淺析如何提高初中英語教學(xué)有效性

■文/何麗英

淺析如何提高初中英語教學(xué)有效性

■文/何麗英

摘要本文圍繞初中英語教學(xué)有效性問題展開了較為深入的分析，重點(diǎn)常見的提高英語教學(xué)有效性的手段如有效的詞匯教學(xué)、多角度的語法教學(xué)、將多媒體教學(xué)工具與手段應(yīng)用中學(xué)英語教學(xué)、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性等方面進(jìn)行了論證，希望可以對(duì)基層英語教師在提高英語教學(xué)有效性方面有所助益。

關(guān)鍵詞初中英語教學(xué)有效性

英語做為一種在全世界應(yīng)用最廣的語言，其語言魅力自是不必再說的，然而，對(duì)于國(guó)內(nèi)的中學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)一門外來語言本身就是具有一定難度的，這從英語教學(xué)活動(dòng)偏低的有效性就可以體現(xiàn)出來，因此，如何提高中學(xué)英語教學(xué)有效性就成了當(dāng)前英語教師急需面對(duì)的重要課題之一。

一、有效的詞匯教學(xué)

1、利用英語構(gòu)詞法進(jìn)行英語教學(xué)。

英語單詞的記憶是中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，然而，根據(jù)對(duì)本校學(xué)生及英語教學(xué)活動(dòng)的了解可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大部分學(xué)生在記憶新單詞時(shí)，多靠死記硬背，而很少對(duì)生詞進(jìn)行分析和比較，這種記憶方法盡管當(dāng)時(shí)可以記住，但學(xué)生的印象一般不夠深刻，容易遺忘，這樣一來，不僅學(xué)習(xí)效率低，也容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極興。深究這一問題出現(xiàn)的原因，主要還是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律缺乏了解，因而無法找到效率更高的記憶方法。雖然英語單詞的數(shù)量龐大，但孰不知其有著自身的構(gòu)成規(guī)律和系統(tǒng)，若熟練掌握這一規(guī)律，那么記憶難度則會(huì)大大降低。常見單詞多由詞根、前綴、后綴組成，常見詞根有3000個(gè)左右，而常見的前綴與后綴只有約100個(gè)，因此，在英語教學(xué)過程中，教師可將單詞的構(gòu)成做為一個(gè)固定的教學(xué)模塊，拿出一定的時(shí)間來對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生記憶，并適時(shí)舉例，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，如前綴un一般表示不、非等否定意義，如在happy前面加前綴un,則變成了相反的意義，如學(xué)生掌握了這一單詞構(gòu)成規(guī)律，那么記憶起來就變得容易的多，同時(shí)在掌握新單詞的同時(shí)，還可以對(duì)原有詞匯進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，一舉兩得。

2、利用詞匯擴(kuò)展法記憶單詞。

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師可附帶復(fù)習(xí)相關(guān)的詞匯，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法不僅有助于學(xué)習(xí)掌握新單詞，對(duì)原先掌握的關(guān)聯(lián)詞匯也可以起到鞏固的效果。如可利用關(guān)聯(lián)詞擴(kuò)展詞匯，意義關(guān)聯(lián)詞如水果類banana,apple,orange等，形式關(guān)聯(lián)詞，如walking,sitting,cleaning,carrying等，另外，還可以以話題關(guān)聯(lián)詞、近義詞、反義詞等多種關(guān)聯(lián)形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，若幫助學(xué)生建立起這樣的詞義網(wǎng)絡(luò)，則在某種意義上建立了新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生忘記起來更加容易，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性也很有幫助。

二、多角度的語法教學(xué)

語法的學(xué)習(xí)同樣是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，而語法學(xué)習(xí)的目的不是為了讓學(xué)生記住某個(gè)規(guī)則，而是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)生如何運(yùn)用，因此，在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面入手：

1、聯(lián)系詞匯

詞法和詞匯是相輔相成的，特定的語法結(jié)構(gòu)需要某一類的詞匯與之搭配，若使用不當(dāng)，就算語法結(jié)構(gòu)正確，卻還是個(gè)病句。如我已經(jīng)來北京三天了，可以說：I have been/stayed in Beijing for threedays.卻不可說：Ihavecome to Beijingfor three days.這是因?yàn)?，在表現(xiàn)某一持續(xù)時(shí)間段的句子中，只能用靜態(tài)或表示持續(xù)動(dòng)作的動(dòng)詞，而不能用表示一次性動(dòng)作的動(dòng)詞，教師可以通過這類例子，引導(dǎo)學(xué)生了解語法與詞匯的密切聯(lián)系，若語法教學(xué)脫離了詞匯，則很難讓學(xué)生真正理解。

2、聯(lián)系語境

語法說的直白點(diǎn)就是用詞造句的規(guī)則。所造句子除要講究語法上的正確性之外，還要考慮將其置于某一語境內(nèi)是否合適，若不考慮適應(yīng)性，則很可能會(huì)出現(xiàn)答非所問的、或表達(dá)不清楚等問題，從而無法通過語法學(xué)習(xí)，達(dá)到與他人順暢交流的初衷。因此，在語法學(xué)習(xí)過程中，只要做到聯(lián)系上下文，那么可大大降低學(xué)生的理解難度，另外，對(duì)學(xué)生英文交際能力的培養(yǎng)與大有幫助。另外，人類的語言交流都是具有一定感情色彩的，語音及語調(diào)是表現(xiàn)人們情緒的重要因素，同樣的文字，配合不同的語音語調(diào)，可能表達(dá)的含義則會(huì)有明顯區(qū)別，因此，聯(lián)系語音語調(diào)進(jìn)行語法教學(xué)也是一種不錯(cuò)的選擇。

三、將多媒體教學(xué)工具與手段應(yīng)用中學(xué)英語教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，多媒體教學(xué)工具在學(xué)校教育體系中的應(yīng)用率也越來越普遍，各科教師在教學(xué)活動(dòng)中也越來越多的使用到多媒體教學(xué)工具，本人通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)工具與手段在中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中有以下兩個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)：①多媒體教學(xué)工具的表現(xiàn)形式更為直觀，而處于中學(xué)時(shí)期的青少年學(xué)生抽象理解能力還相對(duì)較差，那么多媒體教學(xué)工具在教學(xué)活動(dòng)中的使用則可有效幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。②多媒體教學(xué)工具與手段的趣味性較強(qiáng)，更加符合青少年學(xué)生的身心發(fā)育現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求。

四、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

大家都會(huì)有這樣的體會(huì)，如果是自己喜歡，愿意學(xué)習(xí)的東西，我們往往會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)參與，且學(xué)習(xí)效果一般也非常好，反之，若是自己不感興趣的東西，學(xué)習(xí)起來往往較為被動(dòng)，學(xué)習(xí)過程也較為吃力，由此看來，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在某種程度上對(duì)教學(xué)收效往往起著決定性作用，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面著手，具體執(zhí)行方法較多，經(jīng)常用到的主要有以下幾個(gè)方面：①豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。②組織學(xué)生開展趣味小游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。③建立英語角，以輕松愉快的方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語練習(xí)途徑。從而使英語教學(xué)有效性在不知不覺中得以明顯提高。

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（作者單位：福建省晉江市首峰中學(xué)）