“金靴少年”奮發(fā)向上

初春燕

一、特色文化背景——傳承創(chuàng)新 文化沃土

20世紀(jì)60年代，有一支“英勇善戰(zhàn)”的校園足球隊活躍在島城綠茵場上，代表山東省參加了全國青少年足球聯(lián)賽，獲得冠軍。半個多世紀(jì)以來，這支隊伍薪火相傳，走出了姜寧、陳剛、劉振理、畢子龍、申濤、王俊、金平、曲健等足球名將。

青島崇鼎阿森納足球推廣中心、上?？迫A足球訓(xùn)練發(fā)展有限公司紛紛與該校合作，成立了阿森納和阿迪達(dá)斯在青島的校園足球訓(xùn)練營。該校也先后被評為“全國校園足球優(yōu)秀試點學(xué)?！?、青島市“校園足球活動優(yōu)秀學(xué)?！薄扒鄭u校園足球示范學(xué)?！?。 該校為國家、省、市輸送多名優(yōu)秀人才，足球隊員身影遍及省運會和城市運動會，還遠(yuǎn)赴廣東清遠(yuǎn)參加集訓(xùn)，并于2012年2月，代表青島市足球隊到香港參加?xùn)|南亞足球?qū)官悺?/p>

她，就是名不見經(jīng)傳卻人才輩出的青島人民路第二小學(xué)。

論校齡，她不是最久的，但80余年的文化積淀成為她成長的豐厚底蘊(yùn)；論規(guī)模，她不是最大的，但嶄新的教育理念不斷被她演繹施展著；論設(shè)施，她不是最強(qiáng)的，但她卻努力地讓每一件物品為孩子的成長發(fā)揮作用；它坐落于喧囂的鬧市之中，卻獨守著一份教育的儒雅與高潔，執(zhí)著地走著一條“由特色項目到學(xué)校特色，到特色文化”發(fā)展之路。

“入芝蘭之室，久而自芳?！痹谶@里，神奇的足球演繹著一種別樣的“金靴少年”文化。這里走出過著名的足球國腳，這里曾是酒泉發(fā)射基地司令的母?！谶@里，每位師生都在用自己的言行闡述著“金靴少年”這一文化主題，每一位師生用自己的實踐彰顯著“金靴少年”的自強(qiáng)精神。

“盡管30%的家庭沒有普及電腦、80%的學(xué)生家長不是高學(xué)歷、90%的一年級新生沒有特長……但我們就是在‘為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的理念引導(dǎo)下，在小學(xué)六年中，讓每個孩子在‘人生如賽場，少年當(dāng)自強(qiáng)金靴少年特色文化影響下，尋找自強(qiáng)的陽光?！泵總€人民路第二小學(xué)的教師是這樣想的，也是這樣做的。

二、特色文化之環(huán)境建設(shè)——潤物無聲，育人無痕

這是一座綠蔭之中的多元景觀建筑，這是一所處處彰顯著足球特色的文化校園。放眼校園的廳、廊、路、角，文化的印記似乎可以信手拈來。它引領(lǐng)著學(xué)生由他律變?yōu)樽月?，它召喚著師生由自信走向自?qiáng)，它激勵著師生由平凡成就精彩。這里有活力四射的球場賽事，這里有書香氤氳的課堂學(xué)習(xí)，這里有激情歡樂的實踐活動，這里有創(chuàng)意無限的藝術(shù)舞臺……豐富多彩的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生在實踐中得到了全面發(fā)展。在“金靴少年”文化品牌的引領(lǐng)下，在“真·實”的校風(fēng)影響下，在“仁·愛”的教風(fēng)感召下，在“情·趣”的學(xué)風(fēng)帶動下，學(xué)校特色文化建設(shè)正向著“善于合作、勇于拼搏、講究規(guī)則、追求快樂”的育人目標(biāo)不斷邁進(jìn)。

三、特色文化之金靴Q課堂——起于“趣”，達(dá)于“智”

“單一的分?jǐn)?shù)指標(biāo)無法反映學(xué)生的全面成長。我們需要的是孩子擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，使孩子走向社會時能有自信，能自強(qiáng)，這才是我們家長期望的學(xué)校教育?！币晃患议L在聆聽了學(xué)校開放課后感慨地說。

放學(xué)了，小萌格外開心。今天她因為在數(shù)學(xué)課上參加了數(shù)字接龍、在語文課上善思巧辯、在英語課上與隊友合作表演而得到三枚金靴印章?！斑@樣，我離當(dāng)選‘金靴少年的目標(biāo)就更近了！”小萌開心地說。

這是“金靴Q課堂”帶給學(xué)生的變化?！敖鹧課堂”中的“Q”代表智趣、進(jìn)取。老師們圍繞“課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展”三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實施“導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣—自主探究，夯基益智—精講點撥，合作碰撞—知識拓展，鏈接生活—目標(biāo)達(dá)成，快樂升華”課堂教學(xué)五個步驟的“三環(huán)五步”教學(xué)法，凸顯了“自主、合作、開放、和諧、高效”的教學(xué)目的，呈現(xiàn)出“課伊始趣已生，課進(jìn)行趣正濃，課結(jié)束趣猶存”的啟智求趣課堂新貌……正可謂“金靴Q課堂，智趣共成長；桃李競芬芳，金靴閃光芒” 。

