細(xì)磨出來的，一個詞不僅可以增添故事的韻味，還能體現(xiàn)作者的寫作情感；一句話不僅可以感受作者的情懷，還能諷刺或贊美當(dāng)時的時代背景。所以教師在提問的過程中可以以詞語和句子為出發(fā)點，加強(qiáng)學(xué)生對語句的理解能力。例如：在古詩詞教學(xué)中，教師在講述到李白的詩詞時便可先行將李白詩詞中較為經(jīng)典的詞匯或是句子化為重點，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)提問學(xué)生是否認(rèn)同這種觀點，如果是你，你要怎樣撰寫，給學(xué)生思考空間，便于學(xué)生理解詩句內(nèi)涵。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文提問教學(xué)方法必須不斷創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材，設(shè)計問題，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。