從新、巧、精入手提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率

莊麗楠

【摘要】復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的必要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生把所學(xué)的語文知識在頭腦中再現(xiàn)，并能用所學(xué)知識解決實際問題。本文從“從‘新入手，用新的教學(xué)觀念為復(fù)習(xí)課導(dǎo)航”“從‘巧入手，教學(xué)方法靈活多樣”“從‘細入手，優(yōu)化細化復(fù)習(xí)內(nèi)容”等三個方面探討了如何提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；復(fù)習(xí)效率；理念；靈活多樣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

新課程理念提倡素質(zhì)教育，強調(diào)以學(xué)生為主體，復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識的必要環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生把所學(xué)的語文知識在頭腦中再現(xiàn)，溫故知新、觸類旁通、舉一反三，并能用所學(xué)知識解決實際問題。語文復(fù)習(xí)課要從新、巧、精入手，采取各種途徑調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。

一、從“新”入手，用新的教學(xué)觀念為復(fù)習(xí)課導(dǎo)航

教師要認識到復(fù)習(xí)的過程就是對所學(xué)知識再思考的過程，教師不僅要幫助學(xué)生梳理已有的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，更重要的是提升和完成知識的發(fā)展和轉(zhuǎn)化，深化學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力，豐富學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。小學(xué)語文復(fù)習(xí)課，教師要深入分析語文課程的特點，制定明確合理的復(fù)習(xí)目標，認真反思自己的教學(xué)行為，正確認識復(fù)習(xí)課的意義，關(guān)注復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程，強化效率觀念。在引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新，整合與提升學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，加強知識的遷移訓(xùn)練，使學(xué)生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學(xué)的知識，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。依據(jù)全面發(fā)展的教學(xué)理念，小學(xué)語文復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，通過復(fù)習(xí)彌補平時教學(xué)的不足。優(yōu)秀學(xué)生通過進行綜合性強、難度大的練習(xí)得到更好的發(fā)展；中等生系統(tǒng)地整理所學(xué)知識，提高運用知識的能力；后進生能夠盡快趕上來，彌補平時學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都得到提高和發(fā)展，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，牢記學(xué)生是課堂的主人，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，正視學(xué)生間的差異，尊重學(xué)生的人格，愛護學(xué)生的自尊心，實現(xiàn)平等合作教學(xué)。針對不同學(xué)生的不同狀況，靈活設(shè)置復(fù)習(xí)重點。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主參與，鼓勵學(xué)生歸類、出題、討論、求異、聯(lián)想、探索，讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識框架，提高語文復(fù)習(xí)課效果。

二、從“巧”入手，教學(xué)方法靈活多樣

復(fù)習(xí)課容量大、時間緊、密度高，給學(xué)生提供了更廣闊的探求空間，教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受與新授課不同的另外一種風景，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。例如，歸類法，將所學(xué)知識按“音、字、詞、句、段、文”的類別，把知識進行歸類，圍繞例題進行延伸復(fù)習(xí)，有的放矢，熟能生巧。反證練習(xí)法，將一些題以錯題形式出現(xiàn)，通過讓學(xué)生改錯，進行對比練習(xí)，從改錯中讓學(xué)生找到成就感，加深印象，增強自信心，提高復(fù)習(xí)效率。情境法，根據(jù)學(xué)生的身心特征，創(chuàng)設(shè)開放的情境，將生動的畫面、有趣的故事多樣化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將復(fù)習(xí)主題寓于其中，例如，一年級的拼音復(fù)習(xí)課，教師設(shè)置“神秘的字母王國”情境，讓學(xué)生在生動的情境中，達到復(fù)習(xí)的目的。競賽法，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位與其他小組進行競賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，背書，教師先留給學(xué)生一定的時間熟悉背誦的內(nèi)容，然后讓小組之間進行背書比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生們爭先恐后，背誦效率大大提高。教師巧設(shè)復(fù)習(xí)方法，學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)情境中快樂復(fù)習(xí)，提升知識的深度和廣度。

三、從“細”入手，優(yōu)化細化復(fù)習(xí)內(nèi)容

通過復(fù)習(xí)將零碎的知識形成一個系統(tǒng)的、完整的知識整體，將教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化。學(xué)生學(xué)完全冊教材，頭腦中的知識處于雜亂、無序的狀態(tài)，復(fù)習(xí)的目的就是將這些零碎的知識綜合整理、系統(tǒng)歸類，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，對復(fù)習(xí)內(nèi)容分類分項，抓住教材主線，指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教材，按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容把全冊教材知識進行分類，設(shè)置專題性學(xué)習(xí)，使得復(fù)習(xí)有章可循。例如，設(shè)置詞語專題、句子專題、閱讀專題、作文專題等，進行專題復(fù)習(xí)，以點帶面，舉一反三，加深對知識的理解和掌握。詞語專題，可以將所學(xué)的詞語按照詞性分類，設(shè)置名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、擬聲詞等專題；也可按照詞語的掌握層次分為詞語鞏固專題、詞語理解、詞語運用三個不同層次的專題；按照詞語的固定形式設(shè)置慣用語、諺語、歇后語和成語專題，通過歸類把雜亂的詞語系統(tǒng)化、類別化。句子專題，可以按照感情色彩、修辭手法等進行分類。閱讀專題，可按照文體的差別，分為寫景狀物、寫人記事、童話、寓言和科學(xué)小品等專題；充分調(diào)動學(xué)生的積極性，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生實際制定復(fù)習(xí)計劃，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，提升語文素養(yǎng)。

綜上所述，語文復(fù)習(xí)課是語文教學(xué)的重要組成部分，通過復(fù)習(xí)整合語文知識，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，增強復(fù)習(xí)樂趣，升華教學(xué)層次，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻

[1]魏南江.回歸也是一種超越：談提高小學(xué)語文教學(xué)效率的兩個切入點[J].小學(xué)語文教學(xué)，2009（11）.

[2]李艷俠.讓學(xué)生的知識“沸騰”起來：漫談提高小學(xué)生課堂效率[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（1）.

（編輯：龍賢東）