四、特色文化之金靴Q社團(tuán)——源于“球”，興于“求”

安靜的教室里，國際級足球裁判繪聲繪色地為一群小學(xué)生講解著裁判規(guī)則，學(xué)生們?nèi)褙炞⒌貎A聽著；吶喊四起的賽場上，一個個女生揮汗如雨地傳球射門……是的，你沒看錯，這就是人民二小打破班級、年級、性別限制，自由選擇參與的金靴Q社團(tuán)，在這里，學(xué)校充分調(diào)動校內(nèi)外教育資源，為孩子們構(gòu)建起了“快樂、合作、拼搏、規(guī)則”四大版塊20余個特色社團(tuán)。

Q是球的簡稱，學(xué)校以“球”為媒，讓社團(tuán)活動源于“球”，興于“求”， 學(xué)校形成了獨具特色的“420走讀模式”。

“親愛的叔叔、阿姨，您好，您知道一張A4紙最大能承重多少？一張A4紙怎樣能撕得最長？一張A4紙怎樣才能圍成一個大圓環(huán)，讓圓環(huán)里面的人站得最多？是的，一張紙片微不足道，但在我們的手中卻能演繹出神奇！下面，歡迎您進(jìn)入我們的‘紙立方社團(tuán)展示活動！”

“叔叔、阿姨，您好，上臺表演對我們來說是一種鍛煉，也是一種榮譽(yù)，所以我們特別興奮，下面請您欣賞我們的廢舊紙張時裝秀。”

……

家長們在觀看了六個主題的“紙立方”社團(tuán)展示后，看到臺上自信表演的孩子們，聽到孩子們歡快的笑聲，欣賞到孩子們既稚嫩又別具匠心的作品，家長的贊許之情溢于言表，歡呼和掌聲在會場久久不息……

金哨團(tuán)、空竹隊、美食坊、紙立方等內(nèi)容，極大地豐富了學(xué)生的課余活動，形成了對文化品牌強(qiáng)有力的支撐，為全方位地培養(yǎng)懂快樂、會合作、能拼搏、守規(guī)則的未來人才拓寬了渠道。

作為一個足球傳統(tǒng)項目學(xué)校，在足球比賽如火如荼開展的同時，以足球精神來引領(lǐng)學(xué)校文化，帶動學(xué)校社團(tuán)向多元化、全面化、個性化發(fā)展，特色活動悄然走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)校園，賦予校園蓬勃的活力。

五、特色文化之評價體系——源于“趣”，得于“取”

“不一定第一，但你是唯一”； “不一樣的生命，一樣的精彩童年”；“把每個孩子高高舉起，一個都不放棄”……在“金靴少年”特色文化實施過程中，學(xué)校將“關(guān)注每個學(xué)生的自強(qiáng)教育”評價體系準(zhǔn)確定位，支撐起自己的教育理念。

嚴(yán)寒酷暑，刮風(fēng)下雨，大家都喜歡“蝸居”在溫暖的小家里。然而有這么一群學(xué)生，一年365天，不論怎樣的天氣，他們的身影總會準(zhǔn)時出現(xiàn)在學(xué)校操場上參加訓(xùn)練，他們用自己的汗水和苦練書寫了一個個拼搏的故事，他們就是人民二小的足球隊員們。當(dāng)外籍教練到校指導(dǎo)，當(dāng)國腳回母校探望學(xué)弟學(xué)妹，當(dāng)國家足球元老親臨賽場做技術(shù)顧問，當(dāng)兄弟學(xué)校切磋技藝，他們不約而同地送給這些學(xué)生們兩個字——“自強(qiáng)”，這一精神注定成為“金靴文化”的精髓。

伴隨著文化節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、校長杯足球賽、足球?qū)氊愒u選等活動的開展，面向?qū)W生、教師、家長三個層面的“年度金靴獎”評價體系也日益完善?！盎A(chǔ)評價” “提高評價” “獎勵評價” “終極評價”四大評價環(huán)節(jié)；“金靴快樂獎” “金靴合作獎” “金靴規(guī)則獎” “金靴拼搏獎”四大評價獎項，內(nèi)含十幾項具體指標(biāo)，輻射到學(xué)校教育的方方面面，關(guān)注到學(xué)生成長的點點滴滴，激勵著學(xué)校師生不斷地在合作中實踐規(guī)則，在拼搏中體驗快樂，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

“我走過許多國家和學(xué)校，看過無數(shù)場足球比賽，但像人民二小這樣，將足球精神滲透到學(xué)校教育的方方面面的沒有。這才是最重要的，足球之內(nèi)是技能，足球之外是教育，這對學(xué)生們今后的人生發(fā)展有著不可估量的影響……”學(xué)校國家足球元老劉國江顧問在出席學(xué)?！敖鹧ド倌辍斌w育節(jié)后動情地說。

是的，“人生如賽場，少年當(dāng)自強(qiáng)”，為了每個學(xué)生形成快樂、合作、拼搏、規(guī)則的基本人生素養(yǎng)，為了讓每個生命綻放精彩，學(xué)校走出了一條“特色項目—學(xué)校特色—特色文化”之路，并在獨具魅力的“金靴少年”文化建設(shè)中闊步向前。?